基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的研究

趙香蓮

（河南駐馬店農(nóng)業(yè)學(xué)校 河南 駐馬店 463000）

目前各高校對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)大多采用多媒體方式進(jìn)行授課，教師與學(xué)生之間缺乏交流，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力較弱，網(wǎng)絡(luò)資源利用率不高，因此，文中分析任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的基本概念，對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中的各要素進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，提出了基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，從課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、資源整合、教學(xué)評(píng)價(jià)和考核等方面對(duì)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行建構(gòu)。

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)的內(nèi)涵和特點(diǎn)

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊困繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)[1]。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的特點(diǎn)是以教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，以學(xué)定教、學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新學(xué)習(xí)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、解決問題的能力。提高自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的基本環(huán)節(jié)首先是創(chuàng)設(shè)情境，模擬類似現(xiàn)實(shí)情況或者與現(xiàn)實(shí)情境相似的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到身臨其境的效果。其次是確定任務(wù)，基于前面的虛擬情境，設(shè)計(jì)一個(gè)中心內(nèi)容，通過任務(wù)的解決達(dá)到知識(shí)的構(gòu)建，符合探索學(xué)習(xí)的要求。再次加強(qiáng)自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，老師作為一個(gè)協(xié)作者的角色，提供解決問題的某些途徑等，重點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后要進(jìn)行對(duì)學(xué)生自主、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2 基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境是指學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)模式、人際交往、學(xué)習(xí)心理等非物質(zhì)條件和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、學(xué)習(xí)輔助工具等物質(zhì)條件?；谌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)模式的教學(xué)模式是以任務(wù)為核心的，構(gòu)建學(xué)習(xí)點(diǎn)，圍繞學(xué)習(xí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)計(jì)劃和工具等要素，它們共同服務(wù)于由教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)內(nèi)容統(tǒng)一于所設(shè)計(jì)的任務(wù)這個(gè)核心。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為媒介的支持系統(tǒng)，為學(xué)習(xí)者提供多樣的技術(shù)功能支持并給予最直接、最有效的幫助，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是在網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)支持環(huán)境的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)整合知識(shí)認(rèn)知、任務(wù)、社會(huì)支持及協(xié)同者這四個(gè)重要要素，為學(xué)習(xí)者提供合理的學(xué)習(xí)支持，通過有效的學(xué)習(xí)，使知識(shí)者完成認(rèn)知構(gòu)建，認(rèn)知構(gòu)建的不斷完善的過程中使學(xué)習(xí)者潛在能力得到更好發(fā)展。知識(shí)構(gòu)建學(xué)習(xí)策略、信息資源、學(xué)習(xí)工具、老師和學(xué)習(xí)者基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)參與者是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，他們有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的各個(gè)要素緊密相關(guān)，決定著每個(gè)要素作用的發(fā)揮；教師是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的重要部分，他們的角色和關(guān)系對(duì)心理環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛的營(yíng)造有著重要影響。為學(xué)習(xí)者的知識(shí)構(gòu)建提供支持。應(yīng)用到任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)環(huán)境設(shè)計(jì)中，建構(gòu)基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)要素。如圖1所示。

圖1 基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)要素Fig.1 Design elements of teaching and learning Network environment based on task-driven

基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境為學(xué)習(xí)者提供各種各樣的技術(shù)功能支持并給予最直接、最有效的幫助，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)支持環(huán)境的應(yīng)用，是通過任務(wù)來觸動(dòng)、激發(fā)、和維系學(xué)生的永動(dòng)機(jī)，是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者在完成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)勁動(dòng)力系統(tǒng)。

3 基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)

3.1 需求分析

1）用戶分析 基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的用戶有管理員、教師、學(xué)習(xí)者。管理員的職責(zé)主要是負(fù)責(zé)系統(tǒng)管理與組織工作，如學(xué)生注冊(cè)、學(xué)習(xí)資源的開發(fā)、重要文件備份等管理工作；教師的主要職責(zé)是上傳教學(xué)資源、上傳學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)計(jì)劃書、任務(wù)書等，在線和學(xué)生交流、答疑，對(duì)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)效果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析、進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)者首先注冊(cè)，獲取相應(yīng)證件號(hào)，登錄系統(tǒng)選擇查看知識(shí)點(diǎn)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在答疑區(qū)與教師或其他學(xué)生進(jìn)行交流，并可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行測(cè)評(píng)，檢驗(yàn)知識(shí)掌握程度。教師具有雙重作用，一是類似課堂教學(xué)，二是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。平臺(tái)主要為教師用戶和學(xué)生之間提供互動(dòng)支持，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的積極性同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2）課程分析 計(jì)算機(jī)導(dǎo)論全面地闡述計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論，根據(jù)《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》的知識(shí)內(nèi)容要點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)，特點(diǎn)、將計(jì)算機(jī)導(dǎo)論分成多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，要求開發(fā)的教學(xué)平臺(tái)提供滿足支持教師學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)布，學(xué)生瀏覽及課程反饋的機(jī)制，同時(shí)能夠滿足師生間互動(dòng)式的交互。

