寧先達(dá)，安笑穎

(大連大學(xué) 高等教育研究所，遼寧 大連 116622)

一、問(wèn)題的起緣

關(guān)于特色大學(xué)這一論題的研究，在近年來(lái)逐漸成為高校建設(shè)者及相關(guān)學(xué)者討論研究的熱門話題。伯頓·克拉克說(shuō)：“當(dāng)普遍的不景氣發(fā)生時(shí)，沒(méi)有特色的院校除在經(jīng)費(fèi)預(yù)算中的固定位置外，對(duì)資源沒(méi)有固定的權(quán)利。作為一個(gè)可與其他院校相互代替的院校，可能被負(fù)責(zé)削減預(yù)算的官員選作多余的單位動(dòng)大手術(shù)或破產(chǎn)拍賣。各種各樣的公共當(dāng)局更可能試圖褒獎(jiǎng)那些想辦出特色的院校，而不是安于故常的院校。有許多理由促使膽怯的公共院校回避在象征方面平淡無(wú)奇，而力爭(zhēng)表明在特定的品質(zhì)和服務(wù)方面和與外部支持群體的關(guān)系方面的獨(dú)特性。”[1]可見(jiàn)，特色大學(xué)的建設(shè)不僅僅是未來(lái)大學(xué)發(fā)展的方向，更關(guān)系到一所大學(xué)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中能否長(zhǎng)久地生存。

二、基于文獻(xiàn)分析視角下的大學(xué)辦學(xué)特色研究

(一)國(guó)外關(guān)于大學(xué)特色的研究

1.國(guó)外關(guān)于大學(xué)特色形成策略的研究

通過(guò)閱讀文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，目前對(duì)國(guó)外大學(xué)特色的論述，尤其是國(guó)內(nèi)對(duì)國(guó)外大學(xué)特色的論述，大多集中在大學(xué)特色形成的策略分析上，如李志峰、周璇的《哈佛大學(xué)的特色發(fā)展戰(zhàn)略及其啟示》[2]，李穎、李名梁的《國(guó)外大學(xué)辦學(xué)特色形成的因素分析及啟示》[3]，何紅梅的《美英大學(xué)特色與文化傳統(tǒng)之間的關(guān)系探討》[4]等。國(guó)外的相關(guān)的研究文獻(xiàn)有：A. Valle和RG. Cabanach等的MultipleGoals,MotivationandAcademicLearning[5]和Melanie M. Cooper；Charles T. Cox, Jr所寫的AnAssessmentoftheEffectofCollaborativeGroupsonStudents'Problem-SolvingStrategiesandAbilities[6]等?？偨Y(jié)以上學(xué)者們的研究，國(guó)外大學(xué)特色形成的原因可概括為以下幾個(gè)方面：一是辦學(xué)特色具有鮮明的時(shí)代性，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)性；二是辦學(xué)特色是以凝練的辦學(xué)理念為基礎(chǔ)的；三是杰出的大學(xué)校長(zhǎng)是大學(xué)形成特色的重要因素；四是探討辦學(xué)特色與國(guó)家民族文化之間的關(guān)系；五是制定相關(guān)法案，促使大學(xué)形成特色。

2.國(guó)外大學(xué)特色評(píng)價(jià)的相關(guān)研究

在查找相關(guān)研究文獻(xiàn)資料時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)，對(duì)于國(guó)外大學(xué)特色的論述，多提及其國(guó)家的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或認(rèn)證制度特色。進(jìn)一步閱讀后發(fā)現(xiàn)，關(guān)于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究多是介紹其評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)，很少提及對(duì)大學(xué)本身特色的評(píng)價(jià)，如約翰·布倫南 (John Brennan)，特拉·沙赫 (Tarla Shah)寫的《高等教育質(zhì)量管理——一個(gè)關(guān)于高等院校評(píng)估和改革的國(guó)際性觀點(diǎn)》，對(duì)14個(gè)國(guó)家的高等教育評(píng)估方式進(jìn)行了闡釋[7]；葛新斌和姜英敏的《日本大學(xué)教師評(píng)估制度改革動(dòng)向析》，對(duì)日本的高校教師教學(xué)評(píng)估的一些制度進(jìn)行的介紹[8]；劉盛綱等翻譯出版的《美國(guó)加拿大高等教育評(píng)估》，從整體上對(duì)美國(guó)的認(rèn)證制度進(jìn)行的介紹[9]。

