校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探討及實(shí)踐

趙 峰，楊絢淵

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是高職院校專業(yè)課程教學(xué)過程中最重要的組成部分，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)也是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)過程的基礎(chǔ)和前提。建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)現(xiàn)高職教育“工學(xué)結(jié)合”的重要手段，也是提高高職教育實(shí)踐教學(xué)水平的有效途徑。教育部早在2006年《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中就明確提出：高等職業(yè)院校要緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，廠校合作，不斷改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地條件。要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)。2008年《國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)推薦院校預(yù)審標(biāo)準(zhǔn)》在綜合水平欄目的實(shí)踐條件中提出：高職院校要與企業(yè)、行業(yè)緊密結(jié)合，初步建立起校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式。

近年來，隨著我院迎接新一輪評(píng)估工作的不斷推進(jìn)，我院在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的理論和實(shí)踐方法進(jìn)行了積極的探索，特別在信息類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中取得了一定的成效。

1 校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵與特征

1.1 內(nèi)涵

對(duì)于校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的內(nèi)涵，目前存在兩種觀點(diǎn)：一種觀點(diǎn)認(rèn)為，與傳統(tǒng)的消耗性實(shí)訓(xùn)相比，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)必須有企業(yè)的參與，必須做到校企合作，把課堂中學(xué)到的理論知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)踐中，最終生產(chǎn)出真實(shí)的產(chǎn)品。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，只要把企業(yè)用于真實(shí)生產(chǎn)的設(shè)備、工具、環(huán)境、任務(wù)等搬到校園的實(shí)訓(xùn)室里，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)老師的指導(dǎo)下完成相應(yīng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，生產(chǎn)出真實(shí)的“產(chǎn)品”，其實(shí)訓(xùn)過程與實(shí)際生產(chǎn)過程保持一致，即實(shí)訓(xùn)室具備產(chǎn)品生產(chǎn)加工能力，這樣也可以認(rèn)定為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地[1]。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地必須滿足三個(gè)條件：一是要能夠?qū)崿F(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式；二是能夠創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益；三是能實(shí)現(xiàn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，完成從學(xué)校到工作崗位的無縫銜接。

1.2 特征

1.2.1 真實(shí)性。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的真實(shí)性包含兩方面：環(huán)境真實(shí)性和教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目?jī)?nèi)容的真實(shí)性。環(huán)境真實(shí)性指校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)當(dāng)基于真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，生產(chǎn)與教學(xué)同步進(jìn)行，按照真實(shí)的生產(chǎn)要求生產(chǎn)出真實(shí)的產(chǎn)品。教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目的真實(shí)性要求企業(yè)和學(xué)校的合作必須基于一個(gè)真實(shí)可行的項(xiàng)目，通過真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目的真實(shí)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)過程就是典型產(chǎn)品的開發(fā)生產(chǎn)全過程。

1.2.2 生產(chǎn)性。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地必須在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境下，生產(chǎn)真實(shí)的產(chǎn)品，這樣才能達(dá)到實(shí)訓(xùn)的真實(shí)目的。通過安排學(xué)生依據(jù)教學(xué)項(xiàng)目有計(jì)劃的進(jìn)行輪崗，使學(xué)生在真實(shí)的工作氛圍中掌握各種工作崗位的性質(zhì)、任務(wù)、職責(zé)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

1.2.3 多樣性。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地相比較于其它類型的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，功能更加全面。它除了具備產(chǎn)品生產(chǎn)、實(shí)踐技能訓(xùn)練的功能以外，同時(shí)還可以承擔(dān)相關(guān)專業(yè)社會(huì)培訓(xùn)和技能鑒定的任務(wù)。具有較高實(shí)踐水平的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地還可以承擔(dān)產(chǎn)品的技術(shù)研發(fā)任務(wù)。

2 建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的必要性及我院信息類專業(yè)實(shí)訓(xùn)特點(diǎn)