3）任務(wù)分析 根據(jù)需求分析，以《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程為內(nèi)容載體建立一個(gè)基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，從教師的角度目標(biāo)設(shè)計(jì)，要充分利用網(wǎng)絡(luò)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教育理論指導(dǎo)下進(jìn)行同步和異步教學(xué)；上傳教學(xué)資源，通過論壇完成與學(xué)生間知識(shí)互動(dòng)。從學(xué)生的角度目標(biāo)設(shè)計(jì)，要教育資源充分共享，消除信息資源孤島，學(xué)習(xí)不受地點(diǎn)、時(shí)間、空間的限制，多媒體感官刺激效果好，便于合作、協(xié)作、求助，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，加大學(xué)生的參與度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。

3.2 平臺(tái)的體系結(jié)構(gòu)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺(tái)的既要具有教學(xué)功能，又要具有開發(fā)管理等功能，平臺(tái)的體系結(jié)構(gòu)如圖2所示，平臺(tái)的設(shè)計(jì)主要分為用戶層、功能邏輯層、物理存儲(chǔ)層。

圖2 平臺(tái)體系結(jié)構(gòu)Fig.2 Platform architecture

用戶層位于客戶端，是與用戶直接交互的瀏覽界面，直接接收用戶輸入并顯示從服務(wù)器返回的信息。本系統(tǒng)中，分別為教師組和學(xué)生組提供了不同的用戶界而通過瀏覽器來進(jìn)行管理、教學(xué)、學(xué)習(xí)的過程。

功能邏輯層是基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)支持平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵層，大部分功能均在此層完成。從邏輯上可以將該層的功能模塊劃分為若干子模塊，添加一個(gè)模塊就是一個(gè)功能子系統(tǒng)。

物理存儲(chǔ)層是以實(shí)體文件的方式來表示，它采用數(shù)據(jù)庫的存儲(chǔ)與管理方式，通過數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)來進(jìn)行資源和學(xué)習(xí)者的組織，完成數(shù)據(jù)的定義、更新和查詢等操作，并維護(hù)數(shù)據(jù)的安全性和完整性。

3.3 功能模塊設(shè)計(jì)

該平臺(tái)針對(duì)教師、學(xué)生和管理員3種不同角色進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)，不同角色具有不同的功能，將課程開發(fā)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)管理3大功能整合在一起，圍繞教學(xué)完成不同的任務(wù)。從平臺(tái)體系結(jié)構(gòu)圖中可以看出，邏輯層包括用戶管理模塊、課程管理模塊、輔助學(xué)習(xí)模塊、交互學(xué)習(xí)模塊、在線測(cè)試模塊、課程管理模塊、監(jiān)控評(píng)價(jià)模塊。各模塊的功能設(shè)計(jì)如下。

用戶管理模塊主要功能是后臺(tái)管理員完成對(duì)所有注冊(cè)用戶的管理，完成權(quán)限的管理，但管理員不能修改用戶資料。通過用戶信息可以確認(rèn)用戶角色，分配相應(yīng)權(quán)限，從各方面有效的管理整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程。主要包括用戶注冊(cè)、登錄注銷、修改用戶資料、分配教師權(quán)限等，從原理上說，就是通過對(duì)用戶數(shù)據(jù)庫的增、冊(cè)業(yè)、改、查實(shí)現(xiàn)管理用戶的目的。

課程管理模塊的主用功能是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的上傳與學(xué)習(xí)資源的修改，學(xué)生可以查看瀏覽相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)不同用戶的角色和職能不同，分為課程管理部分和課程學(xué)習(xí)部分兩部分。課程管理模塊主要是針對(duì)教師和管理員設(shè)計(jì)的，為了方便教師和管理員開發(fā)、管理各門課程。通過這個(gè)模塊，教師可以輕松的添加修改刪除各個(gè)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。課程學(xué)習(xí)模塊主要是為學(xué)生提供服務(wù)的，學(xué)生可以學(xué)習(xí)課程，其學(xué)習(xí)方式多種多樣，可以通過瀏覽章節(jié)知識(shí)點(diǎn)等內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)可以進(jìn)入論壇與其他同學(xué)共同探討相關(guān)問題。

