基于行業(yè)發(fā)展的醫(yī)藥高職院校就業(yè)指導體系的構建

劉軼群，張志宏

（遼寧衛(wèi)生職業(yè)技術學院，遼寧 沈陽 110101）

基于行業(yè)發(fā)展的醫(yī)藥高職院校就業(yè)指導體系的構建

劉軼群，張志宏

（遼寧衛(wèi)生職業(yè)技術學院，遼寧 沈陽 110101）

根據(jù)醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，探索符合社會發(fā)展和市場需求的人才培養(yǎng)模式，提出構建醫(yī)藥高職院校學生就業(yè)指導體系，提高學生綜合素質和適應能力，為我國衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)高素質的實用型、操作型人才。

行業(yè)發(fā)展；醫(yī)藥高職院校；就業(yè)指導體系

醫(yī)藥衛(wèi)生類高職高專教育是我國醫(yī)學教育和職業(yè)教育體系的重要組成部分，在我國現(xiàn)階段衛(wèi)生職業(yè)教育中有著重要的地位和作用，是發(fā)展我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的重要基礎。近年來，我國醫(yī)藥高職教育的辦學規(guī)模、招生數(shù)量有了較大幅度的增加，為我國的衛(wèi)生事業(yè)輸送了大批技術人才。但由于受重醫(yī)輕護、重醫(yī)輕輔、重技術輕服務傳統(tǒng)觀念的影響，當前我國醫(yī)藥高職教育仍然存在著培養(yǎng)人才數(shù)量不足、質量不高、層次結構不合理等問題[1]，而且醫(yī)藥高職畢業(yè)生在求職過程中遇到了來自醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)改革的各種壓力。醫(yī)藥高職院校作為衛(wèi)生職業(yè)技術人才的重要培養(yǎng)基地，在完善教育教學改革的同時，應結合醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展建立科學的就業(yè)指導體系，加強對學生的指導，幫助他們樹立正確的擇業(yè)觀念，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質，掌握必備的擇業(yè)技巧，為我國衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)高素質的實用型、操作型人才。

1 醫(yī)藥高職院校學生就業(yè)指導體系的內涵

所謂大學生就業(yè)指導就是對大學生進行職業(yè)觀教育，指導大學生進行職業(yè)選擇分析、就業(yè)心理分析和職業(yè)生涯設計的過程，也是提供就業(yè)信息和進行就業(yè)素質培訓的過程。

醫(yī)藥高職院校學生就業(yè)指導體系，是指結合醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展，對學生就業(yè)指導的各個環(huán)節(jié)、各項工作，進行系統(tǒng)、科學、全面的安排和組織；是保證學生順利就業(yè)的長效機制。

2 醫(yī)藥高職院校學生就業(yè)指導體系的構建

根據(jù)就業(yè)指導工作開展的需要，從組織體系、課程體系、服務體系、素質體系、評價體系5個方面來構建醫(yī)藥高職院校學生就業(yè)指導體系[2]（見圖1、圖2）。

2.1 組織體系構建

構建具有管理、指導、教育、服務綜合職能的就業(yè)指導組織體系，努力為畢業(yè)生搭建就業(yè)平臺，是學校就業(yè)指導工作的組織保證。該組織體系應包括由行業(yè)企業(yè)、政府職能部門等組成的就業(yè)指導專家委員會和學校就業(yè)工作體系[2]。

行業(yè)企業(yè)、政府職能部門等組成的就業(yè)指導專家委員會，是學校與社會建立穩(wěn)定、全面、緊密的合作關系的橋梁和紐帶。通過這個平臺，為學校在專業(yè)建設、課程建設、人才培養(yǎng)模式、師資隊伍建設和就業(yè)指導等方面提供依據(jù)，可以更加便利地與用人單位溝通交流，更加廣泛地獲取就業(yè)供求信息，更深入地了解行業(yè)發(fā)展趨勢，并在開展就業(yè)咨詢、調研活動和就業(yè)維權等方面得到更多更廣泛的支持。

圖1 醫(yī)藥高職院校學生就業(yè)指導體系示意圖

學校就業(yè)工作體系可概括為3個層次：高層（領導小組）：堅持“一把手”工程,建立就業(yè)工作領導小組；中層（工作小組）：設置就業(yè)指導中心，統(tǒng)籌本校就業(yè)相關工作,各系設立由書記、主任為組長的工作小組；基層（工作隊伍）：專業(yè)教師、就業(yè)指導教師及輔導員組成具體工作隊伍。3個層次實行統(tǒng)一指揮和規(guī)范管理,以正式文件形式明確各層次職能和工作任務,建立健全各種就業(yè)工作制度。