在 SSCI(Social Sciences Citation Index)(1982～2011)數(shù)據(jù)庫(kù)中，我們?cè)O(shè)計(jì)如下檢索式：

TS=((university)SAME((assessment)OR((evaluation)))

TS=((school)SAME((assessment)OR((evaluation)))

TS=((college)SAME((assessment)OR((evaluation)))

TS=((characteristics)SAME((university)OR(college)OR(school)))

以Article為文獻(xiàn)類型，選擇English語(yǔ)種，獲得13375條數(shù)據(jù)結(jié)果(檢索時(shí)間2011-09-22)。其中直屬大學(xué)評(píng)估研究的有4482篇文獻(xiàn)；進(jìn)一步精煉學(xué)科領(lǐng)域?yàn)镋DUCATION EDUCAIONAL RESEARCH，凈化數(shù)據(jù)為2222條結(jié)果；設(shè)定組配方式為AND獲得直接相關(guān)文獻(xiàn)為22篇。在2222篇文獻(xiàn)中位列前五位的學(xué)科領(lǐng)域分別是：教育學(xué)科(EDUCATION EDUCAIONAL RESEARCH)80篇，心理學(xué)科(PSYSOLOGY)48篇，公共環(huán)境服務(wù)與健康(Public Environmental Occupational Health)20篇，衛(wèi)生科學(xué)護(hù)理與服務(wù)(Health Care Sciences Services)18篇，以及濫用藥物(Substance Abuse)14篇。相對(duì)于“大學(xué)特色”研究，就國(guó)家分布而言，位列前五位分別是：美國(guó)(USA)1248篇，英國(guó)(ENGLAND)177篇，加拿大(CANADA)111篇，澳大利亞(AUSTRALIA)104篇，荷蘭(NETHERLAND)87篇，而中國(guó)以11篇的錄入數(shù)量位居第十一位。

從文獻(xiàn)分析來(lái)看不論是對(duì)大學(xué)特色的研究，還是對(duì)大學(xué)評(píng)估的研究，在國(guó)外都有相當(dāng)多的人，但是將二者融為一起，形成關(guān)于大學(xué)特色評(píng)價(jià)研究的文章則不多，且分布不均，有一定的研究缺陷。

(二)國(guó)內(nèi)關(guān)于大學(xué)特色的相關(guān)研究

1.大學(xué)特色化的內(nèi)涵研究

關(guān)于大學(xué)特色內(nèi)涵的研究，始終討論最為激烈，歸納比較具體見(jiàn)表1。

表1 有關(guān)特色大學(xué)內(nèi)涵論述的代表觀點(diǎn)舉隅

總結(jié)以上研究，可以將其概括為“經(jīng)驗(yàn)論”、“風(fēng)格論”、“特征論”三個(gè)方面：

(1)經(jīng)驗(yàn)論。大學(xué)辦學(xué)特色是一所高校對(duì)自己長(zhǎng)期辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并在以后的辦學(xué)實(shí)踐中傳承并不斷積累，進(jìn)而形成優(yōu)良傳統(tǒng)的結(jié)晶。(2)風(fēng)格論。大學(xué)辦學(xué)特色是指在一定的辦學(xué)思想和長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐中逐步形成的獨(dú)特的、優(yōu)質(zhì)的和富有開創(chuàng)性的個(gè)性風(fēng)貌。(3)特征論。大學(xué)辦學(xué)特色是一所大學(xué)在發(fā)展歷程中形成的比較持久穩(wěn)定的發(fā)展方式和被社會(huì)公認(rèn)的、獨(dú)特的、優(yōu)良的辦學(xué)特征。[14]

