基于M oodle平臺教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)交互方式的特點(diǎn)與應(yīng)用研究

趙艷，翟建越

（長春教育學(xué)院，吉林長春 130061）

基于M oodle平臺教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)交互方式的特點(diǎn)與應(yīng)用研究

趙艷，翟建越

（長春教育學(xué)院，吉林長春 130061）

教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)由于時(shí)間上的靈活、資源的豐富等特點(diǎn)日益受到一線教師的歡迎，然而如何保障和提升教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的質(zhì)量一直是很多遠(yuǎn)程教育者研究的問題。Moodle學(xué)習(xí)平臺由于自身的優(yōu)勢以及具有較多的交互功能而有助于提高遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的質(zhì)量。文章結(jié)合教師教育技術(shù)初級培訓(xùn)探討基于Moodle平臺教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)交互方式的特點(diǎn)與應(yīng)用。

Moodle平臺；教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)；交互

教師所肩負(fù)的責(zé)任和使命要求教師群體成為建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會的先導(dǎo)和表率。隨著社會的發(fā)展，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育迅猛發(fā)展，對教育培訓(xùn)的理念、內(nèi)容、方式、方法和手段均產(chǎn)生了非常深刻的影響。教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)可以很好地解決工學(xué)矛盾問題，使優(yōu)秀的培訓(xùn)資源得到共享，然而如何保障和提高遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)的質(zhì)量是培訓(xùn)者非常關(guān)注的問題。除了設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程、進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓芾碇猓W(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)中的交互活動也是非常重要的。遠(yuǎn)程教育是一種跨學(xué)校、跨地區(qū)的教育機(jī)制和教學(xué)模式，它相對于面授教育的最大的特點(diǎn)就是師生分離、非面對面組織教學(xué)活動，因此，缺少面對面學(xué)習(xí)的師生、生生互動，而互動是學(xué)習(xí)發(fā)生不可缺少的環(huán)節(jié)，保證遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)的質(zhì)量、加強(qiáng)實(shí)施遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)的交互手段、充分發(fā)揮交互作用的特點(diǎn)及其在教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)中應(yīng)用的優(yōu)勢是非常重要的。

一、交互的含義及其作用

交互可以簡單地定義為一種雙向交流，教學(xué)過程中體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者與教師、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生與教師的交互是在直接的接觸或者說是面對面交流中同步進(jìn)行的。學(xué)生的問題隨時(shí)可以得到教師的解答，教師通過與學(xué)生的接觸不僅可以監(jiān)督、控制學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還可以主動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)上的非知識性的心理需求，從而保證了學(xué)生正確地進(jìn)行知識建構(gòu)。而在遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中，就需要各種交互工具為參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)交流的條件。[1]

二、Moodle平臺及相關(guān)交互工具介紹

Moodle是澳大利亞教師MartinDougiaMas基于社會建構(gòu)主義教育理論開發(fā)的一種課程管理系統(tǒng)（CMS），是一個(gè)免費(fèi)的開放源代碼的軟件。由于其容易理解和接受，至今已得到了廣泛的使用，基于Moodle平臺搭建的網(wǎng)絡(luò)課程可用于日常教學(xué)和教師培訓(xùn)，而且Moodle平臺提供了很多遠(yuǎn)程培訓(xùn)所需的交互方式。主要包括非實(shí)時(shí)（異步）的交互方式和實(shí)時(shí)（同步）的交互方式。如圖1所示：

