素質(zhì)教育與語言教學(xué)

孫素娟

【摘要】素質(zhì)教育是中小學(xué)教育方式的主要發(fā)展方向。本文試就如何在語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育談幾點(diǎn)粗淺的看法。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；語言教學(xué)；多元化目標(biāo)；教育觀念

【中圖分類號】G633【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

實(shí)施素質(zhì)教育的根本宗旨是提高國民素質(zhì)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，把他們造就成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。當(dāng)前，在我國基礎(chǔ)教育中，各學(xué)科教學(xué)都圍繞著素質(zhì)教育的目標(biāo)從實(shí)際出發(fā)，相應(yīng)地提出了本學(xué)科所承擔(dān)的素質(zhì)要求，學(xué)科教學(xué)只有切實(shí)地落實(shí)本學(xué)科的要求，對學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的素質(zhì)教育，才能完成本學(xué)科所承擔(dān)的素質(zhì)教育的任務(wù)，使各學(xué)科之間更好地互相滲透形成綜合效益，最終才可實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的總目標(biāo)。

語言教學(xué)要對學(xué)生有效地進(jìn)行素質(zhì)教育，就在于培養(yǎng)學(xué)生具備良好的思想道德、高尚的審美情趣及愛國主義精神，要發(fā)展?jié)撃?，發(fā)展個性，形成健全人格，教文育人。同時，也要在語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)與提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。具體地說，就是培養(yǎng)他們具有閱讀現(xiàn)代文和淺易文言文的能力、寫作能力，口語交際能力和初步的文學(xué)鑒賞能力，教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語言的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的良好習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

在此我試著就如何在語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育談幾點(diǎn)粗淺的看法：

一、確立多元化的教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生全面地發(fā)展

應(yīng)試教育的教學(xué)目標(biāo)是單一的，即把目標(biāo)定在如何提高學(xué)生的應(yīng)試成績上，強(qiáng)化的是選拔意識，淡化了德育、美育、體育和普及意識。素質(zhì)教育則相反，其教學(xué)目標(biāo)在于全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、身體和心理等方面的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生主動、全面、活潑地成長，以適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和未來社會的需要。而語文學(xué)科是一門最開放的學(xué)科，語文與生活同在，應(yīng)用性極強(qiáng)。把最開放的學(xué)科禁錮在考試的小圈子里，把最廣闊的天地擠壓到一個狹窄的角落里，對其“敲門磚”的功能放大再放大，學(xué)生怎敢越雷池一步？這種被動學(xué)習(xí)的狀況、形成的后果與現(xiàn)代社會素質(zhì)教育要求培養(yǎng)的目標(biāo)距離甚遠(yuǎn)。因此，語文教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)緊緊圍繞素質(zhì)教育的總目標(biāo)去設(shè)置，變單一為多元化，以全面實(shí)施素質(zhì)教育。

而確立多元化的語文教學(xué)目標(biāo)，具體來說，應(yīng)包括以下幾個方面：

（一）凸現(xiàn)德育功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)

在基礎(chǔ)教育中，把思想道德教育放在首要的位置，凸現(xiàn)德育功能，這是全面貫徹黨的教育方針的重要一環(huán)。因此，在語文教學(xué)中，在向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學(xué)生智能的同時，要充分地挖掘語文教材中蘊(yùn)含的德育因素，適時地有機(jī)地滲透思想道德教育，使學(xué)生通過知識的學(xué)習(xí)和智能的訓(xùn)練，潛移默化地受到辯證唯物主義的啟蒙教育、愛國主義教育、傳統(tǒng)美德教育、科學(xué)思想和科學(xué)作風(fēng)的教育等等，使學(xué)生從小逐漸樹立遠(yuǎn)大的理想和堅定的信念，初步形成辯證唯物主義的世界觀和科學(xué)的人生觀。

（二）加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的語文素質(zhì)

語文學(xué)科素質(zhì)教育的中心目標(biāo)是進(jìn)行語文素質(zhì)教育，即全面地、切實(shí)地提高學(xué)生的語文素質(zhì)。因此，語文教學(xué)必須走出把語文課上成思想品德課、文學(xué)分析課和語文常識課等的誤區(qū)，扎扎實(shí)實(shí)地加強(qiáng)字、詞、句、篇和聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練。

把語文課真正上成語言文字訓(xùn)練課，所以我每講一節(jié)新課前都會把課文中學(xué)生需要記住的字、詞單獨(dú)列出來，并進(jìn)行讀音糾正、同音字歸類、字形分析和形近字歸類等一系列基礎(chǔ)知識的講解，使學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)，逐步提高理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，并能通過掌握和運(yùn)用語文這個工具去自我獲取信息，拓寬視野，進(jìn)行思想交流和社會交際，并為將來進(jìn)入社會，服務(wù)社會打下良好基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)審美教育，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力

