一堂讓我遺憾了七年的作文課

吳楠

一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，聽(tīng)講座的教師說(shuō)，一位老教師的大型公開(kāi)課征服了所有的與會(huì)者，以至于很多教師竟然連筆記都忘了記。當(dāng)有教師請(qǐng)教他這節(jié)課備了多久時(shí)，他毫不猶豫地說(shuō)：“一生！”

備節(jié)課要用一生嗎？這是不是故弄玄虛、夸大其辭？我覺(jué)得：不是。因?yàn)槲乙灿星猩淼捏w會(huì)—— 一節(jié)作文課，我整整備了7年。

2005年，我正在教畢業(yè)班，在作文綜合復(fù)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生怕作文課，一到作文課，抓耳撓腮、收腸刮肚、愁眉苦臉、唉聲嘆氣者比比皆是，不知寫(xiě)什么。寫(xiě)出來(lái)的作文，內(nèi)容單調(diào)陳舊，素材雷同，卻對(duì)身邊精彩紛呈的生活熟視無(wú)睹。所以我覺(jué)得有必要上一節(jié)作文課，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活。

這時(shí)班級(jí)里的仙人球花正在吐蕾，想想它的來(lái)歷，它的成長(zhǎng)，那確實(shí)是個(gè)好素材。

那是剛開(kāi)學(xué)，我在學(xué)校廢棄物中發(fā)現(xiàn)的它?；w清白，花身傾倒，渾身落滿了灰塵和涂料，真是讓愛(ài)花的我心痛。我把它搬到我的班級(jí)，給它清理灰塵涂料，扶正花球,精心澆養(yǎng)。仙人球開(kāi)始一天天翠綠起來(lái)，高大起來(lái)，然后竟然吐出蕾來(lái)，真是付出就會(huì)有回報(bào)啊。就在那感動(dòng)的瞬間，我想到了：這是一個(gè)多好的生活素材啊，就在身邊，有“寫(xiě)點(diǎn)”，可我發(fā)現(xiàn)沒(méi)有一個(gè)學(xué)生關(guān)注它，熟視無(wú)睹已經(jīng)成為習(xí)慣。我決定等待。

那盆仙人球的花蕾越來(lái)越大。一天晚課，有學(xué)生喊：“老師，花開(kāi)了……”然后學(xué)生們一下子圍住了那盆花，左看看右看看。時(shí)機(jī)已到，我讓同學(xué)們根據(jù)觀察所得，結(jié)合這盆花的經(jīng)歷，自由創(chuàng)作。

作文交上來(lái)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們立意各有不同，而且寫(xiě)出了多篇感人至深的好文章。有的用第一人稱寫(xiě)這盆花的不幸經(jīng)歷及永不言棄，最終綻放；有的寫(xiě)知恩圖報(bào)；有個(gè)學(xué)生邊寫(xiě)花邊寫(xiě)自己的人生體驗(yàn)，感謝老師對(duì)她不離不棄的教育。當(dāng)我把這篇文章讀給大家聽(tīng)時(shí)，贏得了全班學(xué)生的掌聲。

那時(shí)，我的目的只有一個(gè)：作文素材就在我們的生活中，每個(gè)學(xué)生都可以是作文的主宰者。我只是用一個(gè)實(shí)例證明，我們的身邊并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)；我們的生活就是寫(xiě)作的源頭活水，只是缺少探尋。那天我只是臨時(shí)布置的現(xiàn)場(chǎng)作文，甚至連教學(xué)設(shè)計(jì)都沒(méi)有。

2005年，這堂作文課讓我有些遺憾。

2008年，又一屆學(xué)生即將畢業(yè)，在這3年的時(shí)間里，我精心地飼養(yǎng)著這盆讓我感恩的仙人球，它生長(zhǎng)茂盛，個(gè)子長(zhǎng)高了一節(jié)，那年的花骨朵打得特大、特多，我也早早備好課，精心地一改再改，只等花開(kāi)。

仙人球如期綻放，它的美再一次征服了所有學(xué)生，學(xué)生一個(gè)個(gè)從緊張的中考復(fù)習(xí)中跳出來(lái)，圍在這盆花邊，自由盡情地欣賞，毫不吝嗇地贊美。

