全納教育中盲用教材的建設(shè)與探索——以長(zhǎng)春大學(xué)視障大學(xué)生實(shí)踐全納教育盲用教材建設(shè)為例

趙 鋼，徐 興

(長(zhǎng)春大學(xué) 特殊教育學(xué)院，長(zhǎng)春 130022)

自20世紀(jì)90年代全納教育思潮的興起，世界各國(guó)開(kāi)始都在進(jìn)行全納教育實(shí)踐的探索，我國(guó)特殊高等教育全納教育的實(shí)踐探索研究興起于2005年9月。長(zhǎng)春大學(xué)率先在我國(guó)開(kāi)展了視力殘疾大學(xué)生“全納教育”模式的實(shí)踐與研究，經(jīng)過(guò)6年的實(shí)踐與探索，取得了有效的成績(jī)。從全納教育實(shí)踐的可行性、全納教育視角下的視障大學(xué)生就業(yè)和全納教育實(shí)踐過(guò)程中盲用教材建設(shè)方面做了較深入的探索，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也遇到了諸多問(wèn)題。本文以長(zhǎng)春大學(xué)全納教育實(shí)踐過(guò)程中盲用教材建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，分析盲用教材建設(shè)取得的成就和存在的問(wèn)題，提出了盲用教材建設(shè)的幾點(diǎn)可操作性建議。

1 盲用教材建設(shè)的重要性

教材是傳播知識(shí)的重要載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，是教師教什么和學(xué)生學(xué)什么的中心問(wèn)題，教材建設(shè)關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)、課程體系等各方面的環(huán)節(jié)，具有不可替代的作用。對(duì)于長(zhǎng)春大學(xué)全納教育實(shí)踐來(lái)說(shuō)，教材建設(shè)具有特殊的意義。一方面，由于教育對(duì)象的特殊性，教材對(duì)他們的學(xué)習(xí)有著特殊重要的作用，普通學(xué)生可以從各方面獲取與教材相關(guān)的信息，甚至上課可以跟其他同學(xué)共享教材，而從掌握視障大學(xué)生自身發(fā)展的個(gè)體差異角度來(lái)看，他們由于擁有視覺(jué)表象貧乏，思想感情脆弱，但觸覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)卻較常人敏感，記憶能力較強(qiáng)，對(duì)所感知的事物容易再現(xiàn)等特點(diǎn)，所以相對(duì)于正常學(xué)生而言，視障大學(xué)生要想在課堂中取得良好的學(xué)習(xí)效果，就必須借助資源技術(shù)上的有力支撐。因此，盲文教材對(duì)視障大學(xué)生的重要性不言而喻。另一方面，為每位全納教育輔修專業(yè)的視障大學(xué)生制作符合其視力特點(diǎn)的教材，既保證了視障大學(xué)生教育過(guò)程的平等，同時(shí)也保證了視障大學(xué)生輔修過(guò)程中的學(xué)習(xí)效果，這種教育模式也是全納教育輔修專業(yè)實(shí)踐成功的重要保證。

2 長(zhǎng)春大學(xué)盲用教材建設(shè)的現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐與探索，從全納教育運(yùn)行的實(shí)際情況出發(fā)，盲用教材的建設(shè)對(duì)于全納教育的開(kāi)展至關(guān)重要。長(zhǎng)春大學(xué)在沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)可借鑒的情況下，從支持系統(tǒng)、教材制作、微觀處理等方面做了細(xì)致的探索和研究，取得了較好的效果。

2.1 盲用教材支持系統(tǒng)建設(shè)

長(zhǎng)春大學(xué)自2003年9月開(kāi)始計(jì)劃實(shí)施開(kāi)展視障大學(xué)生全納教育工作，盲用教材的建設(shè)作為籌備工作之一列為首要。建立一個(gè)有效的視障教育的資源支持系統(tǒng)是促進(jìn)全納教育健康有序發(fā)展的保障，同時(shí)注重全納教育理念、目標(biāo)、方法、內(nèi)容、盲用教材的整體構(gòu)建，合理分配教師資源、將特殊教育與普通教育生態(tài)化的有機(jī)結(jié)合，是提升全納教育和諧的可持續(xù)發(fā)展空間的基礎(chǔ)。因此，學(xué)校利用一切契機(jī)，著手準(zhǔn)備這項(xiàng)工作。2004年9月，在國(guó)際視障教育協(xié)會(huì)、香港盲人輔導(dǎo)會(huì)的資助下，全國(guó)首個(gè)國(guó)家高等教育視障資源中心在長(zhǎng)春大學(xué)成立。中心設(shè)有盲人電子閱覽室、盲人圖書(shū)館、盲人專用機(jī)房、盲人電腦輔具室、語(yǔ)音制作室等，擁有先進(jìn)的盲文閱讀、打字、印刷和語(yǔ)音制作設(shè)備等。為視障大學(xué)生提供了學(xué)習(xí)所需的資源設(shè)施上的技術(shù)支持與幫助?？梢哉f(shuō)，視障資源中心的成立為盲用教材建設(shè)提供了必要的物質(zhì)支持。