圖2 醫(yī)藥高職院校學生就業(yè)指導體系運行圖

2.2 課程體系構建

從各校開設大學生就業(yè)指導課的實際效果看，在課程理念和內容上都存在一定的誤區(qū)。多數(shù)進行就業(yè)指導的教師和接受指導的學生都把能夠順利就業(yè)、提高畢業(yè)生就業(yè)率看作唯一目的，過于強調就業(yè)指導的實用性和專門服務功能。就業(yè)指導的內容簡單、形式單一，其內容更多注重形勢的介紹、政策的講解、技巧的培訓等，就業(yè)指導課程教學方式多停留在灌輸上，甚至有的學校將就業(yè)指導一門課程分幾個學期進行授課，又回到了“講座”的老路上，就業(yè)指導缺乏連貫性和系統(tǒng)性。

根據(jù)《教育部辦公廳關于印發(fā)〈大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求〉的通知》(教高廳〔2007〕7號)文件精神,學校要建立就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導教研室，統(tǒng)籌就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程體系建設，充分發(fā)揮教研室在職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導服務中的作用。根據(jù)課程安排情況及各年級學生的特點，以課程為主、專家講座為輔，開設就業(yè)指導、大學生職業(yè)生涯設計、創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)素質拓展等課程。創(chuàng)立分階段、全程化、模塊式的就業(yè)指導課程體系并納入教學計劃,建立專業(yè)化的師資隊伍，規(guī)范授課形式、方法，完善就業(yè)指導課程體系。

就業(yè)指導課程主要幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀,了解醫(yī)藥行業(yè)相關就業(yè)形勢和就業(yè)政策,掌握醫(yī)藥行業(yè)的用人標準和用人要求，進而掌握相應的求職方法；大學生職業(yè)生涯設計課程幫助學生了解自己、了解醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，幫助學生制訂職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；創(chuàng)業(yè)教育課程幫助學生了解大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，創(chuàng)業(yè)基本方法和原則,使他們產生創(chuàng)業(yè)的想法,結合不同專業(yè)特點介紹一些成功案例,如對美容專業(yè)介紹美容院的開辦，對藥學專業(yè)介紹藥房的開辦等；職業(yè)素質拓展通過實景模擬和互動體驗，使學生全方位地認識和掌握職業(yè)素質培養(yǎng)的關鍵方面和相關技術，讓學生不僅找到自我職業(yè)素質提升的方法，更能在對他人的職業(yè)素質培養(yǎng)實踐中取得理想的成效。

形式多樣的就業(yè)指導講座是對就業(yè)指導課程的補充。根據(jù)專業(yè)特點有針對性地聘請醫(yī)藥行業(yè)的人事主管、專業(yè)咨詢師、成功就職的校友等各方人士結合實際生動的案例進行講座，讓學生能更為貼近社會地了解就業(yè)政策、就業(yè)形勢、擇業(yè)準備、求職技巧、就業(yè)前景等。

2.3 服務體系構建

高校就業(yè)指導體系應始終樹立服務意識，建立為畢業(yè)生服務的長效機制。

2.3.1 就業(yè)信息服務 就業(yè)信息是學生擇業(yè)的前提。學校是聯(lián)系學生與社會的橋梁，就業(yè)指導部門為學生提供高質量的信息服務是就業(yè)指導的一個重要環(huán)節(jié)。醫(yī)藥高職院校要充分發(fā)揮和調動一切積極因素有力推動就業(yè)信息服務的展開，及時雙向反饋，加強與用人單位的聯(lián)系，進行及時有效的溝通，使畢業(yè)生就業(yè)市場網絡能夠真正有效地運作并充分發(fā)揮作用。因此，構建廣泛而穩(wěn)定的畢業(yè)生就業(yè)信息庫是保證畢業(yè)生就業(yè)的關鍵。建立以用人單位信息庫為核心的市場拓展體系，它不僅包括崗位信息，還包括學生成長信息、職業(yè)測評信息、人力資源狀況、企業(yè)發(fā)展信息、行業(yè)政策變化、行業(yè)發(fā)展信息等[3]。只有搭建立體化的信息平臺才能滿足各方需求，增進相互了解。