在那堂作文課上，我講述了這株仙人球的來(lái)歷：它的被棄命運(yùn)、它在墻角的抗?fàn)?、它被一位?ài)花的老師飼養(yǎng)、它堅(jiān)持不懈地積蓄力量吐蕾，它的美如何征服了學(xué)生。這一次學(xué)生生成的作品，總體來(lái)說(shuō)比上一次拓寬了主題：由原來(lái)的美、理想追求奮斗、感恩回報(bào)、成長(zhǎng)，寫(xiě)到人生的價(jià)值是靠實(shí)力爭(zhēng)取的，寫(xiě)到現(xiàn)世的浮華……

這次學(xué)生創(chuàng)作，從主題挖掘上看，較上一屆學(xué)生有極大突破，他們能透過(guò)事物的表象對(duì)內(nèi)在的本質(zhì)進(jìn)行深入剖析。我把這次作文教學(xué)的重點(diǎn)定為：學(xué)習(xí)從現(xiàn)有的素材中多角度提煉主題。根據(jù)學(xué)生作文反饋來(lái)看，學(xué)生表現(xiàn)很優(yōu)秀，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。美中不足，寫(xiě)作方法單調(diào)。這在提醒我，如何設(shè)計(jì)教學(xué)，才能全面指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作。提高一堂課的有效性，將是我下一次作文教學(xué)的重點(diǎn)。

2008年，又一堂讓我遺憾的作文課。

2008年，我又迎來(lái)了新一屆學(xué)生，恰逢“十一五”省級(jí)課題在我校開(kāi)展。其中一項(xiàng)研究就是——閱讀教學(xué)向?qū)懽鹘虒W(xué)拓展。我一下就想到了這節(jié)課，這是一個(gè)多好的應(yīng)用范例??！我一定要好好備這節(jié)課，彌補(bǔ)我4年來(lái)的遺憾。就是帶著這樣的想法，我在課堂教學(xué)中不斷試驗(yàn)，不斷總結(jié)，為這堂課作準(zhǔn)備。

2009年，學(xué)校派我到市里出一堂“十一五”課題教學(xué)觀摩課，作為我校課題研究成果向全市中小學(xué)匯報(bào)，這是一個(gè)艱巨的任務(wù)，不僅僅是我們組課題研究的匯報(bào)，也是我校課題開(kāi)展情況的展示。于是，我又一次上了這節(jié)讓我遺憾，也讓我研究了4年的作文課。

下面就將此次作文課的教學(xué)過(guò)程及策略展示給大家，共同探討。

《一花一世界》教學(xué)過(guò)程及策略

一、說(shuō)一說(shuō) 花之美（導(dǎo)入）

（多媒體播放）

師：同學(xué)們，屏幕上是什么？

生：（異口同聲）花——

師：是的，讓我們一起來(lái)欣賞這些花吧！

師：請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)百花之中你最喜歡什么花？為什么？

生：我喜歡梅花，因?yàn)槊坊韬?dú)放，笑傲風(fēng)雪。

生：我喜歡蓮花，因?yàn)樯徎ǔ鲇倌喽蝗?，濯清漣而不妖。

生：我喜歡百合，因?yàn)榘俸舷笳髦倌旰煤稀?/p>

…………

設(shè)計(jì)意圖：用當(dāng)時(shí)最流行的班得瑞的音樂(lè)、從中國(guó)牡丹開(kāi)始的各種名花的圖片，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)美的境界，設(shè)置一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍。喚起情感的共鳴，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，并為下面環(huán)節(jié)“說(shuō)花”的開(kāi)展鋪墊。說(shuō)話環(huán)節(jié)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后，達(dá)到了預(yù)期目的。

二、品一品 花之美

1.品花之主題

師：同學(xué)們說(shuō)得太好了，有人說(shuō)，看一葉可知秋，那真神奇，如果借一朵花，就可以見(jiàn)一個(gè)世界，那又是多么榮幸。生活中就有這樣的幸運(yùn)兒，他們不但愛(ài)花，還借花傳情，展現(xiàn)他們眼中的世界。在我們學(xué)過(guò)的文章中哪些作家的文章是寫(xiě)花的？作者寫(xiě)它們的目的是什么?

