溫幼萍
【摘要】“語(yǔ)文課”是多么美好的三個(gè)字,我想就是學(xué)生快樂(lè)地習(xí)得了語(yǔ)言,變得更加能讀,能說(shuō),能寫(xiě)——能更“厲害”地運(yùn)用祖國(guó)的美麗的語(yǔ)言文字表達(dá)自己的見(jiàn)解。而在這些美好的語(yǔ)文課堂里,這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練,總是那么自然,那么巧妙……
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言訓(xùn)練;聽(tīng);看;引導(dǎo)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G623【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
“千課萬(wàn)人”,好課成千上萬(wàn),“以生為本”四個(gè)字如精靈,這如西子般輕柔迷人的精靈,在浙大這令人心馳神往的精致名校的一隅的美麗課堂里翩翩飛舞——老師手舞足蹈、聲情并茂的“表演”是為了高度吸引學(xué)生的注意力,請(qǐng)學(xué)生喜歡他,愿意和他一起學(xué)習(xí);老師挖空心思、循循善誘的教學(xué)“步驟”是為了準(zhǔn)確配合學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏,讓學(xué)生信心滿(mǎn)滿(mǎn),收獲豐厚。
在這里,“語(yǔ)文課”,是多么美好的三個(gè)字,這些美好的老師在自己經(jīng)營(yíng)的美好的語(yǔ)文課堂里,給學(xué)生最美好的禮物,我想就是學(xué)生快樂(lè)地習(xí)得了語(yǔ)言,變得更加能讀,能說(shuō),能寫(xiě)——能更“厲害”地運(yùn)用祖國(guó)的美麗的語(yǔ)言文字表達(dá)自己的見(jiàn)解,為孩子們的將來(lái)更加“有出息”添磚加瓦。而在這些美好的語(yǔ)文課堂里,這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練,總是那么自然,那么巧妙……
一、水到渠成——最煽情的語(yǔ)言訓(xùn)練
聽(tīng)——
王崧舟老師充滿(mǎn)魅力的男中音,在他播放的雄渾低沉,聲聲直擊人的靈魂的寒山寺的鐘聲里響起——
“……天地之間,包圍著張繼的是冷,是愁……月亮西沉,烏啼聲聲,霜?dú)獠紳M(mǎn)天地之間;紅楓瑟瑟,漁火點(diǎn)點(diǎn),寒山寺的夜半鐘聲悠悠傳來(lái)。你聽(tīng),一聲……一聲……又是一聲,寒山寺的夜半鐘聲,穿過(guò)楓林,貼著水面,來(lái)到了客船上,那聲音那樣真切地傳到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的,愁眠的張繼的耳邊,那聲音,仿佛在對(duì)張繼說(shuō):張繼啊張繼 。拿出筆,找個(gè)空白的地方,你就是那寒山寺的鐘聲,來(lái)到愁眠的張繼耳邊,輕輕地、款款地、深情地對(duì)他說(shuō)……”
就這樣,孩子們?cè)谕趵蠋熉暻椴⒚匾I(lǐng)下,在精彩地解讀著詩(shī)歌里的每個(gè)經(jīng)典的字眼中,深深地被《楓橋夜泊》這首著名的詩(shī)歌的意境打動(dòng)著。帶著對(duì)張繼滿(mǎn)懷的愁緒的理解,在雅致的古琴聲中,孩子們認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)著,正正經(jīng)經(jīng)地對(duì)張繼說(shuō)著——
“張繼啊張繼,你聽(tīng)到我這美妙的鐘聲,也許可以將那些煩惱拋到九霄云外去吧!”
“張繼啊張繼,睡吧,睡吧,好好地睡吧……”
“張繼啊張繼,你雖然懷才不遇,可千萬(wàn)別泄氣??!”
“張繼啊張繼,你何必庸人自擾,把你的愁放下吧!”……
孩子們感情真摯的言語(yǔ)表達(dá),不是信手拈來(lái)的,是老師豐富的精彩的課堂語(yǔ)言在孩子們的心底里的沉淀,是老師深厚的文化功底營(yíng)造出的美麗的課堂氛圍的催化。不需要孩子們太多的抓耳撓腮冥思苦想,孩子早已有話(huà)對(duì)張繼說(shuō)!水到渠成,也是一種以生為本的境界!
二、就地取材——最方便的語(yǔ)言訓(xùn)練
看——
如妖如仙的竇桂梅老師開(kāi)始上《宋定伯賣(mài)鬼》啦!
……
師:既然是志怪小說(shuō),當(dāng)然得有一個(gè)特殊的人物——那就是:
生:鬼!
師:(板書(shū):鬼)一說(shuō)這個(gè)鬼啊,眼前一下子就會(huì)有好多成語(yǔ)或者詞語(yǔ)來(lái)形容!
(師瞪眼咬牙發(fā)抖,作出夸張、害怕的表情。)
生:張牙舞爪!
生:面目丑惡!
生:青面獠牙。
生:鬼鬼祟祟!
生:兇神惡煞!