2.3.2 就業(yè)市場服務 畢業(yè)生校園就業(yè)市場是畢業(yè)生與用人單位供需雙方進行就業(yè)雙向選擇、實現(xiàn)求職和招聘的首選場所，其主要功能是舉辦綜合性就業(yè)雙選會和用人單位專場招聘會、發(fā)布就業(yè)信息、提供網絡服務和就業(yè)指導。為有效利用資源，各醫(yī)藥高職院校應聯(lián)合起來，做好校際合作，通過有形的校園就業(yè)市場和無形的網絡就業(yè)市場舉辦各類針對性較強的就業(yè)雙選活動，用人單位根據(jù)崗位需要和具體要求，通過就業(yè)市場直接到高校招聘符合條件的畢業(yè)生，而畢業(yè)生也免去了在用人單位間的奔波，既節(jié)約成本，又提高效率。同時對于在校生了解行業(yè)、專業(yè)信息也具有積極的推動作用，幫助他們有目的地根據(jù)市場需求做好準備。

2.3.3 個性化服務 在就業(yè)指導過程中，要充分考慮學生的個體差異，使就業(yè)指導個性化。同時也要兼顧企業(yè)用人的個性化，盡可能為其推薦適用的復合型高技能人才。開展個體咨詢能夠充分實現(xiàn)就業(yè)指導由群體指導向個性指導的轉變。需要就業(yè)指導的學生都存在個體差異性，特別是就業(yè)困難的個體，反映出來的問題可能更為特殊。因此，構建高校就業(yè)指導服務體系，不僅注重群體共性指導，提高群體的就業(yè)能力，更應重視個性化指導，建立咨詢制度，由專人負責，提供專業(yè)的職業(yè)測評服務，面向陷入就業(yè)困境的學生開展個體就業(yè)指導服務。

2.3.4 就業(yè)研究 就業(yè)指導工作從內容上看，一方面高校的就業(yè)指導不能脫離學校的人才培養(yǎng)目標和專業(yè)方向；另一方面，就業(yè)指導的過程體現(xiàn)為一個信息反饋的過程，它所反饋的信息又是高校確定和調整人才培養(yǎng)目標和專業(yè)方向，進而提高人才培養(yǎng)質量的一個重要依據(jù)。因此，需要醫(yī)藥高職院校的就業(yè)指導部門對就業(yè)市場進行深入的觀察和分析，了解衛(wèi)生職業(yè)崗位的設置及發(fā)展趨勢，開展衛(wèi)生職業(yè)人才需求預測，完善以崗位需求為引導的衛(wèi)生職業(yè)教育發(fā)展機制。這樣才能緊貼市場需求變化，隨時把握市場動態(tài)，使學科、專業(yè)設置和調整真正與社會需求相適應。

2.4 素質體系構建

衡量高等職業(yè)教育質量的標準，是其培養(yǎng)的學生能不能適應社會的需要，是不是具備行業(yè)、企業(yè)要求的職業(yè)素質。醫(yī)藥高職院校需要不斷探索有效的途徑和方法，切實提高學生的職業(yè)素質，以適應行業(yè)、企業(yè)的要求。

2.4.1 以職業(yè)道德教育為重點，加強學生思想道德素質培養(yǎng)醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)用人單位把職業(yè)道德作為錄用員工的重要標準。醫(yī)藥高職院校要在學生管理、教育工作中建立規(guī)范的德育長效機制[4]，另外，基礎課教師和專業(yè)課教師在教學活動中滲透醫(yī)德教育會產生積極作用，收到滿意效果。

2.4.2 與醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)文化接軌，強化學生職業(yè)意識素質培養(yǎng)有目的地在校園文化建設及教育教學活動中融入醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)企業(yè)文化，使學生加深對醫(yī)藥行業(yè)的企業(yè)愿景、服務理念、經營理念和管理理念、企業(yè)核心價值觀等的理解[5]。

2.4.3 以校園文化建設為載體，提高學生職業(yè)適應素質 校園的良好氛圍，對學生素質提高具有強大的促進作用。校園生活是學生走上社會，開始職業(yè)生涯前的最后一站，校園也可以看成是一個“小社會”，醫(yī)藥高職院校應在學生學習生活過程中有目的地引導他們適應社會環(huán)境。通過各種活動，擴大學生人際交往范圍，引導學生形成良好的職業(yè)適應能力。