生：宗譜，《紫藤蘿瀑布》，作者要表達(dá)花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。

生：冰心，《荷葉母親》，歌頌?zāi)笎?ài)。

生：泰戈?duì)?，《金色花》，兒童熱?ài)母親。

生：周敦頤，《愛(ài)蓮說(shuō)》，歌頌君子不慕榮利，潔身自好。

設(shè)計(jì)意圖：很多學(xué)生寫(xiě)作之所以方法單調(diào)，是因?yàn)闆](méi)有更好地吸收閱讀教學(xué)知識(shí)，不會(huì)學(xué)以致用，以至于閱讀和寫(xiě)作脫節(jié)，閱讀教學(xué)的作用沒(méi)能充分發(fā)揮出來(lái)。這次課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我在此下大氣力，所以設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，喚起舊知，為下文技法探究服務(wù)。

2.品花之技法

師：同學(xué)們知道，這些作品都是感人至深的經(jīng)典之作，那么作者是運(yùn)用怎樣的寫(xiě)作方法來(lái)寫(xiě)這些花，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作目的的呢？下面同學(xué)們4人合作完成，一會(huì)兒小組派代表發(fā)言。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生4人分組討論，各自完成一篇文章，推進(jìn)課堂進(jìn)度，加大課堂容量。用合作完成的方式，增進(jìn)學(xué)生間的合作與交流，化解了知識(shí)難度，減少學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的壓力感、恐懼感，讓每個(gè)學(xué)生都能輕松自由地學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與對(duì)寫(xiě)作方法理解的有效融合。匯報(bào)時(shí)小組間還可以互相補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥穿插其間，繼續(xù)營(yíng)造寬松愉悅的課堂氛圍。匯報(bào)同時(shí)，大屏幕課件打出4篇文章所使用的寫(xiě)作方法，由學(xué)生自己探討出來(lái)，學(xué)生有成就感，也能夠更好地為下文的寫(xiě)作服務(wù)。

3.點(diǎn)石成金（思維拓展）

課件展示：（略）

師：同學(xué)們請(qǐng)看，一花就是一個(gè)世界，在寫(xiě)作時(shí)，它為我們提供了寫(xiě)作的啟示：我們觀察花的時(shí)候，要思考它的經(jīng)歷，對(duì)比手法的使用，可以完成一篇成功的作品，如果能夠考慮到他人的命運(yùn)，那么作文內(nèi)涵就會(huì)更豐富；切莫忽視了生存環(huán)境，環(huán)境賦予了寫(xiě)作對(duì)象別樣的精神內(nèi)核，聯(lián)想又是文章升華的關(guān)鍵；巧設(shè)人稱，寫(xiě)出真情實(shí)感，關(guān)注相關(guān)的人物，又讓作文錦上添花；托物言志，首先要細(xì)繪其形，再隱喻其神。4篇文章的寫(xiě)作，離不開(kāi)觀察、思考、感悟、聯(lián)想、想象。

設(shè)計(jì)意圖：教師結(jié)合學(xué)生匯報(bào)和大屏幕解說(shuō)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)，為寫(xiě)作服務(wù)。

三、寫(xiě)一寫(xiě) 花之美

（一）方法拓展

師：同學(xué)們，我們的身邊也有一盆花，我們可不可以用以上的方法來(lái)寫(xiě)這些花呢？請(qǐng)同學(xué)們依次認(rèn)真觀察下面的圖片（圖片略），用生動(dòng)簡(jiǎn)練的語(yǔ)言匯報(bào)：你觀察到什么——你感受到什么——你聯(lián)想到什么。

生：這是生活在墻角的花，花是歪斜的，我想它很久沒(méi)人管了。

生：我感覺(jué)它很可憐，它被冷落著。

生：它有很多刺，干裂，骯臟，像個(gè)被遺棄的孩子。

生：還被拔掉很多刺，傷痕累累。這是個(gè)受傷害的形象，太不幸了。

生：一個(gè)人為它澆水，打理它。它終于有希望了，它終于見(jiàn)到了陽(yáng)光，呼吸到新鮮的空氣了！

生：它開(kāi)花了，讓人驚喜！

生：我想到苦盡甘來(lái)，付出總會(huì)有回報(bào)。

生：我想到美與丑的問(wèn)題。

生：我想到平凡者與不平凡的創(chuàng)造。

生：它被搬上講臺(tái)了，它被學(xué)生欣賞，一定被贊美著。

…………

師：同學(xué)們的觀察很細(xì)致，匯報(bào)得非常好！

設(shè)計(jì)意圖：帶領(lǐng)學(xué)生觀察，思考感悟、聯(lián)想與想象，驗(yàn)證4篇課文的寫(xiě)作技巧，由閱讀理論向?qū)懽鞣椒ㄍ卣梗瑸橄乱徊綄?shí)踐作鋪墊。