2.1 建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的必要性

建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是深化校企合作的最有效途徑。校企合作共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)于企業(yè)方而言，不僅可以減少基礎(chǔ)設(shè)施的投入成本，而且可以大大縮短投資周期，以最短時(shí)間收獲效益；對(duì)于校方而言，提高實(shí)訓(xùn)設(shè)備利用率的同時(shí)也降低了實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入成本，減少了實(shí)訓(xùn)師資及相關(guān)生產(chǎn)管理人員的人力資源投入。因此，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地理所當(dāng)然地成為企業(yè)與學(xué)校兩方利益共贏的載體，提升了雙方合作的可持續(xù)性。

建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是整合現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)資源，緩解師資緊張的有效方法。以真實(shí)產(chǎn)品為載體，以經(jīng)濟(jì)效益為衡量標(biāo)準(zhǔn)的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，可以實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入的良性循環(huán)。與此同時(shí)，通過生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，可以逐步培養(yǎng)出一支理論與實(shí)踐能力兼具的師資隊(duì)伍，與企業(yè)兼職教師共同構(gòu)建成開放性雙師結(jié)構(gòu)，有效緩解學(xué)校專業(yè)師資緊張問題。

建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效手段。在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地實(shí)際運(yùn)行中，學(xué)校方進(jìn)行日常教學(xué)管理，企業(yè)方組織正常生產(chǎn)，教學(xué)與生產(chǎn)同步進(jìn)行。學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中，按真實(shí)的生產(chǎn)要求進(jìn)行產(chǎn)品的生產(chǎn)；學(xué)校將企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)認(rèn)定為主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，按企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度的考核。這不僅有利于學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、勞動(dòng)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生明確自身職業(yè)目標(biāo)，更有利于學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具備良好職業(yè)素養(yǎng)的高技能型人才的目標(biāo)。

2.2 我院信息類專業(yè)實(shí)訓(xùn)特點(diǎn)

我院地處蘇中地區(qū)泰州，作為地方性高職院校，人才培養(yǎng)第一要?jiǎng)?wù)是要服務(wù)于泰州地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，江蘇省范圍內(nèi)醫(yī)療電子、器械相關(guān)企業(yè)高達(dá)1600多家，與此同時(shí)泰州地區(qū)擁有中國(guó)唯一的國(guó)家級(jí)醫(yī)藥高新產(chǎn)業(yè)區(qū)——泰州國(guó)家醫(yī)藥高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)。目前該高新區(qū)存在巨大的技能型人才缺口，隨著醫(yī)療信息化、醫(yī)療物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的逐步推進(jìn)，相關(guān)專業(yè)技能型人才的缺口必將越來越大。我院設(shè)有包含醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院、信息工程學(xué)院在內(nèi)的七個(gè)二級(jí)學(xué)院，醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院已建成教育部、衛(wèi)生部確定的全國(guó)護(hù)理專業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地；信息工程學(xué)院是我院最早成立的院系部之一，擁有多個(gè)省級(jí)特色專業(yè)和院級(jí)特色專業(yè)。因此，共同發(fā)揮兩大學(xué)院的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享，建立醫(yī)療物聯(lián)網(wǎng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地具有得天獨(dú)厚的硬件基礎(chǔ)和專業(yè)條件。泰州醫(yī)藥高新區(qū)下屬企業(yè)具有成熟的產(chǎn)品和營(yíng)銷網(wǎng)絡(luò)，大量的技術(shù)和管理人員，先進(jìn)的產(chǎn)品生產(chǎn)和質(zhì)量管理體系，而且企業(yè)時(shí)刻接受市場(chǎng)檢驗(yàn)，技術(shù)先進(jìn)性和時(shí)效性都比較高，這些都是我們高職院校所欠缺的，也是實(shí)現(xiàn)校企合作的重要背景因素。校企合作共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，充分發(fā)揮雙方優(yōu)勢(shì)，基地實(shí)訓(xùn)內(nèi)容能緊隨市場(chǎng)的要求進(jìn)行升級(jí)，能與生產(chǎn)一線緊密貼合。

3 校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的模式與我院信息類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)狀

