高職體育教學中師生角色構建研究

駱艷

摘 要：以習近平同志為核心的黨中央在中共十九大報告中指出“加強師風師德建設，培養(yǎng)高素質教師隊伍建設，倡導全社會尊師重教”。而作為高職院校的體育教師，如何在深入貫徹習近平總書記對新時代教師隊伍建設改革的重要論述，踐行“有理想信念、有道德情操、有專業(yè)學識、有仁愛之心”四有好教師，值得每一個教師深思。鑒于此，本文運用文獻資料法、參與式觀察法探究了高職體育教學中師生角色現(xiàn)存的問題，就如何在新時代對高職體育教學中師生的角色進行優(yōu)化重塑，以推進四有教師建設，提升高職體育教學水平進行了論述。

關鍵詞：高職 體育 師生角色

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）04（c）-0097-02

在中國特色社會主義進入新時代的背景下，作為中國高等教育不容小覷的高職教育該如何應對挑戰(zhàn)，從而貫徹落實以習近平同志為核心的黨中央提出的新時代“有道德、有理想、有知識、有仁愛之心”教師隊伍建設精神，是刻不容緩的重要課題。本文將創(chuàng)新性地以高職體育教學中師生角色為切入點，展開探究。

1 現(xiàn)狀素描：當前高職體育教學中師生角色關系

1.1 師生角色的關系限于課堂之內

高職體育教學中，教師與學生在有限的課時量安排范圍內傳授與被傳授體育知識，32課時或者72課時量以內。課堂之外，沒有借助現(xiàn)代科技來輔助教學或者布置相應的課外作業(yè)。而在QQ、微信等自媒體流行的當下，各種健身軟件層出不窮，若運用這些技術手段，則可以一目了然地對學生“課外體育作業(yè)”完成情況進行掌控。

1.2 體育教學內容偏體育動作教學不利于師生角色多樣化

鑒于體育教學大多數(shù)是在操場、健身房、籃球場、足球場，故課程教學內容大多數(shù)是偏動作實踐類，相反體育理論比重極低。當前，手機、電腦對大學生的學習生活影響很大，而高職體育教學卻能讓學生走出宿舍、走下網絡、走向操場這一習性轉變中起到不容小覷的作用。高職體育課堂上灌輸“終身體育”“三育并重”“健康第一”的思想，在當前“宅”文化視域下不應忽視。

1.3 師生角色拓展于“良師”之外有所欠缺

高職體育教學中體育教師在課堂上與學生的角色大多數(shù)限于“良師”，傳授體育知識。有的學生比較有想法，比如開設健身房、參加相應體育比賽等。在當前大數(shù)據(jù)、自媒體廣泛應用的環(huán)境下，在高職體育課堂上，體育教師拓展性進行體育范圍類的話題交流，開闊學生視野、發(fā)散學生思維、拓展體育實踐邊界的教學內容有待加強。

1.4 教學生態(tài)影響師生角色多元化

高職院校里開設體育類專業(yè)的比較少，體育在高職的專業(yè)人才培養(yǎng)方案里僅僅是屬于一個課程。但有的學生對體育課程的需求可能比較多，諸如提高身體素質、優(yōu)化體型、使心理陽光等。面對學生多樣化的需求，有的高職院校開設的課程的課時量、相應的上課配套的室內體育館、多媒體應用體育教室等硬件設施可能不能百分百滿足師生要求。

2 必要性解讀：高職體育教學中師生角色優(yōu)化勢在必行

2.1 新時代的矛盾呼喚高職體育教學中師生角色改良

中共十九大報告中指出，中國特色社會主義進入新時代，主要矛盾變成了人民日益增長的美好生活生活需要和不平衡不充分發(fā)展之間的矛盾。同樣，學生也有愛美之心、通過體育教學提高身體素質、優(yōu)化體型的需要，體育教學有助于拔高顏值，故而在新時代，優(yōu)化高職體育教學師生角色迫在眉睫。