（二）情感的拓展

師：宗璞說(shuō)的是那么有道理，花真的就像人一樣，也會(huì)有各種各樣的不幸，也會(huì)有各種各樣的生命際遇，在你的眼中，這盆花的哪一方面打動(dòng)了你，由此你聯(lián)想到什么，你想借助這盆花表達(dá)怎樣的情感呢？

生：我就寫(xiě)經(jīng)歷，從它被冷落到關(guān)注，要感謝育花人，我寫(xiě)感恩回報(bào)類。

生：我要寫(xiě)花的頑強(qiáng)，當(dāng)初被遺棄時(shí)它沒(méi)放棄自己，在墻角里被虐待也不放棄希望，才贏得新生。我要用第一人稱寫(xiě)，可以表達(dá)出內(nèi)心的掙扎。

師：很好，這名同學(xué)把橫縱多個(gè)元素組合起來(lái)，一定能寫(xiě)出以情動(dòng)人的佳作。

生：我要寫(xiě)那些的高尚心靈，我考慮用第一人稱——育花人的視角寫(xiě)她的愛(ài)，還是第二人稱花的視角寫(xiě)對(duì)育花人的禮贊，還是以學(xué)生的身份，贊美老師的“育”。

師：好，多維考慮。

生：我看著花的經(jīng)歷想到當(dāng)初最需要幫助時(shí)，哪怕一瓢水，大家都冷落它，可現(xiàn)在，她美麗了，大家就圍著它，捧它，我要批判。

生：針砭時(shí)弊，有深度。

生：我從環(huán)境考慮，花由墻角到窗臺(tái)再到講臺(tái)的變化源自于它有目標(biāo)，有追求有抗?fàn)?，才使自己?qiáng)大起來(lái)。

師：在不幸的命運(yùn)面前，是自怨自艾還是奮起抗?fàn)?？你的位置你的價(jià)值由誰(shuí)決定？

設(shè)計(jì)意圖：讓思維敏捷的學(xué)生，率先垂范，啟發(fā)其他學(xué)生，也帶動(dòng)更多的學(xué)生充分利用寫(xiě)作技法，應(yīng)用到實(shí)踐寫(xiě)作中去。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，鞏固教學(xué)成果，使教學(xué)難點(diǎn)得到突破。

（三）讀寫(xiě)拓展

師：一花一世界，當(dāng)我們把作家的寫(xiě)法和現(xiàn)實(shí)生活對(duì)接后，還會(huì)發(fā)現(xiàn)，僅僅是一盆花就會(huì)寫(xiě)出不同的文章來(lái)，老師相信有更多的立意就在你們的情感世界中，結(jié)合寫(xiě)作技巧，請(qǐng)大家現(xiàn)場(chǎng)作文，一二百字即可。

2009年的這節(jié)作文課，受惠課題研究，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)重難點(diǎn)更較突出，指導(dǎo)與訓(xùn)練更有實(shí)效。學(xué)生在這節(jié)課上，多角度拓展主題的表現(xiàn)，與上屆學(xué)生相似，但在寫(xiě)作方法的運(yùn)用上表現(xiàn)成熟，是個(gè)不小的飛躍。再次回顧這節(jié)作文課時(shí)，我覺(jué)得它依舊有遺憾，這堂課應(yīng)該兩節(jié)連上，那學(xué)生就會(huì)完成一篇大作文，更能檢驗(yàn)并提高教學(xué)的有效性。

2009年，這還是一節(jié)有遺憾的作文課。

2011年，我又送走了一屆畢業(yè)生，這堂課對(duì)于這屆學(xué)生是盡善盡美的嗎？不是。2012年，我又迎來(lái)新一屆學(xué)生，在打造高效課堂的今天，我該怎樣繼續(xù)探究這節(jié)課？這不是要一生來(lái)思考嗎？所以，那位老教師說(shuō)的不夸張，用一生備一節(jié)課，那些致力于教學(xué)工作的老師難道不都是如此嗎。

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編輯/岳鳳