2.2 盲用教材制作

長(zhǎng)春大學(xué)視障大學(xué)生全納教育的培養(yǎng)模式有多種，其中自主輔修式教材建設(shè)工作是盲用教材建設(shè)中的重中之重。2005年9月，自主輔修方式開(kāi)始實(shí)施，針對(duì)視障大學(xué)生開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)和特殊教育兩個(gè)專業(yè)。經(jīng)過(guò)考試選拔，即學(xué)有余力的視障大學(xué)生在完成主修專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，通過(guò)選課可輔修其它學(xué)院的第二專業(yè)［1］。能讓視障大學(xué)生及時(shí)獲取盲文教材是保證教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果的前提。因此，本著以視障資源中心為平臺(tái)，按照“優(yōu)化視障資源設(shè)備、統(tǒng)一管理、開(kāi)放高效、管理科學(xué)”的原則加強(qiáng)盲文教材建設(shè)，中心把專業(yè)課中的主干課漢文教材翻譯成盲文教材精裝成冊(cè)，方便學(xué)生使用和借閱，并采取視障大學(xué)生攜帶錄音筆錄制授課內(nèi)容，語(yǔ)音制作教師為不同需要的視障大學(xué)生錄制語(yǔ)音教材和學(xué)習(xí)資料。［2］中心制作的盲文教材、語(yǔ)音教材、大字教材等特色教材，填補(bǔ)了我國(guó)某些專業(yè)課程沒(méi)有盲文教材的空白。如表1所示(此統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)源于長(zhǎng)春大學(xué)高等教育視障資源中心)

表1 全納教育輔修專業(yè)教材制作情況統(tǒng)計(jì)

2.3 盲文教材制作中的微觀處理

視障大學(xué)生在認(rèn)知圖形方面，主要依賴外界語(yǔ)言講解、自身聽(tīng)力理解和立體觸感認(rèn)知，由于視障大學(xué)生觸讀感知盲文的理解水平存在層次上的不同，所以理解原圖存在誤讀率偏高等問(wèn)題。了解和掌握視障大學(xué)生自身特點(diǎn)及其個(gè)體差異性，對(duì)盲用教材的制作十分重要。解決漢文教材中的圖形是目前國(guó)內(nèi)外特殊教育領(lǐng)域中普遍存在的難題，即使國(guó)內(nèi)最先進(jìn)的漢文轉(zhuǎn)盲文軟件也不能解決漢字教材中存在的如分詞、多音字、縮寫(xiě)、特殊符號(hào)、圖形等問(wèn)題。為此，通過(guò)實(shí)踐中摸索，中心采取了以盲文教材為主，盲文教材與盲用立體凸圖機(jī)結(jié)合使用，圖形和特殊符號(hào)處注明，教師協(xié)同講解為輔，基本解決了圖形問(wèn)題;盲文教材與語(yǔ)音教材結(jié)合使用，解決了英語(yǔ)中的聽(tīng)力問(wèn)題;盲文教材與盲文點(diǎn)顯器結(jié)合使用，滿足視障大學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)資料的需求。這種微觀上處理，在一定意義上實(shí)現(xiàn)了漢文教材與盲文教材的無(wú)縫對(duì)接，產(chǎn)生了良好的效果。

2.4 注重信息反饋，提高盲用教材使用效果

盲用教材使用效果如何，能否保證教學(xué)質(zhì)量，是實(shí)施全納教育輔修專業(yè)的重要前提。中心嚴(yán)把盲用教材質(zhì)量關(guān)，進(jìn)行師生座談、集體評(píng)議、總結(jié)彌補(bǔ)、課堂跟蹤、問(wèn)卷調(diào)查等，掌握最新動(dòng)態(tài)，第一時(shí)間解決盲用教材建設(shè)中的不足，確保盲用教材使用效果得到最大化的發(fā)揮。

3 盲用教材建設(shè)存在的問(wèn)題

視障大學(xué)生全納教育的實(shí)踐首創(chuàng)于長(zhǎng)春大學(xué)，由于沒(méi)有前車之鑒，在實(shí)踐中可以說(shuō)步履維艱，問(wèn)題重重，盲用教材建設(shè)過(guò)程中同樣遇到了很多問(wèn)題。

