班主任應(yīng)該做學(xué)生的“點(diǎn)燈”人

劉克利 劉克科

中圖分類號：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

一直以來人們習(xí)慣于用“像蠟燭一樣，燃燒自己照亮別人”來贊美老師，褒揚(yáng)教師職業(yè)。然而，作為一名新時代的班主任，我更愿做一個點(diǎn)燈人，即點(diǎn)亮孩子心燈的人。隨著社會的發(fā)展，原有的家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大的改變。這種改變主要表現(xiàn)在兩個方面：一是“雙親＋孩子”的三、四口之家居于主導(dǎo)地位；二是不完全家庭增多。不完全家庭有兩種情況，一種是單親家庭，一種是留守家庭。近年來，由于多方面的原因，不完全家庭的子女越來越多，他們的心理問題也越發(fā)嚴(yán)重。有的內(nèi)向、冷漠、任性；有的孤僻、自卑；有的性情粗暴，嚴(yán)重厭學(xué)，極度反叛；有的自信心不足，缺乏上進(jìn)心。面對這樣的孩子，我們?nèi)绾巫霾拍茳c(diǎn)亮他們心中的那盞燈，照亮他們的人生呢？

一、巧家訪打開孩子的心門

家訪是班主任開展工作的一個重要手段。隨著現(xiàn)代化通信技術(shù)的普及，登門家訪似乎已漸漸的被人忽視，但家訪作為一項(xiàng)在特定環(huán)境下開展的工作，有其不可替代作用。它可以使教師更全面地了解學(xué)生，使教育具有針對性；它可以將學(xué)校和家庭緊密地聯(lián)系起來，使教師與家長配合，形成做學(xué)生思想工作的合力。 家訪可以了解很多檔案上看不出來的東西，能更真實(shí)、更全面地了解學(xué)生。

我們班有一個學(xué)生叫張正中，剛來的時候成績一般，上學(xué)總是溜號，測試很不如人意。作為班主任，我只知道他的父母離婚了，現(xiàn)跟他爺爺一起生活。面對這種情況，開始我采取電話聯(lián)系他爸的方式，但效果不明顯，甚至可以說無效果。后來我找他談心，并且兩次到他家里家訪，了解到他母親在他很小的時候就離婚遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)了，他父親出去打工幾年都沒有回家，家里很困難，居住在低矮漏雨的平房里，而他又不能作為孤兒申請困難補(bǔ)助，在學(xué)校吃不起中飯，我說：“你家離學(xué)校那么遠(yuǎn)，不吃中飯對你身體不好，你就先吃吧，今后家里有錢了再還老師，要是還不上，也沒有關(guān)系，你的生活費(fèi)老師貼得起”。在那些愛心人士捐獻(xiàn)的衣物中，我專為他挑選了一件厚厚的絲綿衣和其它衣物，好讓他冬天穿得暖些。有時除了給他零花錢，還送一些學(xué)習(xí)資料，囑咐他要好好學(xué)習(xí)，平時多孝敬爺爺，有的學(xué)生說老師對他很偏心，我解釋說，他從小就沒有媽媽給他買衣服，他家里比較困難，希望同學(xué)們和老師一樣多關(guān)心他支持他，他很受感動，學(xué)習(xí)上變得認(rèn)真多了。上學(xué)期期末他取得了優(yōu)異成績，被評為優(yōu)秀學(xué)生。

二、常用班會撥亮孩子的心燈

每周一節(jié)的班團(tuán)會是一次對孩子教育的好時機(jī)，但要注重每次活動的實(shí)效性，使每次活動都讓學(xué)生得到一次思想和靈魂的洗禮，留下深刻印象并指導(dǎo)自己以后的言行。活動的內(nèi)容可以是學(xué)校定的，也可以根據(jù)本班的情況而定，或是以孩子身邊的事為主題。

本班學(xué)生隨著年齡的增長，單親家庭和留守家庭孩子呈現(xiàn)上升趨勢。而這一部分學(xué)生普遍都有一種被父母遺棄的感覺。針對這一現(xiàn)象我上了一次“我眼中的父母，父母眼中的我”的主題班會。在班會前我請到這些孩子的父母，讓他們把心里想對孩子說的話用字條寫出來。同時也讓孩子們把要對父母說的話寫下來。在班會時念出來，讓孩子和父母同時聽，家長和孩子在這個過程中獲得情感的交流，孩子內(nèi)心獲得溫暖的呵護(hù)，心中的燈通過這種方式撥亮了。

三、重情感交流，守護(hù)孩子的心燈

孩子是天生幼稚的，情感純真無邪。老師對他們?nèi)绾危麄儠翢o保留地反饋過來，不掩飾，不偽裝，好就是好，惡就是惡。班主任的喜怒哀樂可以激發(fā)孩子的愛與恨。愛的回應(yīng)是學(xué)生對老師的信任和尊重，并在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出積極的行為和態(tài)度；憎的回應(yīng)則是課堂中惡作劇甚至對立、反抗，表現(xiàn)為消極的厭學(xué)情緒。