……
孩子們的腦子里頭日積月累下來(lái)的詞句,是豐富的表達(dá)資源。但是,他們還不太善于調(diào)動(dòng)這些資源使用它們來(lái)表達(dá)。竇老師豐富的表情,迅速讓孩子們對(duì)她的要求心領(lǐng)神會(huì),并將腦子里頭的相關(guān)信息搜羅出來(lái)。這樣的言語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練,以生為本,就地取材,隨時(shí)隨地,簡(jiǎn)單形象。
三、有的放矢——最有效的語(yǔ)言訓(xùn)練
有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并使用一些語(yǔ)言表達(dá)的方法、技巧,幫助學(xué)生更有序更生動(dòng)地表達(dá)自己的想法,是語(yǔ)文老師的職責(zé)。看,許嫣娜老師在黑板上畫(huà)了一片荷葉——
師:多美的荷葉?。∧阌X(jué)得呢?你覺(jué)得這是一片怎樣的荷葉?
生:綠油油的荷葉。
師:你關(guān)注到了荷葉的顏色!
生:圓圓的荷葉。
師:你關(guān)注到了荷葉的形狀!
生:大大的荷葉!
師:你注意到了荷葉的大小。
生:惹人喜愛(ài)的荷葉。
師:??!荷葉已經(jīng)長(zhǎng)到你的心里去了!
在這里,許老師簡(jiǎn)潔的評(píng)價(jià)語(yǔ),其實(shí)是讓二年級(jí)的小朋友們明白了,觀察、表現(xiàn)一樣?xùn)|西的樣子,要注意這樣?xùn)|西的顏色、形狀、大小……還可以表達(dá)自己對(duì)這樣?xùn)|西的態(tài)度——喜歡或者是不喜歡。這樣的訓(xùn)練多了,孩子們說(shuō)話(huà)的時(shí)候,往往更能抓住事物的某些特點(diǎn)來(lái)說(shuō),這樣就說(shuō)得更具體生動(dòng)。
再比如,初讀了《荷葉圓圓》課文之后,許老師請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō),課文里都寫(xiě)了誰(shuí)喜歡荷葉。
生:青蛙和蜻蜓,還有小水珠、小朋友都喜歡荷葉。
師:看,這位小朋友真能干,他用了好多個(gè)連接詞來(lái)把句子連起來(lái),有“和”、“還有”、“都”,這些詞語(yǔ)使得句子更有條理了。誰(shuí)能夠說(shuō)得更簡(jiǎn)潔些?
生:青蛙、蜻蜓、小水珠、小朋友都喜歡荷葉。
師:我給你一個(gè)小小的建議,在第三第四個(gè)朋友之間加上一個(gè)“和”字,句子更通順,你試試。
生:青蛙、蜻蜓、小水珠和小朋友都喜歡荷葉!
師:真好!句子說(shuō)得又簡(jiǎn)潔又通順。每個(gè)同學(xué)用自己喜歡的方式,把這個(gè)句子都練習(xí)說(shuō)一說(shuō)!開(kāi)始吧。
(全班學(xué)生開(kāi)始認(rèn)真練習(xí)說(shuō)話(huà)?。?/p>
許老師隨時(shí)注意學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)時(shí)的優(yōu)點(diǎn),并且心里明白要繼續(xù)在哪些方面再提高一些孩子的表達(dá)的水平,準(zhǔn)確及時(shí)提出建議并立刻應(yīng)用、鞏固。這樣細(xì)致的關(guān)注、扎實(shí)的訓(xùn)練,目的明確,循序漸進(jìn),孩子在不知不覺(jué)之中,成長(zhǎng)著。
……
在千課萬(wàn)人精彩的課堂里,還可以看見(jiàn)許多這樣關(guān)注孩子表達(dá)能力訓(xùn)練的鏡頭——閆學(xué)老師在娓娓動(dòng)聽(tīng)地引導(dǎo)學(xué)生如何安慰普羅米修斯,如何在宙斯面前為英雄辯護(hù);賈志敏老師在通過(guò)課文《賣(mài)魚(yú)的人》智慧地一步步教會(huì)學(xué)生有理有據(jù)地“談?wù)\信”;于永正老師精彩地指導(dǎo)學(xué)生利用文言文《楊氏之子》的每句話(huà),做故事新編的訓(xùn)練……這些名師,在美好的語(yǔ)文課堂里,不僅引領(lǐng)著孩子沉浸在美麗的語(yǔ)言情境中,還能夠充分運(yùn)用課文,隨機(jī)進(jìn)行巧妙的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練,教會(huì)學(xué)生越來(lái)越準(zhǔn)確、越來(lái)越生動(dòng),越來(lái)越自信地使用祖國(guó)美麗的語(yǔ)言文字去有力地表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞所感,這樣的語(yǔ)文課堂,是真正的以生為本的課堂!因?yàn)?,他關(guān)注著孩子們的未來(lái)呢。記得北京大學(xué)中文系曹文軒教授說(shuō)過(guò):“從一定意義上說(shuō),很難想象,一個(gè)不從閱讀中吸收營(yíng)養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)能力差、寫(xiě)東西很費(fèi)勁的學(xué)生能成為有出息的人?!蹦敲次覀兪遣皇且部梢赃@樣理解曹教授的話(huà)——一個(gè)善于閱讀,善于表達(dá)、善于寫(xiě)東西的學(xué)生,一定容易成為有出息的人!
(責(zé)任編輯:龍大為)