2.特色化大學(xué)的基本特征

有關(guān)大學(xué)特色的研究，不同的學(xué)者選擇不同的視角對(duì)其進(jìn)行闡發(fā)，其中有代表性學(xué)者的觀點(diǎn)詳見(jiàn)表2。

表2 有關(guān)特色大學(xué)特點(diǎn)論述的代表觀點(diǎn)舉隅

綜合學(xué)者們的觀點(diǎn)，一所特色化大學(xué)所具有的基本特征可以概括如下：

(1)獨(dú)特性和優(yōu)勢(shì)性。認(rèn)為獨(dú)特性是辦學(xué)特色的核心因素，其實(shí)質(zhì)是創(chuàng)新，即人無(wú)我有。但區(qū)別本身并不等于特色，只有這種區(qū)別達(dá)到其他大學(xué)短時(shí)期內(nèi)難以企及的程度時(shí)，才構(gòu)成一所大學(xué)的特色，此即優(yōu)勢(shì)性。(2)積累性和穩(wěn)定性。認(rèn)為大學(xué)辦學(xué)特色必須是在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中積累形成的；大學(xué)辦學(xué)特色是構(gòu)成大學(xué)“校格”的要件，它不是一朝一夕“自貼”或“被貼”的標(biāo)簽，是相對(duì)穩(wěn)定的。(3)公認(rèn)性和持久性。認(rèn)為大學(xué)特色的形成必須是得到社會(huì)的普遍認(rèn)可才可稱之為大學(xué)有特色；另外大學(xué)特色并非短期就能實(shí)現(xiàn)，它是長(zhǎng)期性的且均衡、穩(wěn)定的發(fā)展。(4)整體性和系統(tǒng)性。認(rèn)為大學(xué)在各個(gè)管理層面、各個(gè)業(yè)務(wù)領(lǐng)域、各個(gè)工作方面都應(yīng)體現(xiàn)特色的本質(zhì)內(nèi)涵和基本屬性，也就是說(shuō)在學(xué)校的各個(gè)發(fā)展方面，都應(yīng)并表現(xiàn)出內(nèi)涵和屬性的一致性。(5)發(fā)展性和創(chuàng)新性。認(rèn)為辦大學(xué)，必須堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展原則，絕不能急功近利。特色應(yīng)隨著時(shí)代的發(fā)展變化和外部辦學(xué)環(huán)境改變而不斷豐富和發(fā)展；大學(xué)創(chuàng)特色要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。

3.影響大學(xué)特色化建設(shè)的影響因素

大學(xué)辦學(xué)特色的影響因素是十分復(fù)雜的，從不同的角度、層面進(jìn)行分析，就會(huì)產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)，既有外部的影響因素也有內(nèi)部的影響因素，錯(cuò)綜復(fù)雜。

目前學(xué)術(shù)界就影響特色化大學(xué)建設(shè)因素的研究還在不斷地深入，綜合各家的觀點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：