美育對人的修養(yǎng)起到陶冶情操的重要作用。在中小學(xué)語文教材中，有許多文質(zhì)兼美、膾炙人口的文章，這些文章具有很高的美學(xué)價值。在教學(xué)中，我主動更深入地挖掘教材中的美育因素，動之以情，曉之以理，有機(jī)地滲透審美教育。例如我在講到蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》時，把文章主旨句“但愿人長久，千里共蟬娟”單獨(dú)提出來并讓學(xué)生仔細(xì)揣摩句子的內(nèi)涵，使學(xué)生們對人世間美好、純潔的事物有了更明確地向往和追求；在講到杜甫的《望岳》時，對詩中的“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”一句描繪的美好景象進(jìn)行分析，使學(xué)生們對祖國美麗的名山大川有了更深的印象，即使沒有去過也能夠心領(lǐng)神會；在講到文天祥的《過零丁洋》時，對于詩中的中心句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”一句讓學(xué)生們結(jié)合所學(xué)過的歷史背景進(jìn)行分析，使學(xué)生對作者美好的崇高品質(zhì)和堅貞不屈的精神贊嘆不已……學(xué)生們通過自己的努力以及平時知識的積累和欣賞水平的慢慢提高，能夠?qū)滩闹袦\顯的詩、詞句理解到位，他們在領(lǐng)會了詩詞內(nèi)涵后或?qū)萌吮瘧K的命運(yùn)、不幸的遭遇泣不成聲；或?qū)Ω?、丑惡的東西怒不可遏……與此同時，我深深地體會到讓學(xué)生受到美的魅力的熏陶、感染和啟迪，對他們提高分辨真善美和假惡丑的能力，培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的興趣，讓他們樹立正確的人生觀，審美觀和審美理想有了很大的幫助。

（四）減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)

教師要從應(yīng)試教育的誤區(qū)中走出來，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有更多的時間參加課外活動和體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的體魄和提高學(xué)生的體能。在教學(xué)中還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的腦、眼、耳、口、手并用，在身心的整體活動中協(xié)調(diào)其身體器官的和諧發(fā)展，以利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。

二、構(gòu)建素質(zhì)教育的課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的整體效益

素質(zhì)教育的目標(biāo)主要是通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的，課堂教學(xué)的目標(biāo)體系決定著受教育者在思想品德、知識、智能和身心健康的發(fā)展方向、規(guī)格和水平。因此，旨在實(shí)施素質(zhì)教育的課堂教學(xué)目標(biāo)體系一經(jīng)確立，更新教育觀念、優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、方法和手段就成為關(guān)鍵所在。

（一）更新教育觀念，面向每一個學(xué)生

有學(xué)者作過統(tǒng)計，在有所為的科學(xué)家、發(fā)明家中，小時候智力特別突出的只占5%，而表現(xiàn)一般的占95%，因此，教師要相信每一個學(xué)生經(jīng)過老師的悉心栽培和自身的奮發(fā)努力，都可成為對社會有用的人才。在教學(xué)過程中我改變以往眼中只有幾個“尖子”學(xué)生的觀念，增強(qiáng)普及意識，根據(jù)學(xué)生的獨(dú)特個性、興趣愛好和能力水平等客觀差異，努力發(fā)現(xiàn)他們各自的優(yōu)點(diǎn)和長處，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，尊重他們的人格，挖掘他們各自的潛能，在每一個學(xué)生不同的起點(diǎn)上提出不同的要求。根據(jù)每個學(xué)生的不同特點(diǎn)和個性差異，因材施教，讓學(xué)生積極主動地發(fā)展，使每一個學(xué)生都能親身感受到成功的喜悅，這樣，就可以使每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂整體教學(xué)效益

課堂教學(xué)是一個雙邊活動的過程，只有當(dāng)教與學(xué)兩方面的主觀能動性都得到充分發(fā)揮，才能取得最佳教學(xué)效益。因此，教師在設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時，既要改變以教師為中心，以灌輸為主要方法的陳舊模式，實(shí)現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的有機(jī)統(tǒng)一，又要注意課堂教學(xué)的調(diào)控和信息反饋。課堂教學(xué)過程是一個復(fù)雜多變的過程，往往經(jīng)歷由不平衡到平衡，又由平衡變?yōu)椴黄胶?，?jīng)過教師的再次調(diào)控又趨于平衡，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的循環(huán)往復(fù)過程。在教學(xué)中，教師必須實(shí)現(xiàn)有效控制，即隨機(jī)調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，保證教與學(xué)的和諧進(jìn)行和信息傳遞渠道的暢通，并注意保持信息的多向交流和多向反饋，及時了解教與學(xué)的實(shí)際情況，以保證教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方式、教學(xué)節(jié)奏等始終圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，從而取得較好的教學(xué)效益。

最后，素質(zhì)教育作為一種教育指向，具有方向性和導(dǎo)向性，但不可能有一個統(tǒng)一的模式。在語文教學(xué)中，只要認(rèn)清和牢記培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)和造就適應(yīng)現(xiàn)代化社會需要的一代新人，明確實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)，從本學(xué)科的性質(zhì)，特點(diǎn)出發(fā)，解放思想，深化改革，大膽創(chuàng)造，必能涌現(xiàn)出豐富多彩的成功經(jīng)驗(yàn)，為大力提高語文教學(xué)質(zhì)量作出貢獻(xiàn)。

（責(zé)任編輯：龍大為）