我常利用晨會、班會對學(xué)生進(jìn)行努力學(xué)習(xí)教育，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，激勵他們積極進(jìn)取，并告訴他們基礎(chǔ)差不可怕，可怕的是沒有戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心。我們班的李欽父母長期外出打工，他由于換了幾所學(xué)校了，成績可想而知。聽了我的話很受鼓舞，并意識到以后要爭當(dāng)好學(xué)生，但面對自己在學(xué)習(xí)上的差距卻沒有信心，尤其數(shù)學(xué)太差。我告訴她只要她有決心趕上去，老師愿意幫助她，并且是無條件、無期限的幫助。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，該生已從差生行列迎頭趕上來，考取全班第6名的好成績，期末被評為進(jìn)步學(xué)生。

情感交流要抓住有利時機(jī)。尤其是在孩子躍躍欲試，等待著奮起的時候，若老師能送去及時的鼓勵；在孩子身置迷途，尋路而不可得的時候，老師能及時給予指點(diǎn)；在學(xué)生失群，深感孤獨(dú)的時候，老師能及時地給以關(guān)懷，送去溫暖；在學(xué)生犯了錯誤，開始感到內(nèi)疚的時候，老師能以語重心長地給予勸告……適時抓住這些機(jī)會，就能從情感上建立起與“差生”交融的基地。基地一經(jīng)形成，師生之間就會擁有“心有靈犀一點(diǎn)通了”的默契。

四、樹榜樣，擦亮星火之燈

在轉(zhuǎn)化“差生”的工作中，班主任的很多工作都是無聲的教育。在一些情況下，老師千言萬語的說教，不如自己的一個實(shí)際行動給學(xué)生帶來的影響更深刻。這就是常說的“身教勝于言傳”、“教育不留痕跡”。因此，凡要求學(xué)生做到的，班主任自己首先做到。如果班主任對學(xué)生提出某些要求而自己卻做不到，這樣的要求便不會產(chǎn)生什么好的效果，甚至可能產(chǎn)生負(fù)面的影響。

例如：老師要求學(xué)生不能隨地亂掉垃圾，作為老師一定要踐行主動揀拾地上紙屑的行為。作為班主任，應(yīng)十分重視以“行”導(dǎo)之，以身作則，以自己的高度組織紀(jì)律觀念去感染“后進(jìn)生”，使他們的心靈產(chǎn)生震動，以此取得初步成效之后，還必須進(jìn)一步深化教育，使“后進(jìn)生”最終能夠形成較強(qiáng)的組織紀(jì)律觀念。

五、拆除心理障礙，讓燈亮起來

后進(jìn)生的心理特點(diǎn)是比較復(fù)雜和矛盾的。他們的外表往往是一副傲慢驕橫的樣子，內(nèi)心卻深藏著自卑，甚至自暴自棄；外表是一副對犯錯誤滿不在乎，玩世不恭的樣子，內(nèi)心卻蘊(yùn)藏著要求進(jìn)步的“火種”?！安钌辈皇翘焐褪遣钌?，而后天生活環(huán)境綜合影響的結(jié)果。究其原因，可以說是多方面，其中有學(xué)生本身的因素，也有社會和家庭的原因，還有教育的失誤。客觀環(huán)境和人為的因素使這些學(xué)生產(chǎn)生了心理障礙，其結(jié)果就是“差生”的信心被吞噬，上進(jìn)的意志被削弱。

班主任的神圣天職，就是在別人對“差生”失去信心和希望的時候，仍然能滿懷信心和希望，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，并給予明確、肯定和扶持。一旦學(xué)生的自信心被教師激活，相信自己有學(xué)好功課或做好其他事的能力的時候，他們就會創(chuàng)造出連自己都估量不到的成績。這時，“差生”所感受到的進(jìn)步和喜悅，是一種超越自己的再激勵因素。這種幸福是無以倫比的，它將進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自身更大的潛力。

在撥亮學(xué)生心燈后，我們班形成了強(qiáng)大的凝聚力和向心力，刻苦努力，互幫互學(xué)，成績始終名列前茅，特別在體育方面培養(yǎng)了許多優(yōu)秀特長生，在縣運(yùn)動會和學(xué)校運(yùn)動會上都取得了名次。在我們班，每個人都在前進(jìn)，我為學(xué)生進(jìn)步而感到幸?？鞓贰，F(xiàn)在已達(dá)到班上有那個學(xué)生犯錯時，我用一個眼神就能達(dá)到教育目的。說心里話，這是我?guī)н^的最成功的班集體，充滿著愛的班集體。

作為一名普通的班主任，我愿意做一個快樂的點(diǎn)燈者，在學(xué)生失去信心時、遭遇困難時，為他們心中的那盞燈加油；在學(xué)生成功時，享受成功的愉悅時，為他們錦上添花，擦拭出絢爛的火花。當(dāng)看著學(xué)生心中的燈亮了起來，照亮了他們?nèi)松窌r，，我想這是班主任最幸福的時刻。在那盞燈的照耀下，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了良好的文明習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣時，我想這是他們開始成就美好人生了。