3.1 模式介紹

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式主要有學(xué)校主導(dǎo)模式、企業(yè)主導(dǎo)模式和校企共建模式等，但以校企共建模式居多，各類模式類型如圖1所示。

企業(yè)主導(dǎo)模式是以企業(yè)為核心來組織生產(chǎn)和安排實(shí)訓(xùn)的模式。在校企合作過程中，學(xué)校只提供場(chǎng)地和相應(yīng)的教學(xué)管理，企業(yè)提供全部生產(chǎn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)師資和生產(chǎn)技術(shù)，全部運(yùn)行過程以企業(yè)為主組織生產(chǎn)和安排實(shí)訓(xùn)。

學(xué)校主導(dǎo)模式是以學(xué)校為核心組織生產(chǎn)和安排實(shí)訓(xùn)的模式。該模式主要由學(xué)校利用自身實(shí)訓(xùn)設(shè)備、技術(shù)等方面優(yōu)勢(shì)，以市場(chǎng)化機(jī)制運(yùn)行實(shí)訓(xùn)基地，產(chǎn)品生產(chǎn)、業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)或技術(shù)研發(fā)的同時(shí)，完成對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

校企共建模式是指校企雙方共建共享校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，又可細(xì)分為三種類型：（1）共同經(jīng)營(yíng)型，該模式側(cè)重于雙方共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)基地可以企業(yè)名稱冠名。校企雙方共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程，確定生產(chǎn)任務(wù)，共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍。（2）優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)型，其側(cè)重于發(fā)揮雙方自身優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)雙方積極性，取長(zhǎng)補(bǔ)短，企業(yè)向?qū)W校提供生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)任務(wù)，幫助學(xué)校建立規(guī)范的實(shí)訓(xùn)規(guī)章制度，創(chuàng)建企業(yè)真實(shí)的工作氛圍。學(xué)?？梢岳米陨砜蒲袃?yōu)勢(shì)，幫助企業(yè)解決實(shí)際生產(chǎn)過程中的技術(shù)難題。（3）任務(wù)驅(qū)動(dòng)型，該共建模式是指學(xué)校把企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)帶到生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地里，例如把企業(yè)某一產(chǎn)品的生產(chǎn)過程拿到實(shí)訓(xùn)課堂上，由學(xué)生依據(jù)企業(yè)要求進(jìn)行產(chǎn)品的生產(chǎn)；學(xué)生完成生產(chǎn)后，由企業(yè)進(jìn)行評(píng)判，不僅評(píng)判產(chǎn)品質(zhì)量好壞，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程做出評(píng)價(jià)，這樣可以幫助學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)中養(yǎng)成職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)[3]。

3.2 現(xiàn)狀

我院在建立醫(yī)療物聯(lián)網(wǎng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，聯(lián)合泰州醫(yī)藥高新區(qū)和下屬企業(yè)，采取多種靈活合作方式，如企業(yè)出資、引產(chǎn)入校（引進(jìn)企業(yè)產(chǎn)品進(jìn)行再次研發(fā)改造升級(jí)、加工生產(chǎn)銷售）、贊助（企業(yè)以無償贊助或半贊助的形式向?qū)W校提供生產(chǎn)設(shè)備設(shè)施、應(yīng)用軟件等產(chǎn)品）等多種共建方式，并共同打造實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過各類激勵(lì)機(jī)制為基地實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)增強(qiáng)動(dòng)力，校企人員互兼互聘，鼓勵(lì)教師積極參加學(xué)術(shù)交流、專項(xiàng)或?qū)ｉT培訓(xùn)。學(xué)院方通過訪問工程師、兄弟院校掛職鍛煉、學(xué)歷學(xué)位提升、國(guó)內(nèi)外訪問學(xué)者等途徑，切實(shí)提升學(xué)院專業(yè)教師的教學(xué)、研發(fā)、服務(wù)能力。同時(shí)，我們通過引進(jìn)人才、聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師等措施打造專兼結(jié)合、能教會(huì)做的優(yōu)秀實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