三、Moodle平臺遠(yuǎn)程培訓(xùn)交互方式的特點(diǎn)與應(yīng)用

我們從2007年參與教育技術(shù)初級培訓(xùn)工作至今有四年的時(shí)間，其中在前兩年主要采取的是面授形式，即每次大約50名中小學(xué)教師接受為期一周的培訓(xùn)，在此期間很多教師由于培訓(xùn)和工作發(fā)生沖突導(dǎo)致缺課的現(xiàn)象很多，而且由于平時(shí)工作繁重，常常有教師在培訓(xùn)過程中批改學(xué)生作業(yè)或者準(zhǔn)備第二天工作內(nèi)容的情況發(fā)生，使培訓(xùn)效果不是很理想。2011年我們開始嘗試運(yùn)用Moodle平臺進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，經(jīng)過幾期培訓(xùn)我們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)可以在很大程度上解決一線教師的工學(xué)矛盾，由于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)時(shí)間的延長可以使教師在工作之余自主地選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方式，使自己有精力專注于培訓(xùn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這在一定程度上也提高了教學(xué)效果。而且用Moodle平臺我們可以一次使最多300名一線教師參與培訓(xùn)，這也大大地提高了培訓(xùn)的效率。這讓我們強(qiáng)烈地感受到網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的優(yōu)勢，但在培訓(xùn)過程中我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，其中一個(gè)主要問題就是在教師參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)過程中如何更好地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情、彌補(bǔ)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育缺乏面授的易交流性。因此如何更好、更有效地實(shí)現(xiàn)Moodle平臺教師培訓(xùn)的互動交流是我們主要研究的一個(gè)內(nèi)容。為此，我們充分開發(fā)利用了Moodle平臺的交互功能。下面詳細(xì)介紹Moodle平臺的交互工具的特點(diǎn)以及在教師培訓(xùn)過程中如何應(yīng)用這些交互工具實(shí)現(xiàn)參訓(xùn)教師之間以及參訓(xùn)教師與輔導(dǎo)教師之間的交互。

1.異步交互方式的特點(diǎn)及其應(yīng)用

異步交互也叫非實(shí)時(shí)交互，一般在交流上有時(shí)間的延遲。Moodle平臺的異步交互工具有問卷調(diào)查、討論區(qū)、測驗(yàn)、消息、投票等。對比各種同步交互工具，異步交互工具的主要特點(diǎn)是不要求交互雙方同時(shí)在線，且反饋時(shí)間較長，因此教學(xué)者和學(xué)習(xí)者能夠比較容易地實(shí)現(xiàn)和參與異步交互。

（1）Moodle 平臺中調(diào)查問卷的應(yīng)用

在Moodle平臺上進(jìn)行教師教育技術(shù)初級遠(yuǎn)程培訓(xùn)時(shí)，我們利用Moodle平臺的問卷調(diào)查工具設(shè)計(jì)了兩份調(diào)查問卷：一個(gè)是培訓(xùn)前調(diào)查問卷，用來了解參與培訓(xùn)教師的基本信息，以及對培訓(xùn)的需求；另一個(gè)是培訓(xùn)后調(diào)查問卷，主要用來了解參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)效果以及對培訓(xùn)的建議。調(diào)查問卷的目的是幫助我們在后續(xù)的培訓(xùn)中不斷進(jìn)行完善，更好地服務(wù)于參訓(xùn)教師，提高培訓(xùn)效果。

（2）Moodle 平臺中討論區(qū)的應(yīng)用

在教師教育技術(shù)初級培訓(xùn)中，我們一般50個(gè)參訓(xùn)學(xué)員配一個(gè)班主任，班主任負(fù)責(zé)參訓(xùn)學(xué)員的管理工作，組織學(xué)員進(jìn)行話題交流。每個(gè)虛擬班級都要建立討論區(qū)，整個(gè)班級有一個(gè)大的討論區(qū)，以便參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)的學(xué)員能夠更好地與班主任和其他學(xué)員進(jìn)行交流。為了增強(qiáng)參訓(xùn)教師在虛擬班級的集體榮譽(yù)感，也為了參訓(xùn)教師能夠更好地參與話題討論，每個(gè)班級都要將學(xué)員進(jìn)行分組，一般6個(gè)人一組，小組成員可以發(fā)起話題討論，并激發(fā)其他組的學(xué)員參與其中進(jìn)行討論，這樣就能更好地激發(fā)學(xué)員的交流熱情，有利于學(xué)員之間思維的碰撞。圖2為班主任和教師發(fā)起的討論主題。

