“二氧化碳制取的研究”說課

樊力敏

一、教材分析

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自人教版九年級《化學(xué)》上冊“碳和碳的氧化物”課題2“二氧化碳制取的研究”。

二氧化碳制取的研究是在學(xué)習(xí)氧氣的實驗室制法之后學(xué)習(xí)的另一種常見氣體的實驗室制法，是學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì)的必要知識儲備。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生掌握實驗室制取氣體的設(shè)計思路，也可以豐富學(xué)生的文化知識，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的實驗探究及實驗基本操作能力，形成完整的知識體系。

二、教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)

通過前一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實驗基本操作能力，而實驗室制取氧氣又為探究實驗室制取二氧化碳提供了思路。本節(jié)課教學(xué)需要進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題、解決問題及實驗操作能力。確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識與技能：

了解實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，探究實驗室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計的裝置制取二氧化碳；

了解實驗室制取氣體的設(shè)計思路和方法。

過程與方法：

通過實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、實驗裝置、收集方法和驗滿方法的探究，提高學(xué)生實驗操作技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、探究能力、分析和歸納能力以及交流協(xié)作能力。

情感態(tài)度與價值觀：

教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和探索精神，增強學(xué)生的團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情。

三、教學(xué)重點和難點

“課程標(biāo)準(zhǔn)”是確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及現(xiàn)階段學(xué)生的知識儲備、智力發(fā)展程度，確定了如下教學(xué)重點、難點，以發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生素質(zhì)。

重點：采用活動與探究的方式研究實驗室中制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理、儀器裝置，并利用設(shè)計的裝置制取二氧化碳。

難點：實驗室制取并收集二氧化碳?xì)怏w。

四、學(xué)情分析

在第二單元的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的實驗室制法。對于實驗室氣體的制備有了一定的認(rèn)識，了解了實驗室制取氣體的設(shè)計思路。因此，學(xué)生探究實驗室制取二氧化碳的方法并不困難。本節(jié)課的教學(xué)，旨在使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題及實驗操作能力，以及學(xué)習(xí)化學(xué)的理念，引導(dǎo)學(xué)生循著科學(xué)的發(fā)展過程去體驗化學(xué)的奧妙，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

五、教學(xué)方法

“授之以魚，不如授之以漁。”在注重知識傳授的同時，更要注重學(xué)生獲取知識的過程。為此我采用以教師為主導(dǎo)，學(xué)生自主探究，小組合作交流，分析、討論、歸納的教學(xué)法，讓學(xué)生積極、主動地參與教學(xué)過程，體會自主學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握獲取知識的途徑。并利用多媒體輔助教學(xué)，將抽象思維變?yōu)橹庇^，節(jié)約教學(xué)時間，豐富教學(xué)內(nèi)容。

六、教具的準(zhǔn)備

儀器：錐形瓶、廣口瓶、試管，單、雙孔塞、橡膠管、長頸漏斗、集氣瓶。

藥品：塊狀大理石、塊狀石灰石、碳酸鈉粉末、碳酸氫鈉粉末、塊狀碳酸鈣、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水。

七、教學(xué)流程

1.營造氛圍，導(dǎo)入新課。

我們探究了空氣的組成，知道二氧化碳只占空氣體積的0.03%，但我們不要小看這0.03%的二氧化碳，它與我們的生活密切相關(guān)，它使地球不是很冷，它是光合作用的原料，從而為自然界的生物生存提供保障，說到這兒你是否想知道二氧化碳是什么樣了呢？你是否想知道如何才能獲得二氧化碳呢？

恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入可以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，并暗示本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲。

2.溫故知新，慢慢求索。

教師引領(lǐng)學(xué)生回憶實驗室制取氧氣的過程，并激發(fā)學(xué)生思考在實驗室制取氧氣時，解決了哪些問題才順利制取出氧氣的？學(xué)生根據(jù)已掌握的知識會一一地解答出來。此時教師繼續(xù)引導(dǎo)：實驗室制取氧氣首先是從藥品、反應(yīng)原理開始探究的，那么實驗室制取二氧化碳也不例外。請同學(xué)們回憶所學(xué)過的有二氧化碳生成的化學(xué)反應(yīng)有哪些呢？

由已知帶動未知的探究，自然過度，符合學(xué)生思維發(fā)展，在這一環(huán)節(jié)中可以檢查學(xué)生書寫化學(xué)方程式的能力，為探究新知識做好鋪墊。

3.啟發(fā)引導(dǎo)，獲取新知。

（1）實驗室制取二氧化碳反應(yīng)原理的探究。

教師引導(dǎo)學(xué)生討論分析上述方程式是否適合制取二氧化碳。學(xué)生自主討論分析后會得出均不適合的結(jié)論。思路中斷，教師適時再次引導(dǎo)：既然我們學(xué)過的化學(xué)反應(yīng)都不適合制取二氧化碳，那就請同學(xué)們自己探究實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)吧。學(xué)生利用教師所提供的儀器和藥品學(xué)生分組進(jìn)行實驗探究，教師指導(dǎo)學(xué)生闡述各個反應(yīng)實驗現(xiàn)象，由學(xué)生討論分析得出實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理及恰當(dāng)?shù)乃幤贰?/p>

（2）實驗室制取二氧化碳發(fā)生裝置和收集裝置的探究。

學(xué)生先回憶制取氧氣的發(fā)生裝置和氣體收集方法，然后教師利用多媒體分別投影出發(fā)生裝置和氣體收集裝置圖（略）。由學(xué)生分析、討論適合實驗室制取二氧化碳的發(fā)生裝置和收集裝置。

實驗室制取二氧化碳是初中化學(xué)第六單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生已具備了一定的實驗基本操作技能。這一環(huán)節(jié)旨在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)理念。

4.設(shè)計實驗、探究交流。

活動：學(xué)生分組在教師的指導(dǎo)下組裝儀器并制取一瓶二氧化碳?xì)怏w。

教師指導(dǎo)學(xué)生制取并收集一瓶二氧化碳，讓學(xué)生體會收獲的快樂。學(xué)生在制取過程中，很快會發(fā)現(xiàn)二氧化碳?xì)怏w是無色、無味的氣體。如何判斷二氧化碳?xì)怏w收集滿了是個難題，探究欲望再一次被激發(fā)。經(jīng)過討論、實踐學(xué)生會順利解決這一問題。再一次培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力，達(dá)到活學(xué)活用的目的。從中學(xué)生也會領(lǐng)會實驗室制取氣體的設(shè)計思路，并形成完整的知識體系。與此同時，教學(xué)難點隨之突破，教學(xué)任務(wù)圓滿完成。

5.課堂總結(jié)，提升素質(zhì)。

請學(xué)生總結(jié)歸納這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

6.板書設(shè)計。

課堂教學(xué)是一門綜合藝術(shù)，板書是課堂教學(xué)中不可缺少的一環(huán)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點，我采用如下的板書設(shè)計：

二氧化碳制取的研究

一、藥品及反應(yīng)原理

1.藥品：大理石（或石灰石）和稀鹽酸

2.原理：CaCO₃+ 2HCl = CaCl₂+ H₂O + CO₂↑

二、實驗裝置

三、實驗步驟

①連接儀器

②檢查裝置的氣密性

③裝入藥品（先固體后液體）

④收集氣體（驗滿）

⑤檢驗氣體（通入澄清石灰水）

⑥拆除裝置、清洗

這樣設(shè)計可以使本節(jié)知識清晰地展現(xiàn)給學(xué)生，在頭腦中形成清晰的脈絡(luò)，便于理解和掌握。