(1)杰出校長(zhǎng)和先進(jìn)的辦學(xué)理念。認(rèn)為一所高校的生存與發(fā)展離不開學(xué)校校長(zhǎng)的辦學(xué)理念，他們的辦學(xué)文化思想和人格，無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著高校的發(fā)展方向，在現(xiàn)代大學(xué)的發(fā)展中發(fā)揮著核心與靈魂作用。因此缺少杰出的、有創(chuàng)造力的校長(zhǎng)，從某種意義上來(lái)說(shuō)是我國(guó)大學(xué)停步不前的重要原因之一。(2)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的張力。認(rèn)為任何一所大學(xué)不可能所有學(xué)科發(fā)展都占領(lǐng)學(xué)術(shù)制高點(diǎn)，而是結(jié)合本校傳統(tǒng)、現(xiàn)實(shí)條件以及社會(huì)需求，選擇最具生命力的學(xué)科進(jìn)行建設(shè)，形成自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，并以此確定高校的地位和影響，從而帶動(dòng)高校整體可持續(xù)發(fā)展。高校的特色化發(fā)展可以依托傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，形成特色學(xué)科群，因此沒(méi)有形成優(yōu)勢(shì)的學(xué)科是大學(xué)缺少特色的原因之一。(3)創(chuàng)新型的師資隊(duì)伍。學(xué)校有名師、大師，對(duì)學(xué)校辦學(xué)特色的形成會(huì)產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。因而，培養(yǎng)造就一支結(jié)構(gòu)合理、個(gè)性鮮明、富于創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍，可以為高校的特色化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。師資隊(duì)伍建設(shè)不合理，勢(shì)必影響大學(xué)特色建設(shè)。(4)集權(quán)化的管理方式。認(rèn)為政府在高等教育管理中，干涉過(guò)多，使得高等教育資源高度集中并直接由政府進(jìn)行支配，這種完全由政府壟斷的管理模式必然使得高等教育服務(wù)質(zhì)量差，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力和主動(dòng)性，效益低下，不利于高校增強(qiáng)辦學(xué)活力和形成特色意識(shí)。(5)根深蒂固的傳統(tǒng)文化。每一所高校的創(chuàng)建、生存和發(fā)展一定程度上要受到社會(huì)對(duì)其需求的影響，而社會(huì)對(duì)高等教育的期待又不可避免地會(huì)受到傳統(tǒng)文化的制約。在我們的文化體系當(dāng)中，除一些優(yōu)秀文化外，同樣也存在著一些諸如“保守”、“封建”的不良觀念，而這些觀念對(duì)于特色化大學(xué)的發(fā)展是不利的。(6)統(tǒng)一的大學(xué)評(píng)價(jià)制度。從目前大學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系來(lái)看，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一，缺乏科學(xué)合理的大學(xué)分類標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)，用這種單一的指標(biāo)來(lái)評(píng)估所有類型的大學(xué)顯然是不公平的，它不僅無(wú)助于激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，而且會(huì)產(chǎn)生消極的誤導(dǎo)作用，導(dǎo)致許多地方高校不顧自身?xiàng)l件盲目建設(shè)，逐漸削弱甚至喪失了自身優(yōu)勢(shì)與特色。

4.特色化大學(xué)的特色因子分類

關(guān)于特色大學(xué)特色因子的討論，目前在學(xué)術(shù)界也無(wú)確實(shí)定論，較有代表性的學(xué)者的觀點(diǎn)詳見(jiàn)表3。

表3 有關(guān)特色大學(xué)特色因子論述的代表觀點(diǎn)舉隅

(1)辦學(xué)思想和辦學(xué)理念特色。辦學(xué)思路、人才培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)定位等是一所學(xué)校發(fā)展的根本，這些宏觀的指導(dǎo)思想很大程度上決定著學(xué)校發(fā)展的方向；如果沒(méi)有一套系統(tǒng)的指導(dǎo)思想和辦學(xué)理念，隨心所欲地去建設(shè)，是很難形成特色的。

(2)辦學(xué)制度性特色。制度性特色首先是指辦學(xué)的宏觀管理體制，即學(xué)校由誰(shuí)管理、怎么管理；其次是學(xué)校內(nèi)部微觀管理體制，包括學(xué)校內(nèi)部的黨政關(guān)系的處理、教學(xué)管理體制、科研管理體制、人才管理體制、財(cái)務(wù)管理體制、后勤管理體制等，這些管理體制也能體現(xiàn)出一所學(xué)校的辦學(xué)特色。

(3)辦學(xué)模式、辦學(xué)方法特色。學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、課程體系、人才培養(yǎng)方法甚至具體的教學(xué)方法等都屬于這個(gè)層次。這一層次可以說(shuō)是一所學(xué)校建設(shè)的龍頭，是建設(shè)的重中之重，同樣這一層次也是最容易辦出特色的。

(4)辦學(xué)效果特色。在辦學(xué)效果中最重要的是學(xué)科建設(shè)效果，其次是科學(xué)研究成果，再次是人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校有無(wú)特色，并非隨意捏造，而應(yīng)有優(yōu)秀的辦學(xué)成績(jī)?yōu)槠渥C明，否則再宏偉的建設(shè)藍(lán)圖，也是一紙空談。