班主任在創(chuàng)建討論區(qū)時(shí)要設(shè)計(jì)好每個(gè)討論區(qū)中學(xué)員可以最多得到的分?jǐn)?shù)作為過程性評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。在討論區(qū)中，班主任首先發(fā)起與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的話題來引發(fā)班級的學(xué)員參與交流，在線的學(xué)員可以直接就自己感興趣的話題進(jìn)行討論，對于暫時(shí)沒有在線的學(xué)員可以在上線學(xué)習(xí)時(shí)看到討論區(qū)的話題內(nèi)容，并發(fā)表自己的看法，從而實(shí)現(xiàn)異步交互。在某個(gè)模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后班主任教師會對有意義的帖子給予加分，來更好地激發(fā)學(xué)員參與交流討論的熱情。

（3）Moodle平臺中測驗(yàn)的應(yīng)用

Moodle平臺中測驗(yàn)工具允許教師設(shè)計(jì)和制定小測驗(yàn)。其中可以包括選擇、是非和填空等題型。這些問題會分類保存在數(shù)據(jù)庫中，并可以在課程之間重復(fù)使用。測驗(yàn)可以嘗試多次，每次嘗試都會被記錄下來，教師可以選擇是給出正確答案還是其它反饋信息。

在教育技術(shù)初級培訓(xùn)中我們在每部分學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)束后都設(shè)計(jì)一個(gè)后測，來幫助參訓(xùn)教師測試自己的學(xué)習(xí)情況。為了使測試題能夠更好地起到對學(xué)習(xí)情況的檢驗(yàn)作用，我們對測驗(yàn)進(jìn)行了設(shè)置：其中，設(shè)置了測驗(yàn)題中選擇題的選項(xiàng)順序?yàn)殡S機(jī)，即每位學(xué)員的同一道選擇題的選項(xiàng)順序都是不同的；同時(shí)設(shè)置了每個(gè)測試的作答時(shí)間和分?jǐn)?shù)，使參訓(xùn)教師在自主選擇答題時(shí)間的基礎(chǔ)上又有一定的緊迫感，以便幫助他們強(qiáng)化對所學(xué)知識的理解，在學(xué)習(xí)內(nèi)容都結(jié)束后，我們會給出正確答案、相應(yīng)的測試反饋以及本次測試所獲得的分?jǐn)?shù)，以幫助教師更好地了解自己的學(xué)習(xí)效果。

（4）Moodle平臺中消息的應(yīng)用

Moodle平臺中的消息就是指可以進(jìn)入平臺的學(xué)習(xí)者在自己登錄名后面都會有小信封的圖標(biāo)。班主任和學(xué)員可以通過點(diǎn)擊這個(gè)小信封和其他人進(jìn)行一種一對一的溝通，當(dāng)你點(diǎn)擊某個(gè)學(xué)員的登錄名后面的小信封之后，就可以給他留言，在他下次登錄學(xué)習(xí)平臺后就會彈出一個(gè)窗口顯示你給他的留言。這種交流的內(nèi)容只限于參與交流的兩個(gè)人，其他人是看不到的。通過Moodle平臺中消息功能可以實(shí)現(xiàn)參加培訓(xùn)學(xué)員之間的單獨(dú)交流。比如在教育技術(shù)初級培訓(xùn)中班主任就利用消息給學(xué)員一些提醒，幫助他們順利完成培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

（5）Moodle平臺中投票的應(yīng)用

Moodle平臺中投票設(shè)計(jì)比較簡單，一般是教師設(shè)計(jì)一個(gè)問題并指定一些供回答的選項(xiàng)。它可以用于舉行一場快速的投票以激起對某個(gè)問題的思考，允許全班對課程的方向投票或者收集一些研究資料。在教育技術(shù)初級培訓(xùn)中我們也應(yīng)用了投票來實(shí)現(xiàn)異步交互。比如我們在分析培訓(xùn)后的調(diào)查問卷時(shí)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)員反映網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)還是常常會有孤獨(dú)感，希望有機(jī)會能和教師、同學(xué)進(jìn)行即時(shí)的溝通交流。因此我們經(jīng)過研究在Moodle平臺上設(shè)計(jì)了實(shí)時(shí)討論區(qū)，就是規(guī)定好一個(gè)時(shí)間段，在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)要求參加培訓(xùn)的教師和學(xué)員在沒有特殊情況下都上線，大家一起就學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)問題進(jìn)行交流，對于學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中的困惑班主任即時(shí)給予解答。但是我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)實(shí)時(shí)討論區(qū)的時(shí)間段選在哪不好決定，因?yàn)槊總€(gè)教師的具體情況不同。最后，我們就通過Moodle平臺的投票功能設(shè)計(jì)了關(guān)于實(shí)時(shí)討論