2.2 社會壓力助推高職體育教學師生角色再造

2018年高校畢業(yè)生達825萬左右，參加2018年研究生考試的學生有235萬人，就業(yè)形式嚴峻。而高房價、高彩禮等外在的壓力讓學生步入社會后的生存成本日益見漲，沒有好的體魄，何來拼搏之本？高職是體育教學作為高職課程里比較特殊的課程，應該擔當起“健體強身和使心理陽光”的作用。

2.3 多樣化需求催生師生角色應多元化發(fā)展

雖然說在高職的專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，體育只是一門課程，但是有的學生希望借助體育課程實現(xiàn)更多外延性的收獲，比如指導創(chuàng)設健身房、塑造體型或者使心理陽光等?？梢哉f，當前學生對體育課程多樣化需求，也催生高職體育教學中教師應呈現(xiàn)良師益友、導航燈、點撥者等多種角色。高職體育教學中教師不單單是傳授體育知識，其跨越體育學術邊界的知識傳播也不可或缺。

2.4 當前學生身體與心理素質需要高職體育教學來拔高

讓學生喜歡上體育課，進而對其身體素質、陽光心理、體型塑造等起到改良作用。當前學生沉迷電腦、手機，身體素質讓人堪憂，若高職體育教學中師生角色重塑成功，讓學生體會到高職體育教學的實用性和效果，則體育課程將會受到學生更大的歡迎?？梢哉f，體育課程不單單是在學生進入社會打拼的這個助跑階段起到了一定的催化作用，而對學生在適應社會過程中的身體與心理整體素質也有較大程度拔高。

3 重塑再造：以“四有”精神來優(yōu)化高職體育教學中師生角色

以習近平同志為核心的黨中央提出的新時代教師隊伍建設“四有”精神為壓艙石、定盤星、導航燈對高職體育教學中師生角色進行改良治理。

3.1 融入理想信念于教學目的

高職教育培養(yǎng)的是技能型勞動者，故而，其體育教學不單單是為了完成自己課程任務。體育任課教師應該有助推中國夢，為中國小康社會建設貢獻力量的理想信念。上好自己的體育課程，讓體育教學在提高學生身體素質、優(yōu)化體型的同時，讓其明白中國夢、中國小康、民族復興需要他們的奮斗。

3.2 注入道德情操到教學細節(jié)

師者，所以傳道受業(yè)解惑也。高職體育教師不單單是說來混320課時的工作量亦或者拿課時費就完事。學高為師、身正為范。高職體育教師應該將終身體育的理念灌入所帶學生的意識中，在微信、QQ、微博流行的時代，高職體育教師亦可以讓學生使用鍛煉身體的各種軟件，使體育實踐與體育精神在學生的課外生活中得以貫徹。

3.3 帶入專業(yè)知識進教學設計

摒棄高職體育教師“放鴨子式”教學——熱身慢跑兩圈、動作示范、自由互動、下課，而推崇講述學術最前沿的體育動態(tài)、展示最新的體育技術、秀出最實用的鍛煉手法。讓情景式教學法、項目驅動教學法、小組合作教學法等破冰當前高職師生各自為陣的陳舊教學風格。

3.4 植入仁愛之心到教學環(huán)節(jié)

雖說在高校教師隊伍里可能存在著個別不作為、亂作為的害群之馬，但是大多數(shù)教師還是“把心貢獻給中國的教育”。作為人類靈魂的工程師，在物欲橫流的時代，教師能靜得下心貢獻自己的青春，施展自己的才華于高校，則從一定程度上具備了奉獻精神。良師益友型的師生角色、人生方向的導航燈、迷茫中的點撥者，上述這些作為高職體育教師應是可以通過自我能力的提升嘗試做到的。我們應時刻提醒自己，教師是一個良心活，需要全力傾注心血于體育教學，以改善學生身體素質、精神風貌、心理不良因素、社會適應能力為主要奮斗目標，不斷提升個人能力素質與教學水平。

參考文獻

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