我國電子書包研究的現(xiàn)狀與反思

劉張娟

陜西師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院，西安 710062

我國電子書包研究的現(xiàn)狀與反思

劉張娟

陜西師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院，西安 710062

隨著教育信息化的發(fā)展，電子書包的研究逐漸成為熱點(diǎn)。為了把握我國電子書包研究的發(fā)展脈絡(luò)，該文以2002年-2011年數(shù)據(jù)庫中與電子書包相關(guān)的論文作為樣本文獻(xiàn)，分別作了定量和定性研究，分析了我國電子書包研究中存在的問題，并就后續(xù)研究提出了一些建議。

電子書包;現(xiàn)狀;反思

近年來，隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出“加快信息化進(jìn)程”以及電子書包試點(diǎn)的開展，電子書包在我國得到了迅猛發(fā)展。然而，電子書包在發(fā)展過程中還存在很多問題，嚴(yán)重制約著電子書包的后續(xù)發(fā)展。因此，筆者認(rèn)為有必要回顧、梳理我國電子書包的發(fā)展脈絡(luò)，分析電子書包的研究現(xiàn)狀和水平，反思我國電子書包研究中存在的問題和不足，以期為今后的研究提供借鑒。

1 研究樣本與研究方法

1.1 研究樣本的選擇

筆者以中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫和中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫為樣本來源。在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫中，檢索項(xiàng)選擇“篇名”;檢索詞為“電子書包”;時(shí)間:2002年-2011年;范圍選擇“全部期刊”;匹配方式選擇“模糊”。剔除會(huì)議報(bào)道等無關(guān)樣本，共獲得文章64篇。在碩博論文庫進(jìn)行同樣的檢索，博士論文0篇，碩士論文1篇。樣本文章共計(jì)65篇。

1.2 研究方法

筆者對(duì)國內(nèi)有關(guān)電子書包的文獻(xiàn)進(jìn)行了定量和定性的分析。定量分析是依據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，建立數(shù)學(xué)模型，并用數(shù)學(xué)模型計(jì)算出分析對(duì)象的各項(xiàng)指標(biāo)及其數(shù)值的一種方法。定性分析則是主要憑借分析者的直覺、經(jīng)驗(yàn)，憑借分析對(duì)象過去和現(xiàn)在的延續(xù)狀況及最新的信息資料，對(duì)分析對(duì)象的性質(zhì)、特點(diǎn)、發(fā)展變化規(guī)律做出判斷的一種方法。

1.3 研究類目與分析單元

文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)分析的類目為:文章數(shù)量、研究內(nèi)容和研究類型。通過對(duì)樣本文章研究內(nèi)容的分析和歸類，最終將研究內(nèi)容確定為概念與描述研究、問題與策略研究、建議與展望研究、評(píng)價(jià)與反思研究、實(shí)踐與案例研究、體系模型研究等六個(gè)方面。研究類型分為純理論性研究和應(yīng)用性研究兩類。

分析單元為一篇完整的文章，凡結(jié)構(gòu)完整的文章無論篇幅大小，均以一篇計(jì)算。

2 我國電子書包研究的定量分析

2.1 文章數(shù)量分析

為了更好地把握研究趨勢(shì)，該文不僅對(duì)數(shù)據(jù)庫中有關(guān)電子書包的全部期刊進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，還專門統(tǒng)計(jì)了核心期刊的分布情況，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1所示。

表1 文章研究概況統(tǒng)計(jì)表

由表1可以看出，有關(guān)電子書包的文章總量呈現(xiàn)間斷性，這與電子書包的發(fā)展歷程有關(guān)。早在2000年11月，教育部就發(fā)布了《關(guān)于在中小學(xué)實(shí)施“校校通”工程的通知》，提出用5-10年時(shí)間使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上教育資源，而電子書包是教育信息網(wǎng)絡(luò)化的重要終端產(chǎn)品，也是我國實(shí)行“校校通”工程的必備工具之一。但是由于技術(shù)不成熟、價(jià)格昂貴等一系列問題，電子書包的發(fā)展受阻。然而，隨著2010年“電子課本與電子書包”標(biāo)準(zhǔn)專題組啟動(dòng)會(huì)及三次會(huì)議的相繼召開，“電子書包”再次炙手可熱，引起教育界、出版社、電子設(shè)備生產(chǎn)商的廣泛關(guān)注［1］。從表中的數(shù)據(jù)看到，2010年、2011年電子書包的文章數(shù)量呈現(xiàn)直線式上升，更甚者，核心期刊全部是2011年的。這一方面是教育信息化發(fā)展10年后進(jìn)一步深化變革的必然結(jié)果，另一方面也是當(dāng)前社會(huì)生態(tài)可持續(xù)發(fā)展的客觀需要［2］。

