潘友良
【摘要】在文學作品教學中,教師的情感是激發(fā)學生情感的基礎,教師運用多種方式激發(fā)學生的情感是提高課堂氣氛、學習效果的有益途徑。
【關鍵詞】情感激發(fā);藝術方式;文學作品
【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A
《心理學大辭典》中認為:“情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產生的態(tài)度體驗”。語文教學只有激發(fā)學生的情感,學生才容易進入課文情境中去。多年的語文教學實踐使我深深地體會到,要激發(fā)學生的情感就要從以下幾個方面努力:
一、以教師情感激發(fā)學生情感
(一)教師需具備有良好的情感修養(yǎng)
如何能讓學生獲得豐富的情感體驗,教師自身應具備豐富的情感修養(yǎng)。德國教育家第斯多惠說:“誰要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感,他就不能發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情感?!闭Z文教師教書育人的雙重職業(yè)決定了其德才兼?zhèn)涞男摒B(yǎng)標準,為了適應語文教育本體與客體的需要,新型的語文教師應有正確的政治方向,牢固的專業(yè)知識,高尚的道德品質,健康的審美情趣。因此教師要博采眾長,廣納百家,用知識豐富自己的頭腦,教學中才會推陳出新,游刃有余。同時教師要不斷提高自己的語言修養(yǎng),發(fā)揮語言的直感、激興和生情的作用,以相聲的幽默,小說的形象,戲劇的沖突,詩歌的激情,把課文所負載的意義變?yōu)榍槿ぱ笠绲恼Z言,誘發(fā)學生情感的共鳴,或令人深思,或激人奮發(fā),或引人歡笑,或促人自省。在這樣富有魅力的語言感染下,學生就會如沐春風,激發(fā)起強烈的求知欲。
(二)深入課題,尋找情感因素
語文是語言、文字和文學的綜合。語言通常是人們用來傳遞信息、交流思想的工具,不管是描述人物場景還是歌頌山河,都蘊藏著作者的情感思想。所以,教師在備課時首先要體驗到作者的情感,才能應用于教學之中,用真情去撞擊學生的心靈,才能帶動學生情感的漣漪,使他們置身于充滿濃烈氛圍的情境中,受到感染。比如,教師只有了解郭沫若的坎坷經歷,愛國熱情,以及在黑暗中不倦地探索追求的精神,才能很好地把握《天上的街市》這一課的深刻情感內涵,才能引導學生理解作者對光明、自由和幸福生活的向往和追求;才能在教學中感染學生,打動學生,啟迪他們對自己人生的展望與追求。
(三)用不同手段激發(fā)學生的情感點
不能讓學生去死記硬背,囫圇吞棗地接受或吸納課本知識,而是要真正觸動他們的內心世界,讓他們真正參與到課題中來。具體方法有以下幾種:
(1)有感情朗讀激發(fā)學生情感,文質兼美的課文往往音韻和諧,瑯瑯上口。教師在朗誦示范中,除要求讀出節(jié)奏,注重聲調和音量外,還要滿懷感情地讀,讓學生們真正體會到文句中所蘊含的情感、哲理、意境以及“弦外之音”等。朱自清的《春》,作者抓住了春天景物的主要特征,描繪出了一幅幅動人的春景圖。
(2)用體態(tài)語言表達作者的情感,通過視覺效果,以及面部表情、動作神態(tài),這是一種動態(tài)的無聲語匯,它蘊含了大量的情感信息,是師生心靈交流的重要“外顯點”。在課堂上,教師把教材里所提供的情感線索,巧妙地結合自己的面部表情、運用肢體動作,神態(tài),直觀、形象、真切地體現(xiàn)在學生面前,讓學生用心體會。比如聞一多的《最后一次演講》,朗讀時教師首先要有這樣一種情緒,就是自己認識多年的老朋友死了,自己很悲痛,臉上要有一種悲痛的情感,但是自己的朋友是在一次見義勇為中死去的,會為認識這樣的一個朋友而驕傲,眼中要有自豪之情 ,然后還要有一種對某一件事情堅信不疑的感覺,就好像無比堅信自己的未來會很好,要有堅定的眼神,剛毅的神態(tài)。這樣有利于學生了解,感受當時的場面,體會講演時的激情。
二、用藝術形式激發(fā)學生情感
語言和藝術是同源的,兩者結合用于教學,也是一種新的課程教學模式。
(一)圖文并茂的結合
如:在上《愛蓮說》時,先將文中描述蓮的內容在黑板上列出來,然后將這些內容用蓮花的圖形串聯(lián)起來,最后隨圖畫歸納蓮的品質。這種板書,使學生的眼前一亮,得到了一種美的視覺享受,并且蓮的圖畫與課本內容融為一體,使之一目了然。
(二)用音樂渲染,融入到課程中,讓學生投入到所描寫的畫面狀態(tài)中
如:在教《黃河頌》一文時,我讓學生先聽大型交響樂《黃河頌》,學生被氣勢恢宏的樂曲感染,調動起了朗讀的欲望,我趁勢放朗讀示范帶讓學生聽一遍,然后再讓他們盡情地來一次“群情激奮”的朗誦,文中真摯的愛國熱情就如此烙在了學生的腦海里,這比枯燥的時代背景介紹效果好多了。
(三)用戲劇的形式讓學生擔當角色、扮演角色,讓整個課堂充滿活力,從而使學生更深切地體會故事中人物的思想、情感、語言和行為
如:在教授《皇帝的新裝》一課時,讓學生選擇扮演其中的角色,進行戲劇表演,這樣使學生學習熱情高漲,也讓學生自然而然地進入了課文天地。
總而言之,把藝術引進課堂,就是把課文描寫的形象讓學生仿佛能看到、聽到、觸摸到,使他們的感受更真切,也更容易激起學生的情感。
參考文獻
[1]呂燦輝.以教師情感激發(fā)學生情感[N].中國教育報,2003年9月20日(第3版).
[2]彭洋.激發(fā)學生情感激活語文課堂[J].素質教育,2012(4).
(責任編輯:龍大為)