交互模塊是學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的輔助手段，交互學(xué)習(xí)模塊為論壇性質(zhì)的。用的是BBS論壇。論壇為學(xué)生提供異步的疑難解答，知識(shí)理解共享，互助等，同時(shí)為老師提供與學(xué)生交流，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中問題，為教師進(jìn)步教學(xué)提供基礎(chǔ)。

輔助學(xué)習(xí)模塊，方便學(xué)生更好的利用學(xué)習(xí)資源。輔助學(xué)習(xí)模塊從功能上分為站內(nèi)搜索、書簽等功能。站內(nèi)搜索可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)或任務(wù)的搜索及討論、BBS解答等問題。筆記本功能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)對(duì)于自己為掌握或者重點(diǎn)的進(jìn)行標(biāo)注，與教師進(jìn)行及時(shí)的溝通。

監(jiān)控評(píng)價(jià)模塊，是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下的網(wǎng)絡(luò)支持平臺(tái)的一個(gè)特色，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)記錄及教師評(píng)價(jià)來達(dá)到自動(dòng)監(jiān)控和評(píng)價(jià)。為了掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)軌跡，通過記錄每個(gè)用戶訪問課程、知識(shí)點(diǎn)和題目的次數(shù)和最后訪問的事件，為教師評(píng)價(jià)學(xué)生提供一個(gè)可靠的數(shù)據(jù)指標(biāo)。

測(cè)試模塊主要功能是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行測(cè)試，管理員可以管理題庫，完成隨機(jī)組卷，以及自動(dòng)閱卷。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)自我檢測(cè)，起到強(qiáng)化學(xué)習(xí)的目的。練習(xí)測(cè)試模塊為主觀題形式的學(xué)習(xí)效果測(cè)試。與其他模塊一樣該模塊也分為前后臺(tái)程序，后臺(tái)管理輔助教師或管理員出題，修改刪除題目，前臺(tái)程序供學(xué)生使用進(jìn)行自我測(cè)試。

3.4 測(cè)試模塊試題抽取、閱卷功能的實(shí)現(xiàn)

根據(jù)對(duì)測(cè)試模塊的需求分析及設(shè)計(jì)，測(cè)試模塊使用的數(shù)據(jù)庫實(shí)體分別為考生檔案實(shí)體、管理員檔案實(shí)體、套題實(shí)體、考試題目實(shí)體和考生成績(jī)實(shí)體。在試題的組織等方面采取以下方法：

1）隨機(jī)抽取試題的方法 randomGetQuestion（）

在ran-domGetQuestion（）方法中，首先將套題ID保存在1個(gè)數(shù)組中，并根據(jù)套題的個(gè)數(shù)獲取一個(gè)隨機(jī)數(shù)，即保存套題的ID數(shù)組的指定下標(biāo)，最后根據(jù)該下標(biāo)獲取對(duì)應(yīng)的套題ID并返回。

2）開始考試時(shí)保存考試成績(jī)的方法startsaveResult（）

為了防止試題泄露，可以通過在考試開始前先將考試信息保存到考生成績(jī)表中，然后提交試卷時(shí)，再修改考試成績(jī)實(shí)現(xiàn)，這樣即使考生并不提交試卷，下次也一樣不能再進(jìn)行考試。

3）獲取試題的方法queryExam（）

queryExam（）方法包括兩個(gè)參數(shù)，一個(gè)用于指定套題ID，另一個(gè)指定試題類型的參數(shù)，如果該參數(shù)值為0，就代表查詢指定套題中的單選題，否則為1，就代表查詢多選題。

4）自動(dòng)閱卷并顯示考試成績(jī)的實(shí)現(xiàn)

當(dāng)考生結(jié)束考試，提交試卷后，會(huì)訪問一個(gè)URL地址，從該URL地址中可以知道自動(dòng)閱卷功能涉及的action參數(shù)submitTestpaper。

4 結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提供完善的教學(xué)服務(wù)。本文結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)理念，從教學(xué)模式的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)多用戶角色的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺(tái)，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良勝循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。充分發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)理念。

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