我院在醫(yī)療物聯(lián)網(wǎng)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建過程中充分踐行校地、校企共建共管實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建原則，與泰州醫(yī)藥高新區(qū)及其下屬企業(yè)簽訂了戰(zhàn)略合作框架協(xié)議，中國(guó)移動(dòng)江蘇公司泰州分公司、泰州久信醫(yī)療科技有限公司等企業(yè)援建部分實(shí)訓(xùn)室。校企雙方的高效合作在開發(fā)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，聯(lián)合產(chǎn)業(yè)鏈合作伙伴推進(jìn)基地培養(yǎng)人才的實(shí)習(xí)就業(yè)，面向醫(yī)療信息化、醫(yī)療物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的科技服務(wù)工作等方面作了初步的嘗試，并取得了一定的成果，積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

2012年5月，我們?cè)诜e累了前一階段的研究與實(shí)踐成果的基礎(chǔ)上，開始申報(bào)2012年中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，提出以打造“教學(xué)、服務(wù)、科研”三大功能中心為建設(shè)目標(biāo)的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案。下階段我們將圍繞如何進(jìn)一步提高資源共享、示范輻射作用，進(jìn)一步加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控及運(yùn)行保障體系的建設(shè)開展工作。

4 校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中存在的問題

基于校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)模式，是高職院校嶄新的教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了大刀破斧的改革。實(shí)踐過程中，我們也發(fā)現(xiàn)存在一些值得思考的問題。

其一，企業(yè)依據(jù)市場(chǎng)需求做出的變動(dòng)與學(xué)校教學(xué)的相對(duì)穩(wěn)定性之間存在一定矛盾。企業(yè)圍繞市場(chǎng)需求組織實(shí)施生產(chǎn)，市場(chǎng)變化，企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)、產(chǎn)品種類規(guī)格數(shù)量等理所當(dāng)然隨之改變。高職院校作為教學(xué)部門，必須按照人才培養(yǎng)方案，嚴(yán)格遵循教學(xué)計(jì)劃，具有相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)模式；如完全按企業(yè)模式組織教學(xué)，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)的正常秩序，會(huì)對(duì)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的科學(xué)性與系統(tǒng)性造成很大的沖擊，不利于基礎(chǔ)水平差、接受能力弱的高職學(xué)生的實(shí)踐技能與素質(zhì)水平的提高。因此，我們必須開發(fā)適合生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的課程項(xiàng)目與內(nèi)容。

其二，高職院校專業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及專業(yè)素質(zhì)缺乏。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行過程中需要專業(yè)教師深入生產(chǎn)一線，解決實(shí)際生產(chǎn)過程中的問題；而目前高職院校專任教師大部分僅適應(yīng)傳統(tǒng)的以課堂理論教學(xué)為主的教學(xué)模式，特別是大批剛畢業(yè)的研究生，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)素質(zhì)，動(dòng)手能力差，不太適應(yīng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的教學(xué)改革。因此，我們要求專業(yè)教師必須下企業(yè)鍛煉，直接參與產(chǎn)品生產(chǎn)，學(xué)習(xí)生產(chǎn)性專業(yè)技能，進(jìn)而促使專業(yè)教師改變傳統(tǒng)的教育理念和方式方法，盡早適應(yīng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不斷提高實(shí)踐教學(xué)的能力。

其三，常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)系的處理。目前我院將生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)與傳統(tǒng)的理論教學(xué)課程一同實(shí)施，貫穿學(xué)生整個(gè)三年學(xué)習(xí)過程，這一點(diǎn)使得學(xué)生在時(shí)間安排上或是精力安排上存在一定的矛盾和沖突。為了解決這一問題，我們必須協(xié)調(diào)好生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)和常規(guī)教學(xué)任務(wù)的關(guān)系，在常規(guī)教學(xué)任務(wù)實(shí)施的過程中，適時(shí)適量的穿插生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，既不影響兩者的實(shí)施，也不給學(xué)生增加太多負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生做好利弊權(quán)衡和取舍工作[2]。

5 努力方向

5.1 機(jī)制建設(shè)