的投票。根據(jù)大部分教師的工作情況我們設(shè)置了幾個(gè)時(shí)間段，讓學(xué)員進(jìn)行投票，投票結(jié)果最多的作為實(shí)時(shí)討論的時(shí)間。投票時(shí)間結(jié)束后，學(xué)員都可以看到投票的結(jié)果。圖3為設(shè)計(jì)的實(shí)時(shí)討論時(shí)間段選項(xiàng)。

2.同步交互方式的特點(diǎn)及其應(yīng)用

同步交互也叫實(shí)時(shí)交互，一般指在交流時(shí)間上沒有延遲，可以即時(shí)進(jìn)行交流。Moodle平臺的同步交互工具有聊天室和實(shí)時(shí)討論區(qū)等。相對異步交互工具，同步交互工具使交流更加及時(shí)，彌補(bǔ)了一些異步交互的缺點(diǎn)，能夠幫助學(xué)習(xí)者及時(shí)地解決問題。但同步交互的主要特點(diǎn)是要求交互雙方同時(shí)在線，反饋時(shí)間較短，但這對于參與網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的教師來說不是特別容易的，因?yàn)榻處焸冞€要給學(xué)生上課，不可能隨時(shí)在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就要求我們適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用同步交互工具。

（1）Moodle平臺中聊天室的應(yīng)用

Moodle平臺中聊天室允許參與者在瀏覽器中進(jìn)行實(shí)時(shí)的討論。這是一種很好地了解其他人想法和問題的方式。使用聊天室進(jìn)行聊天與在論壇上進(jìn)行的非實(shí)時(shí)交流是不同的，聊天室可以即時(shí)地與在線的其他學(xué)員進(jìn)行交流。在教育技術(shù)初級培訓(xùn)中我們一般是同一個(gè)學(xué)科建立一個(gè)聊天室，這樣方便同學(xué)科的教師就自己的教學(xué)情況進(jìn)行溝通。

（2）Moodle平臺中實(shí)時(shí)討論區(qū)的應(yīng)用

所謂實(shí)時(shí)討論區(qū)是對于Moodle平臺討論區(qū)功能的改進(jìn)，在討論區(qū)創(chuàng)建的基礎(chǔ)上我們設(shè)置了參與討論的時(shí)間段，在這個(gè)大家認(rèn)同的時(shí)間段內(nèi)，學(xué)員同時(shí)上線并就學(xué)習(xí)過程中的問題進(jìn)行交流。一般在一次培訓(xùn)過程中我們都要舉行一次實(shí)時(shí)討論。這樣就彌補(bǔ)了異步交互的一些缺點(diǎn)。使學(xué)員和教師以及學(xué)員之間都有一次即時(shí)的溝通機(jī)會。通過幾期的培訓(xùn)我們發(fā)現(xiàn)在實(shí)時(shí)討論區(qū)學(xué)員的交流熱情很高，更容易實(shí)現(xiàn)頭腦風(fēng)暴。

結(jié)束語

以上主要介紹了Moodle平臺自有的一些交互方式以及在教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)過程中的應(yīng)用，隨著培訓(xùn)的繼續(xù)深入，我們相信會開發(fā)利用更多的交互方式應(yīng)用于教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，保障教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的順利進(jìn)行，促進(jìn)遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)質(zhì)量的提高。

[1]陳麗.術(shù)語“教學(xué)交互”的本質(zhì)及其相關(guān)概念的辨析[J].中國遠(yuǎn)程教育，2004，（3）：12-16.

[2]陳麗.遠(yuǎn)程教育中教學(xué)媒體的交互性研究[J].中國遠(yuǎn)程教育，2004，（7）：17-24.

[3]劉峰，王延華.基于Moodle平臺的教師培訓(xùn)[J].開放教育研究，2008，（5）：91-93.

G451.2

A

1673-8454（2012）06-0078-03

（編輯：王天鵬）