2.2 研究內(nèi)容分析

根據(jù)已經(jīng)確定的分析類目，筆者對(duì)我國電子書包研究樣本文獻(xiàn)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，其結(jié)果如表2所示。

表2 研究內(nèi)容分析

由表2可以看出，我國電子書包的研究多集中在建議與展望研究、評(píng)價(jià)與反思研究、概念與描述研究這三個(gè)方面。建議與展望研究占24.6%，評(píng)論與反思研究占21.5%，概念與描述研究占總研究的18.5%。實(shí)踐與案例研究、問題與策略研究、體系模型研究相對(duì)而言研究較少且基本持平，分別占總研究的10.8%、9.2%、9.2%，其他類所占比例很少可以忽略不計(jì)。

建議與展望研究所占比例最大，說明關(guān)于電子書包的研究尚處于初期的探索階段，由于電子書包的發(fā)展還不成熟，所以許多學(xué)者提出自己的一些建議以及對(duì)未來發(fā)展的一些想象。例如:石鵬峰的《持續(xù)推進(jìn)“電子書包”的若干建議》，徐力力的《“電子書包”可以有，但別依賴》等給出了電子書包發(fā)展的一些建議，這對(duì)電子書包的發(fā)展能起到很好的指導(dǎo)作用。黎加厚的《“電子書包”的遐想》，展望了電子書包的明天，這讓我們對(duì)電子書包充滿了期待。

評(píng)價(jià)與反思研究占總研究的21.5%。電子書包的發(fā)展過程中遇到了很多阻礙，導(dǎo)致了電子書包的間斷式發(fā)展，因此，很多學(xué)者對(duì)電子書包進(jìn)行了相關(guān)評(píng)價(jià)與反思，以期獲得更客觀的認(rèn)識(shí)。概念與描述研究占18.5%，主要是電子書包的概念界定及相關(guān)內(nèi)容的描述。實(shí)踐與案例研究、問題與策略研究、體系模型研究相對(duì)而言研究較少且基本持平，分別占總研究的10.8%、9.2%、9.2%。實(shí)踐與案例研究是指電子書包的實(shí)踐應(yīng)用方面以及教學(xué)設(shè)計(jì)案例等方面的研究;問題與策略研究主要包括學(xué)者們發(fā)現(xiàn)電子書包發(fā)展中存在的一些問題，或者給出解決問題的參考性策略等研究;體系模型研究主要包括電子書包系統(tǒng)、服務(wù)體系及交互模型等的研究。

2.3 研究類型分析

筆者將電子書包的研究類型分為純理論性研究和應(yīng)用性研究。其中，純理論性研究主要包括電子書包的定義、發(fā)展歷程、問題與策略、建議與展望等方面內(nèi)容，共有文章58篇;應(yīng)用性研究包括實(shí)踐與案例方面的內(nèi)容，共有文章7篇。純理論性研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于應(yīng)用性研究，這可能與電子書包尚處于初期的探索階段以及國家政策、電子書包本身特點(diǎn)、技術(shù)發(fā)展等因素密切相關(guān)。同時(shí)，這也為我們今后的進(jìn)一步研究指明了方向:應(yīng)該多關(guān)注電子書包應(yīng)用方面的研究。

3 我國電子書包研究的定性分析

該文從文章數(shù)量、研究內(nèi)容、研究類型三方面對(duì)電子書包進(jìn)行了定量分析，通過分析使我們對(duì)電子書包的發(fā)展現(xiàn)狀有了一個(gè)大致的了解。為了獲得更全面的認(rèn)識(shí)，筆者從電子書包的定義研究、電子書包發(fā)展必要性的爭議、電子書包推進(jìn)策略的探討、電子書包的體系模型研究幾個(gè)方面對(duì)樣本文獻(xiàn)進(jìn)行了定性分析。