建設(shè)成功的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，需要一套完整的建設(shè)機(jī)制。通過機(jī)制建設(shè)，我們可以明確校企合作雙方的責(zé)任、權(quán)利與利益，規(guī)范各自行為，進(jìn)一步推進(jìn)校企合作向縱深化發(fā)展。學(xué)校與相關(guān)行業(yè)與企業(yè)須加強(qiáng)相互間的溝通與了解，尋找一切可能合作的切入點(diǎn)和平衡點(diǎn)，真正形成校企互認(rèn)的合作驅(qū)動(dòng)機(jī)制。校企雙方換位思考，尋求相互間的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，真正達(dá)到互利雙贏。就學(xué)校而言，必須針對(duì)企業(yè)在不同時(shí)期的需求，充分考慮企業(yè)運(yùn)行、管理過程中的困難，不斷提升服務(wù)意識(shí)和服務(wù)質(zhì)量，在場(chǎng)地、設(shè)備等方面讓企業(yè)切切實(shí)實(shí)感受到合作的誠(chéng)意、實(shí)力與利益。從企業(yè)角度而言，應(yīng)強(qiáng)化企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感，努力尋求企業(yè)眼前經(jīng)濟(jì)利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益、社會(huì)利益，企業(yè)利益與人才培養(yǎng)等方面合作的平衡點(diǎn)。企業(yè)必須根據(jù)運(yùn)營(yíng)實(shí)際，按照分類管理的原則制訂相應(yīng)的適合雙方合作的管理運(yùn)行機(jī)制。校企合作雙方可以在溝通了解、換位思考的基礎(chǔ)上，以互相信任為前提，簽署相應(yīng)的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)合作協(xié)議，明確合作內(nèi)容、雙方權(quán)利與義務(wù)、合作機(jī)制、安全保障等。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地在建設(shè)過程中必須建立一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。從學(xué)校角度講，重點(diǎn)評(píng)價(jià)基地管理、教學(xué)實(shí)施、師資及管理隊(duì)伍建設(shè)等指標(biāo)。同時(shí)，對(duì)企業(yè)履約情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，分析存在問題，提出改進(jìn)建議，推進(jìn)持續(xù)、和諧發(fā)展[3]。

5.2 校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地訓(xùn)練模式開發(fā)

在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中，除了必要的硬件設(shè)施建設(shè)以外，還須在軟件上下功夫，必須開發(fā)真正適應(yīng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，針對(duì)不同形式、不同內(nèi)容的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，組織開發(fā)不同的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，我們必須進(jìn)行大膽改革，積極倡導(dǎo)項(xiàng)目式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、過程式的教學(xué)模式和管理模式，真正滿足生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的要求。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地訓(xùn)練課程體系是實(shí)踐技能訓(xùn)練模式得以實(shí)現(xiàn)的實(shí)物性載體。如果沒有合適的、有針對(duì)性的技能訓(xùn)練模式，學(xué)生在“做”的過程中獲取的僅僅是零散的知識(shí)，是缺乏完整科學(xué)體系的經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)。這類知識(shí)不容易遷移和內(nèi)化，直接導(dǎo)致的后果是學(xué)生在今后實(shí)際工作中遇到更為復(fù)雜的工作任務(wù)時(shí)，由于缺乏完整科學(xué)體系理論的指導(dǎo)，僅依靠先前在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中獲取的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，根本無法完成。因此校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地訓(xùn)練模式開發(fā)必須以真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)為依據(jù)，與學(xué)生的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)掛鉤，這也是我們今后一段時(shí)間努力的方向[4]。

[1]丁金昌,童衛(wèi)軍.校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索[J].中國(guó)高教研究,2008,(2):57-58.

[2]鄒國(guó)文.高職院校計(jì)算機(jī)系校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探索與思考[J].中小企業(yè)管理與科技,2012,(01):228-229.

[3]金衛(wèi)東.基于工學(xué)結(jié)合的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2011,(1):82-83.

[4]陳章兵,嚴(yán)薇,楊柳.高職校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐與思考[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011,10(2):72-74.