高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)模式問題與對(duì)策研究

廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 王翌

高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)是使學(xué)生了解會(huì)計(jì)基本理論和掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的過程，具有實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，其教學(xué)目的是以就業(yè)為導(dǎo)向，為生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才。隨著社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，高職院校固有的重理論、輕實(shí)踐，以教師為中心、學(xué)生考試為目的粗放的、日益與實(shí)踐相互脫節(jié)的教學(xué)模式，已越來越不適宜高職院校復(fù)合型人才培養(yǎng)理念和辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將會(huì)計(jì)理論研究融入課堂教學(xué)，研究和探索實(shí)用型會(huì)計(jì)教學(xué)方法，形成獨(dú)具特色的高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)模式，注重學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，挖掘潛能，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，用以適應(yīng)新時(shí)期新型會(huì)計(jì)人才的需求和面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，就顯得尤為重要和迫在眉睫。

一、高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)要求及其重要性

2005年，國(guó)務(wù)院下發(fā)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》，提出了高職院校服務(wù)社會(huì)、培養(yǎng)高素質(zhì)高技能專門人才的發(fā)展道路和要求，明確了將發(fā)展職業(yè)教育作為高職院校教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建完整、科學(xué)的理論與實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生會(huì)計(jì)思維的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅具備敏銳的會(huì)計(jì)思維分析能力和準(zhǔn)確的職業(yè)判斷能力，還具有集會(huì)計(jì)知識(shí)和專業(yè)技能為一體的實(shí)務(wù)操作能力。

高職院?！懊嫦蛏鐣?huì)，以能力為本”的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，通過將會(huì)計(jì)職業(yè)情境融入課程教學(xué)、使學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐操作水平得以融會(huì)貫通和提升的方式，可有效地緩解專門人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求之間的矛盾，使會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)快速適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的多元化，滿足高新技術(shù)不斷發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)專門人才的需求。

二、高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問題與優(yōu)化對(duì)策

（一）存在的問題

教學(xué)方式僵化。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課程教學(xué)，大多采用灌輸法，即以教師授課為中心、學(xué)生被動(dòng)記憶以考試為目的公式化、死記硬背式的教學(xué)模式。學(xué)生的思維得不到啟發(fā)，埋沒了學(xué)生獨(dú)立分析各項(xiàng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息的潛力和創(chuàng)新精神。這種缺乏知識(shí)更新、按部就班的教學(xué)方式是忽略經(jīng)濟(jì)社會(huì)人才需求、錯(cuò)誤的教學(xué)觀念和教學(xué)模式。

教學(xué)內(nèi)容陳舊。現(xiàn)階段，我國(guó)高職會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)代企業(yè)全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展方向和趨勢(shì)把握和理解不到位，課程設(shè)置上，偏重國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度的理論研究。會(huì)計(jì)新舊教材更新緩慢，學(xué)生把過多的精力放在對(duì)會(huì)計(jì)法規(guī)制度學(xué)了記、記了忘的簡(jiǎn)單的記憶過程中，學(xué)以致用的綜合應(yīng)用能力沒有得到充分的發(fā)揮，教學(xué)效果不理想。

實(shí)踐教學(xué)缺乏。會(huì)計(jì)教學(xué)計(jì)劃對(duì)教學(xué)實(shí)踐這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)，缺乏有效的運(yùn)行機(jī)制和明確的實(shí)施方案。教學(xué)設(shè)計(jì)不到位，學(xué)生單調(diào)枯燥的理論學(xué)習(xí)與會(huì)計(jì)在企業(yè)實(shí)際工作中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相脫離，學(xué)生對(duì)具體工作崗位所需獲得的知識(shí)認(rèn)識(shí)不清，知識(shí)的綜合應(yīng)用能力、職業(yè)要求具備的觀察能力未得到培養(yǎng)和提高，就業(yè)能力受到挑戰(zhàn)。

（二）優(yōu)化對(duì)策

更新教育理念。打破照本宣科的會(huì)計(jì)教學(xué)傳統(tǒng)方式，樹立以學(xué)生為中心現(xiàn)代會(huì)計(jì)教學(xué)思想，明確社會(huì)變革下教師職責(zé)，努力鉆研新型會(huì)計(jì)教學(xué)方式，全面考慮學(xué)生的共性問題，因材施教，科學(xué)定位教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)，營(yíng)造輕松愉快、和諧的課堂教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的聰敏才智，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

改進(jìn)教學(xué)方法。會(huì)計(jì)技能型專業(yè)課，應(yīng)采用多媒體等信息化手段，結(jié)合靈活多樣的教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供逼真的、與社會(huì)發(fā)展密切聯(lián)系的實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生濃厚的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)理論的理解并將其快速轉(zhuǎn)化為應(yīng)用技能。將素質(zhì)教育融入理論知識(shí)傳播，可大大加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

優(yōu)化課程設(shè)置。注重會(huì)計(jì)學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程與計(jì)算機(jī)等相關(guān)課程的融合。學(xué)生終究要走向社會(huì)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造價(jià)值，會(huì)計(jì)課程設(shè)置應(yīng)打破學(xué)科之間界限，納入計(jì)算機(jī)技術(shù)等相近學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，為適應(yīng)當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)軟件的熟練運(yùn)用和舉一反三能力；避免相近課程的重復(fù)和資源浪費(fèi)，增設(shè)實(shí)用的選修課程，最大限度地使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)階段掌握更多的知識(shí)，提升知識(shí)的運(yùn)用能力，獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的技能。

引入案例教學(xué)法。學(xué)生參與課程設(shè)計(jì)，形成課件素材之間、師生之間、生生之間的良性互動(dòng)。教師應(yīng)注重會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)際工作單位走訪和調(diào)查，對(duì)會(huì)計(jì)資料進(jìn)行準(zhǔn)確辨識(shí)，模擬會(huì)計(jì)管理實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景，編寫與教學(xué)內(nèi)容相互協(xié)調(diào)適應(yīng)的、充分體現(xiàn)理論要素的案例。通過針對(duì)案例某一觀點(diǎn)展開研究和討論的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的成績(jī)感，發(fā)揮學(xué)生的聰敏才智，使學(xué)生的分析能力和獨(dú)立解決問題的能力得到有效提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的、多層次的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合過程。只有認(rèn)真分析和研究教學(xué)過程所面臨的困難和問題，采取科學(xué)有效的方法和策略，才能優(yōu)化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的目的。

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[3]趙春陽.探究“以學(xué)生為中心”的會(huì)計(jì)教學(xué)模式[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2010