2.4.4 加強實踐教學，提升學生職業(yè)能力素質 高職教育有別于普通高等教育，更注重職業(yè)技能和職業(yè)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，高效的實踐教學是提高學生職業(yè)技能的基礎，也是學生職業(yè)生涯順利發(fā)展的保障。通過校內的實踐教學，定期到校外醫(yī)院、藥廠進行見習、實習實訓，培養(yǎng)學生職業(yè)技能和創(chuàng)新能力。

2.4.5 以職業(yè)指導為切入點，培養(yǎng)學生職業(yè)心理素質 高職生在人才競爭中暫時處于弱勢地位，尤其是醫(yī)藥高職畢業(yè)生在醫(yī)藥行業(yè)主要從事一線或輔助性工作。因此，要根據(jù)學生的特點有針對性地開展心理干預和職業(yè)指導，幫助學生樹立信心，制訂職業(yè)規(guī)劃，掌握求職方法和技巧，最終順利就業(yè)。

2.5 評價體系構建

醫(yī)藥高職院校就業(yè)工作應強化目標管理，加大就業(yè)工作的指導、督察與考評，完善就業(yè)工作考核體系。就業(yè)指導工作評價體系建設，包括就業(yè)指導課教學考評、就業(yè)獎勵、就業(yè)質量評價等機制的完善。

建立健全就業(yè)指導課教學質量監(jiān)控保障機制。在就業(yè)指導教學質量管理與監(jiān)控方面，要加強評價與信息反饋。建立畢業(yè)生就業(yè)質量評價指標體系。畢業(yè)生就業(yè)質量主要評價指標：就業(yè)單位層次、專業(yè)對口率、協(xié)議就業(yè)率、崗位適應度、起薪、3年及5年后的薪水等。建立就業(yè)獎勵機制。設立就業(yè)獎勵基金，制定就業(yè)獎勵辦法，以提升就業(yè)率和就業(yè)質量為目標獎勵在就業(yè)工作中作出突出貢獻的先進單位和個人，激發(fā)相關人員工作積極性。

建立畢業(yè)生跟蹤調查的長效機制。通過建立畢業(yè)生監(jiān)測和反饋點、走訪用人單位、畢業(yè)生本人自評、召開座談會、開展畢業(yè)生質量調查問卷等跟蹤調查方式，形成畢業(yè)生調查報告。同時了解用人單位對畢業(yè)生的評價。形成學生評價、畢業(yè)生反饋和用人單位評價相結合的就業(yè)指導教學質量監(jiān)控保障機制。通過歸納、分析、調查信息，形成畢業(yè)生就業(yè)質量調查報告。結合學校人才培養(yǎng)定位和質量定位，從中吸納有益的意見和建議，并分解到學校各對口部門有針對性地進行改進、落實，使調查工作形成循環(huán)系統(tǒng)，成為提高教育教學質量的有效調控手段。

就業(yè)指導工作是一項系統(tǒng)工程，是高等院校人才培養(yǎng)的重要組成部分。醫(yī)藥高職院校必須在注重向學生傳授專業(yè)知識的同時，構建完善的學生就業(yè)指導工作體系，加強對學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，為學生順利開始職業(yè)生涯服務，為祖國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展服務。

[1]衛(wèi)生部辦公廳．關于加強衛(wèi)生職業(yè)教育的指導意見[G]．衛(wèi)辦科教發(fā)[2006]168號．

[2]蘆京昌，王飛．高職院?！皟扇幕甭殬I(yè)發(fā)展與就業(yè)指導服務體系構建[J]．職業(yè)技術教育，2009（8）:87～89．

[3]邱飛．高校就業(yè)指導服務體系構建過程中的問題探析[J]．遼寧教育研究，2008（2）：112～113．

[4]教育部．關于全面提高高等職業(yè)技術教育教學質量的若干意見[G]．教高[2006]16號．

[5]萬紅，張新瑛．基于企業(yè)要求的高職學生職業(yè)素質培養(yǎng)[J]．中國電力教育，2008（112）:33～34．

G40-011

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1671-1246（2012）01-0008-03

2008年年度遼寧省教育科學“十一五”規(guī)劃畢業(yè)生就業(yè)研究專項重點課題“醫(yī)藥高職院校學生就業(yè)指導體系的構建與實施”（ZX08002）階段性成果