3.1 電子書包的定義研究

目前，關(guān)于電子書包尚未形成一個(gè)明確的、統(tǒng)一的定義。祝智庭明確表示:“目前比較常見且較為貼切的一種理解是將‘電子書包’作為一種未來形態(tài)的教育電子產(chǎn)品。它將學(xué)生書包里的教材、作業(yè)、課內(nèi)外讀物、字典等學(xué)習(xí)用品全部數(shù)字化后整合在一個(gè)輕便移動(dòng)終端中(重量約1 kg)。這樣，相對(duì)于平均重量達(dá)3.5 kg的小學(xué)生書包、平均重量達(dá)5.5 kg的初中生書包，‘電子書包’首先被認(rèn)同的優(yōu)勢(shì)就是其減負(fù)作用，當(dāng)然主要是身體上的減負(fù)［2］”。張迪梅認(rèn)為電子書包有著十分豐富、深刻、發(fā)展的內(nèi)涵。電子書包是集學(xué)、練、評(píng)、拓的活動(dòng)的、立體化、網(wǎng)絡(luò)化便攜式的“電子課堂［3］”。在綜合各位學(xué)者的看法后，筆者認(rèn)為，電子書包是在建構(gòu)主義教學(xué)理念支持下的，以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)建構(gòu)數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)資源共享和學(xué)習(xí)者移動(dòng)學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)平臺(tái)。

3.2 電子書包發(fā)展必要性的爭議

電子書包自從誕生以來就飽受爭議。首先，電子書包大大減少了學(xué)生執(zhí)筆書寫的機(jī)會(huì);其次，家長擔(dān)憂學(xué)生長時(shí)間注視電子屏幕，或?qū)⒁鹨曈X疲勞，對(duì)視力造成不良影響;再次，電子書包中的游戲功能可能造成分散學(xué)生注意力的負(fù)面效果［4］。推廣電子書包面臨著價(jià)格偏高、硬件比較單一、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)尚未搭建完善、教學(xué)資源不夠豐富、推廣渠道不暢、標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定和教育觀念等七大難題，這些難題，都成了電子書包推廣的瓶頸［5］。

當(dāng)前，信息技術(shù)與課程整合已漸進(jìn)“高原期”，電子書包作為一種新的媒體技術(shù)為教育的發(fā)展帶來了新的契機(jī)?！半娮訒钡膽?yīng)用，將是很好的切入點(diǎn)和動(dòng)力源，以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)“教育無處不在，學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地”［6］。由于電子書包其特有的功能，引起的學(xué)習(xí)革命必將顛覆紙質(zhì)教材，成為學(xué)習(xí)的主要工具［7］。從全世界來看，電子書包進(jìn)入校園已成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)［8］。

3.3 電子書包推進(jìn)策略的探討

電子書包的發(fā)展仍然面臨著很多問題，對(duì)于電子書包的進(jìn)一步推進(jìn)，很多學(xué)者給出了自己的意見。張迪梅認(rèn)為，以課題研究開發(fā)與推進(jìn)電子書包，可以提高決策的科學(xué)性與操作的嚴(yán)謹(jǐn)性，減少風(fēng)險(xiǎn)，提高成功率［3］。石鵬峰認(rèn)為，“電子書包”項(xiàng)目應(yīng)該從終端設(shè)備、數(shù)字化內(nèi)容、支持服務(wù)平臺(tái)、新的教學(xué)模式研究和培訓(xùn)這四個(gè)方面來綜合持續(xù)推進(jìn)［9］。對(duì)于眾學(xué)者提出的意見，我們應(yīng)該采取慎重的態(tài)度。在充分考慮我國現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，有選擇的采納，這樣才能讓電子書包的發(fā)展更加持久。