(1)投入不足導(dǎo)致支持系統(tǒng)相對(duì)薄弱。盲用教材建設(shè)工作雖然僅僅是全納教育的一個(gè)部分，但它所需要的資金投入?yún)s很大。首先可持續(xù)資金投入不足導(dǎo)致盲用設(shè)備、輔具更新幅度小、更新率低。由于盲用設(shè)備陳舊老化且得不到及時(shí)更新，資源效益不能得到最大化的發(fā)揮，直接影響了盲用教材的建設(shè)工作。其次，目前國(guó)內(nèi)進(jìn)口盲用設(shè)備、輔具占據(jù)主導(dǎo)地位，其設(shè)備的維護(hù)與耗材的供應(yīng)方面，國(guó)內(nèi)缺少相應(yīng)的技術(shù)配套支持，這也是國(guó)內(nèi)其它相關(guān)兄弟院校普遍存在的問(wèn)題。如盲文刻印機(jī)、盲人點(diǎn)字顯示器、盲文復(fù)印機(jī)等盲用設(shè)備因使用率較高，出現(xiàn)故障時(shí)得不到及時(shí)的技術(shù)支持，給維修帶來(lái)一定的困難，這就會(huì)直接導(dǎo)致視力障礙學(xué)生由于不能及時(shí)獲取相關(guān)課程的盲文教材和學(xué)習(xí)資料而耽誤課程進(jìn)度和知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用［3］。

(2)盲用教材建設(shè)中，人力資源缺乏。盲用教材的制作是一項(xiàng)十分繁重而細(xì)致的工作，由于漢文教材中的圖形在掃描過(guò)程中軟件無(wú)法識(shí)別而導(dǎo)致亂碼，這就需要人工修改和校對(duì)，大量的漢文教材經(jīng)過(guò)人工的逐頁(yè)掃描、修改與校對(duì)，直接導(dǎo)致了人力資源的缺乏，同時(shí)也上升了制作盲文教材的成本。

(3)盲文教材造價(jià)高且耐用性差。盲用教材制作過(guò)程中，遇到的另一個(gè)困惑就是盲用教材的成本高，且耐用性差。由于輔修全納教育的視障大學(xué)生數(shù)量有限，盲用教材的成本相對(duì)提升，即使采取重復(fù)使用的辦法，也由于隨著時(shí)間的推移重復(fù)使用頻率過(guò)高，導(dǎo)致盲文教材耗損率過(guò)大，重復(fù)制作是唯一彌補(bǔ)耗損率過(guò)大的有效途徑。另外，漢文教材版本的不斷更新，也是盲用教材成本上升的主要原因。

4 盲用教材建設(shè)的幾點(diǎn)建議

一是通過(guò)“內(nèi)投外引”籌措資金。呼吁社會(huì)各界關(guān)注殘疾人教育，加大對(duì)全納教育盲文教材建設(shè)資金持續(xù)的投入力度、宣傳力度;二是建立相應(yīng)的盲用設(shè)備及輔具的配套技術(shù)支持體系。以地方殘聯(lián)為平臺(tái)，搭建殘疾人輔助設(shè)備維修技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)盲文教材的建設(shè)起到積極的輻射作用;三是建立定期的盲用設(shè)備技術(shù)維護(hù)培訓(xùn)模式。盲用設(shè)備的維護(hù)是長(zhǎng)期行為，也是一個(gè)系統(tǒng)工程，加強(qiáng)技術(shù)人員的培訓(xùn)，對(duì)盲文教材的建設(shè)起到?jīng)Q定性因素;四是整合社會(huì)資源、校企聯(lián)營(yíng);五是建立兄弟院校合作互動(dòng)、學(xué)術(shù)交流、資源共享模式;六是建立志愿者服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系，解決盲用教材建設(shè)中人力資源短缺情況。

5 結(jié)語(yǔ)

完善全納教育中盲用教材的建設(shè)，在一定意義上來(lái)講，基于社會(huì)對(duì)于全納教育的理解和認(rèn)知，全納教育是以公平和平等作為其倫理哲學(xué)基礎(chǔ)的［4］。全納教育強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生的參與，減少學(xué)生的排斥，每個(gè)人享有平等的受教育權(quán)，以建設(shè)全納的社會(huì)為目的［5］。讓更多的人認(rèn)識(shí)和感知全納教育是實(shí)施弱式群體公平參與社會(huì)的基礎(chǔ)，整合社會(huì)資源是建設(shè)全納社會(huì)的重要標(biāo)志，同時(shí)也是盲用教材建設(shè)厚實(shí)基礎(chǔ)的保障。

［1］王艷梅，王愛(ài)國(guó).我國(guó)高等特殊教育全納實(shí)踐的可行性分析:以長(zhǎng)春大學(xué)視力障礙學(xué)生全納實(shí)踐為例［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2011(3):37-40.

［2］趙鋼.高等視障教育輔修專業(yè)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐［J］.長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(10):87-89.

［3］王艷梅，王愛(ài)國(guó).我國(guó)高等特殊教育全納實(shí)踐的可行性分析:以長(zhǎng)春大學(xué)視力障礙學(xué)生全納實(shí)踐為例［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2011(3):37-40.

［4］藍(lán)秀華.全納教育與教育平等［J］.外國(guó)中小學(xué)教育，2003(3):1-3.

［5］朱楠，王雁.全納教育視角下特殊兒童的教育公平［J］.中國(guó)特殊教育，2011(5):24-29.