《親愛的爸爸媽媽》教學(xué)設(shè)計

張霽虹

本課是新課標指導(dǎo)下的人教版語文課本八年級上冊第一單元的一篇自讀課文，將從教材分析、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)方法、教學(xué)流程4個方面進行說明。

一、 教材分析

文章記述了作者在參加一次悼念活動中的所見、所聞、所感。此次活動是為了悼念二戰(zhàn)中被屠殺的300個孩子。在歷史和現(xiàn)實交織的場景中，貫穿著作者強烈的愛恨和嚴肅的思考，反襯出法西斯強盜滅絕人性的罪惡行經(jīng)，震動讀者的心靈，使人們不禁產(chǎn)生一個和作者同樣的愿望——“世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了”！

（一）教學(xué)目標：

1. 整體感知課文內(nèi)容，認識法西斯匪徒的兇殘，感受南斯拉夫人民的英勇。

2. 領(lǐng)會文章“世間永遠不要再有戰(zhàn)爭和屠殺了”這一主題。

3. 嘗試對戰(zhàn)爭問題有自己的正確看法。

（二）教學(xué)重難點：

體會重點詞語的含義，把握文章主題。

設(shè)計意圖：根據(jù)課標要求，學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭題材的作品，要注意把握文章主題，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情境和各具特色的語言，有自己的體驗和評價。

二、教學(xué)設(shè)想：

這篇文章是一篇對法西斯的控訴詞，細讀文章不難發(fā)現(xiàn)，文中充滿了一組組看似矛盾對立實則統(tǒng)一的事物：歷史與現(xiàn)實、美麗與沉重、懺悔與狡辯、人性的呼喚與罪惡的槍聲，閱讀時如能抓住這些矛盾并對之進行分析探究，你會走進一片別樣的風(fēng)景。

三、教學(xué)方法

方法1：情境朗讀法。

方法2：矛盾分析法。

方法3：合作研討法。

設(shè)計意圖：以學(xué)生合作探究為主，輔之以必要的點撥引導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。

四、教學(xué)過程

（一）溫故預(yù)習(xí)、激情導(dǎo)入。

1. 導(dǎo)入：

上課之初，播放李俊男的歌曲《親愛的爸爸媽媽》，請同學(xué)們說說在什么情況下我們會發(fā)出“親愛的爸爸媽媽”這樣的呼喚？學(xué)生暢所欲言后，用“是呀，在我們高興的時候、悲傷的時候，心里想的、嘴里念的一定是我們的親人。第二次世界大戰(zhàn)時，德國納粹實行了殘無人道的種族滅絕。1941年10月21日，納粹在南斯拉夫小城克拉庫耶伐次大肆屠殺，一天之間，殺死7 000多人，其中包括300個孩子。當這些孩子面臨殺戮時，留下了這撕心裂肺的稚嫩聲音”。揭示課題。

設(shè)計意圖：由于平時學(xué)生對戰(zhàn)爭生活了解不多，在教師指導(dǎo)下，了解有關(guān)戰(zhàn)爭的資料，以便更好地理解課文內(nèi)容，也為課堂發(fā)言提供有力的依據(jù)。

2. 作者簡介：

聶華苓，1926年生人，湖北人。在臺灣、美國發(fā)表過文章。代表作有《臺灣軼事》等小說集，《三十年后》等散文集，《百花文集》等翻譯集。

3. 檢查預(yù)習(xí)：

以小組為單位，用白板展示預(yù)習(xí)成果，可以就字詞、文學(xué)常識等問題向其他小組發(fā)難，教師強調(diào)補充歸納，并且拓展寫作背景。

設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生由被動的學(xué)轉(zhuǎn)化為主動發(fā)揮。對于學(xué)生來說，不僅要使出渾身解數(shù)，來彰顯自己的能力，同時又能夠在小組合作中得到快樂，并且水到渠成地檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)工作。