3.4 電子書包的體系模型研究

圍繞電子書包系統(tǒng)的體系模型，不同的學(xué)者提出了不同的設(shè)計(jì)方案。祝智庭認(rèn)為，電子書包的建構(gòu)發(fā)展必須同時(shí)考慮“移動(dòng)終端+教育內(nèi)容+服務(wù)平臺(tái)”三個(gè)核心要素，從全局的角度將終端、內(nèi)容和服務(wù)三者的角色和功用進(jìn)行有機(jī)關(guān)聯(lián)和融合建立系統(tǒng)性的整合模型［10］。學(xué)校、教師、學(xué)生、家長迫切需求一種新的溝通模式，以共同推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。隨著信息技術(shù)與現(xiàn)代教育的整合，他們的希望將成為可能?；谏鲜鲂枨?，李垚等開發(fā)了電子書包應(yīng)用系統(tǒng)［11］。

4 對(duì)我國電子書包研究現(xiàn)狀的反思

4.1 研究中存在的問題

4.1.1 研究缺乏深度，實(shí)際指導(dǎo)意義不足 根據(jù)電子書包研究內(nèi)容的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，目前電子書包的研究內(nèi)容豐富多樣、涉及面很寬。但是很少有一個(gè)作者發(fā)表多篇文章的。這說明研究電子書包的人員雖多，但多數(shù)都是淺嘗輒止，并未進(jìn)行深入的研究，并且核心文章數(shù)量過少，這樣很難保證研究的質(zhì)量和深度，不利于電子書包的發(fā)展。

4.1.2 理論研究豐富，應(yīng)用研究匱乏 電子書包的研究類型分析中理論性研究占89%，應(yīng)用性研究僅占11%，如此分布不均勻映射出了目前我國電子書包研究中的不足:學(xué)者們對(duì)于電子書包的研究多數(shù)停留在理論層面的介紹與認(rèn)識(shí)，盡管有些解決問題的策略或體系模型架構(gòu)聽起來很好，但是真正實(shí)施起來未必行得通。并且，電子書包要能真正解決實(shí)踐中存在的問題，這樣的存在才是有價(jià)值的。因此，我們應(yīng)該多關(guān)注電子書包應(yīng)用方面的研究。

4.1.3 認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)與不足 從學(xué)者們對(duì)電子書包發(fā)展必要性的爭議中可以看出，目前很多人還在關(guān)注電子書包該不該發(fā)展。電子書包發(fā)展至今已有十余年，但仍未在全國范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)推廣和普及，根本的原因就在于很多人對(duì)于電子書包的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)或者認(rèn)識(shí)不夠全面。有些人對(duì)電子書包的功能、應(yīng)用了解甚少，有些甚至不知道什么是電子書包，還有些人固守傳統(tǒng)觀念，堅(jiān)決抵制電子書包，這些都嚴(yán)重阻礙了電子書包的發(fā)展。

4.1.4 缺少對(duì)學(xué)習(xí)者心理的研究 在眾多有關(guān)電子書包的文章中，很少有涉及到學(xué)習(xí)者心理的。我們都知道，在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)紛繁復(fù)雜的信息海洋中，很多學(xué)習(xí)者容易產(chǎn)生信息迷航的現(xiàn)象，以致學(xué)習(xí)效率低，尚不如在傳統(tǒng)環(huán)境中學(xué)習(xí)，甚至有些學(xué)習(xí)者還會(huì)感到孤獨(dú)。因此，要把握學(xué)習(xí)者的心理，讓其能在信息的海洋中暢游，并且不會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感，這樣才能讓廣大學(xué)習(xí)者在心理上接受并愛上電子書包。

4.2 對(duì)進(jìn)一步研究的建議

4.2.1 開展持續(xù)深入的研究 電子書包的發(fā)展尚處于初期的探索階段，所以研究者們?cè)噲D從各個(gè)方面來研究，以期獲得更細(xì)致的了解。筆者認(rèn)為，在電子書包研究內(nèi)容多元化的基礎(chǔ)上應(yīng)該自成體系，并且研究人員應(yīng)該長期堅(jiān)持下去，做深入、透徹、細(xì)致的研究，這樣才能有所突破，有助于電子書包的發(fā)展。