5.關(guān)于大學(xué)特色評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究

國(guó)內(nèi)關(guān)于大學(xué)特色評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究很少，比較有代表性的有：劉智運(yùn)的《我國(guó)高等教育評(píng)估進(jìn)展與特色評(píng)估》，李慧仙的《高校辦學(xué)特色的內(nèi)涵與評(píng)指標(biāo)體系的構(gòu)建》，鄒櫟的《論高校辦學(xué)特色建設(shè)與評(píng)估》，王燕的《本科教學(xué)評(píng)估“特色項(xiàng)目”探析》，段訓(xùn)虎的《對(duì)本科教學(xué)評(píng)估中“特色項(xiàng)目”的理性思考》，韋巧燕、羅秋蘭、秦福利的《對(duì)本科教學(xué)評(píng)估中辦學(xué)特色的思考》，李漢邦、徐機(jī)巍的《基于模糊測(cè)度的高等學(xué)校辦學(xué)特色評(píng)估模型》等。

從現(xiàn)有的文獻(xiàn)中發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)關(guān)于大學(xué)特色評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究還只限于淺層的表面研究，或是簡(jiǎn)單的推理思辨，缺少深層的實(shí)質(zhì)性研究，而且大多數(shù)研究多局限于對(duì)現(xiàn)有本科評(píng)估中“特色項(xiàng)目”這一指標(biāo)內(nèi)涵的理解分析，對(duì)于怎樣具體評(píng)價(jià)大學(xué)特色，從現(xiàn)有的文獻(xiàn)中很難找到，因此怎樣評(píng)價(jià)大學(xué)特色，構(gòu)建大學(xué)特色評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

三、 目前尚存的問(wèn)題及解決策略

(一)對(duì)大學(xué)特色建設(shè)的影響因素分析不深刻

從目前的研究來(lái)看，學(xué)者們對(duì)于影響大學(xué)特色建設(shè)的因素分析過(guò)于表面化，過(guò)多地將影響大學(xué)特色建設(shè)的因素歸于學(xué)校內(nèi)部原因，認(rèn)為諸如學(xué)校辦學(xué)理念、校長(zhǎng)及學(xué)科建設(shè)等因素阻礙了大學(xué)特色化的建設(shè)，忽視了學(xué)校外部的因素，而實(shí)際上大學(xué)特色的建設(shè)離不開政府和社會(huì)環(huán)境等外部因素的影響。但是從目前有關(guān)研究文獻(xiàn)來(lái)看，有關(guān)國(guó)家政府引領(lǐng)大學(xué)特色形成的角色導(dǎo)向的論述，存在“浮光掠影”的傾向，即只做表面評(píng)析，缺少深層闡發(fā)。

我國(guó)大學(xué)出現(xiàn)“千校一面”這一現(xiàn)象，很大原因與學(xué)校外部因素有關(guān)，而這其中政府和社會(huì)環(huán)境又起著不可忽視的作用。大學(xué)要有特色，離不開政府的正確導(dǎo)向，更離不開整體社會(huì)文化環(huán)境的影響。學(xué)校只有在政府提供明確的指導(dǎo)下，并結(jié)合其所處地方社會(huì)環(huán)境，加之學(xué)校內(nèi)部的積極因素，有的放矢地建設(shè)，才能進(jìn)一步形成特色。