（二）品析文本、理解疏通。

1. 梳理結(jié)構(gòu)、速讀課文。

請同學(xué)們快速瀏覽課文，回答兩個問題。

（1）概括文章4個部分的內(nèi)容。（學(xué)生默讀，概括歸納。）

提示：第一個是墳地所見所聞；第二是記述各種演出記念活動；第三是記錄作家座談會；第四是摘錄遺言。

（2）文中引用迪桑卡的詩句有什么作用？

這些詩句歌唱孩子們“對未來的憧憬，對生命的喜悅”。他們還年幼，還在小學(xué)念書，他們的生命才起步，對未來充滿美好的夢想。他們正努力學(xué)習(xí)，向往將來“在陽光下奔跑”，創(chuàng)造人生的業(yè)績。他們在愛的陽光下成長，絲毫沒有意識到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子的可愛和希望，正是對納粹強盜的控訴。

（3）引文和正文有什么關(guān)系？

“引文”是純客觀的記錄，是正文得出觀點、進行議論的依據(jù)。

2 . 感悟主題、析讀課文。

（1）用一句話表達讀完這篇文章得感受。

（2）說說這篇文章的主旨是什么？

3. 品味語言、圈讀課文。

① 凄風(fēng)、苦雨、天昏、地暗。

不僅寫天氣，而且一詞一頓，極力渲染無限悲哀的氣氛。

②“他們殺孩子、老師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民?！?/p>

包含了作者對被殘殺者的深切同情，對屠殺無辜平民的法西斯強盜的憤怒控訴。

③ 歷史、現(xiàn)實，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。

歷史的印跡（包括兩位生還者），在這凄風(fēng)苦雨中，與現(xiàn)實融為一體。殘酷的歷史令人悲哀，但不忘歷史、紀念死者，又是美麗的。這一切都是真實的，納粹竟然認為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等民族，是何等的荒謬。

設(shè)計意圖：要在教師指導(dǎo)下，綜合運用各種方法進行默讀，并注意提高默讀的速度和質(zhì)量。因為默讀一方面有助于學(xué)生們在整體上把握課文內(nèi)容；另一方面也有助于學(xué)生們用心去感受課文中有特色的語言，感人肺腑的人物，驚心動魄的情境，容易和作者產(chǎn)生感情上的共鳴，有利于產(chǎn)生自己的心得和評價。

三、 把握時事、拓展延伸

（1）播放《南京大屠殺》片段視頻。

（2）請同學(xué)們結(jié)合當前我國的領(lǐng)土歸屬問題，談?wù)動^看后的感受。

（3）同學(xué)們，“親愛的爸爸媽媽”是被納粹殘害的孩子在臨死前發(fā)出的撕心裂肺的呼喊，這是對生命的渴望，對生活的向往，對法西斯的控訴，對和平的呼喚。愿世界永遠鑄劍為犁，愿同學(xué)們記住歷史，珍惜和平！

設(shè)計意圖：作為祖國的年輕一代，一定要立志維護國家的統(tǒng)一與領(lǐng)土完整。

四、作業(yè)

你對那位日本作家的言論有什么看法？寫一則感想或評論，200字左右。

設(shè)計意圖：教師可以用安格爾的話啟發(fā)學(xué)生思考。關(guān)鍵是區(qū)別侵略與被侵略。要抓住關(guān)鍵，探究這個日本人的思想根源是什么，言論的實質(zhì)是什么，危害是什么。

五、教學(xué)設(shè)計及說明

1. 不同形式的閱讀環(huán)節(jié)，學(xué)生和文本對話。

閱讀是靈動的，閱讀是個性的這是一篇自讀課文，通過讓學(xué)生綜合運用各種方式進行默讀，提高默讀的速度和質(zhì)量，有助于同學(xué)們用心去感受課文中有特色的語言、感人肺腑的人物、驚心動魄的情景，容易和作者產(chǎn)生感情上的共鳴，有利于產(chǎn)生自己的心得和評價。

2. 提高對戰(zhàn)爭的認識，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責(zé)任感。

戰(zhàn)爭，永遠不是解決問題的最好方式，世界向往和平，世界需要和平，鑄劍為犁的雕像已經(jīng)在聯(lián)合國門前佇立了40多個春秋，然而和平依舊沒有來到，讓學(xué)生們了解戰(zhàn)爭的可怕以及和平的寶貴。

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編輯/姜雯