4.2.2 加強(qiáng)電子書包的應(yīng)用研究 目前電子書包發(fā)展中仍然面臨很多問題，單靠純理論性研究是無法解決這些問題的，只有通過應(yīng)用才能找到解決問題的辦法。筆者認(rèn)為，可以多開展一些電子書包試點(diǎn)，在試點(diǎn)運(yùn)行過程中我們才能發(fā)現(xiàn)電子書包在應(yīng)用方面存在的不足，并且找到行之有效的解決辦法，才能發(fā)現(xiàn)電子書包對(duì)于實(shí)際教學(xué)所起到的作用及存在的不足。

4.2.3 理性審視電子書包的價(jià)值 對(duì)待新生事物，我們是應(yīng)該謹(jǐn)慎，可是謹(jǐn)慎過度反倒成為阻礙。教學(xué)方式已由傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)展到建構(gòu)主義教學(xué)，電子書包是真正能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的利器。并且，作為教育信息化深入發(fā)展的產(chǎn)物，電子書包的移動(dòng)性和智能性也是有目共睹的。可以說，電子書包實(shí)現(xiàn)的不僅是學(xué)生身體的減負(fù)，更是學(xué)生思想的進(jìn)步;帶來的不僅是教學(xué)方式的改革，更是教學(xué)理念的更新;秉承的不僅是移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，更是我國實(shí)現(xiàn)無碳環(huán)保的理念。在當(dāng)今這個(gè)科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，電子書包必然會(huì)有一席之地。

4.2.4 關(guān)注學(xué)習(xí)者心理，增加其歸屬感 電子書包的設(shè)計(jì)應(yīng)該更加人性化，應(yīng)充分考慮到學(xué)習(xí)者的心理，盡量減少他們的孤獨(dú)感、增加他們的歸屬感。例如，可以設(shè)置一些群體性的模塊，讓他們?cè)谟龅嚼щy的時(shí)候可以從中獲得幫助，通過群體共同完成某些任務(wù)，增加群體的凝聚力。筆者認(rèn)為，可以以電子書包為平臺(tái)構(gòu)建虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，憑借其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，或許會(huì)成為電子書包研究的新領(lǐng)域。

［1］王斌，朱守業(yè)，劉苗苗.電子書包發(fā)展中相關(guān)問題的探討［J］.電化教育研究，2011，(9):88-94

［2］阮瀅.新技術(shù)手段給力學(xué)習(xí)方式的變革—華東師范大學(xué)祝智庭教授談“電子書包”［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2011，(2):9-10

［3］張迪梅.“電子書包”的發(fā)展現(xiàn)狀及推進(jìn)策略［J］.中國電化教育，2011，(9):87-89

［4］毛文思.電子書包的普及之路:是通途?還是死胡同?［J］.出版參考，2010(11):18-20

［5］高志麗.電子書包推廣的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略［J］.出版參考，2010，(8):8-9

［6］向晉榜.電子書包的現(xiàn)狀與發(fā)展中面臨的問題［J］.中國教育信息化，2011，(6):60-65

［7］高志麗.電子書包將成為學(xué)習(xí)的主要工具［J］.出版參考，2010，(3):11

［8］崔斌箴.國外電子書包進(jìn)校園走勢(shì)強(qiáng)勁［J］.出版參考，2010，(11):42

［9］石鵬峰.持續(xù)推進(jìn)“電子書包”的若干建議［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2011，(2):17-19

［10］祝智庭，郁曉華.電子書包系統(tǒng)及其功能建模［J］.電化教育研究，2011，(4):24-27

［11］李垚，倪榮，陳加洪.理想電子書包:打造溝通新模式［J］.計(jì)算機(jī)教與學(xué)，2005，(6):25-26

Current status and reflections of research on e-schoolbags in China

Liu Zhangjuan
College of Journalism and Communication，Shaanxi Normal University，Xi＇an 710062

With the development of educational informatization，research on e-schoolbags has become a hotspot.In order to understand the development of China＇s e-schoolbag research，the paper makes a quantitative and qualitative research of e-schoolbags-related articles published in databases between 2002 and 2011.It analyzes problems of e-schoolbag research in China and offers suggestions for further research.

e-schoolbag;current status;reflection

G40-057

:A

:1004-5287(2012)04-0380-04

2012-03-02

劉張娟(1988-)，女，河北廊坊人，碩士研究生在讀，主要研究方向:網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育。