(二)缺少有效的大學(xué)特色評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

事實(shí)上，評(píng)價(jià)一所大學(xué)是否有特色，必須要有一套對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而就現(xiàn)有的教育部本科評(píng)估方案來(lái)看，關(guān)于大學(xué)特色評(píng)估的部分過(guò)于簡(jiǎn)單、過(guò)于平面化，缺少具體的、立體化的大學(xué)特色評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣在評(píng)估過(guò)程中難免出現(xiàn)不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致評(píng)估結(jié)果的失真，進(jìn)而阻礙學(xué)校特色的形成。大學(xué)特色的評(píng)價(jià)和以往任何一項(xiàng)教育評(píng)價(jià)都有所不同，特色評(píng)價(jià)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“量化與質(zhì)化”相結(jié)合，以“質(zhì)化”為主的評(píng)價(jià)原則。過(guò)于強(qiáng)調(diào)“量化”的評(píng)價(jià)，以“數(shù)字”的多少來(lái)評(píng)價(jià)一所大學(xué)是否有特色，一方面違背了大學(xué)特色的內(nèi)涵，另一方面也會(huì)出現(xiàn)為評(píng)估而建設(shè)的現(xiàn)象，這樣一來(lái)就會(huì)導(dǎo)致特色評(píng)價(jià)下的模式化建設(shè)，其結(jié)果不但形成不了特色，相反則會(huì)使得學(xué)校越來(lái)越雷同。

綜上所述，建設(shè)一個(gè)科學(xué)的、合理的、多層次的、立體化的大學(xué)特色評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是建設(shè)特色大學(xué)過(guò)程中的重中之重。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 伯頓·克拉克. 高等教育系統(tǒng)——學(xué)術(shù)組織的跨國(guó)研究[M].杭州：杭州大學(xué)出版社，1994：96.

[2] 李志峰，周璇. 哈佛大學(xué)的特色發(fā)展戰(zhàn)略及其啟示[J].高等函授學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2007(3)：41-44.

[3] 李穎，李名梁.國(guó)外大學(xué)辦學(xué)特色形成的因素分析及啟示[J].天津大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2006(3)：166-169.

[4] 何紅梅. 美英大學(xué)特色與文化傳統(tǒng)之間的關(guān)系探討[J].中國(guó)電力育，2008(15) ：216-217.

[5] Valle A，Ramon G C，Jose C N.Multiple goals,motivation and academic learning[J].British Journal of Educational Psychology，2003，73(1):71-87.

[6] Melanie M. Cooper,Charles T. Cox, Jr,Minory Nammouz et al.An Assessment of the Effect of Collaborative Groups on Students' Problem-Solving Strategies and Abilities[J].Journal of Chemical Education,2008,85(6):866-872.

[7] 約翰·布倫南，特拉·沙赫. 高等教育質(zhì)量管理——一個(gè)關(guān)于高等院校評(píng)估和改革的國(guó)際性觀點(diǎn)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2005：1-198.

[8] 葛新斌，姜英敏. 日本大學(xué)教師評(píng)估制度改革動(dòng)向分析[J].比較教育研究，2004(9)：76-80.

[9] 劉盛綱.美國(guó)加拿大高等教育評(píng)估[M]. 杭州：浙江大學(xué)出版社，1987：101-135.

[10] 韋巧燕，羅秋蘭. 高校辦學(xué)特色存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)電力教育，2008(1)：3-4.

[11] 肖海濤，向春. 論大學(xué)特色的內(nèi)涵與特征[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2007(2)：27-29.

[12] 劉堯.大學(xué)特色的形成與發(fā)展[J].清華大學(xué)教育研究，2004(12)：87-91.

[13] 郭秋平.辦學(xué)特色的認(rèn)識(shí)途徑及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[J].華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)：社科版，2007(5)：5.

[14] 2002年中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇課題組.大學(xué)辦學(xué)特色的形成發(fā)展戰(zhàn)略[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2003(3)：17-23.

[15] 李名梁，陳士俊，王以梁. 我國(guó)大學(xué)特色辦學(xué)的現(xiàn)狀及路徑選擇[J]. 西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2006(5)：14-18.

[16] 李化樹.論大學(xué)辦學(xué)特色[J]. 清華大學(xué)教育研究，2006(2)：75-83.

[17] 段寶巖. 培育大學(xué)特色 建設(shè)特色大學(xué)[J].中國(guó)高等教育，2011(z1)：13-16.

[18] 楊天平，劉愛(ài)生. 中國(guó)大學(xué)辦學(xué)特色探析[J].高等教育發(fā)展與評(píng)估，2010(3).