基于ISO9000標準的軍醫(yī)大學(xué)護理本科教學(xué)質(zhì)量評價實證研究

劉 晶,趙先柱,吳 軍,徐 鵬

(第三軍醫(yī)大學(xué)護理學(xué)院,重慶 400038)

護理本科教育是軍隊院校培養(yǎng)高級護理人才的重要階段,軍醫(yī)大學(xué)要提高護理人才質(zhì)量,必須加強護理教育改革,重視教學(xué)質(zhì)量評價,使護理教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展。ISO9000標準作為目前國際各行業(yè)通用的質(zhì)量管理體系,可以滿足任何行業(yè)質(zhì)量管理的需求,當然也包括了高等教育中的教學(xué)管理[1-2]。ISO9000標準為軍醫(yī)大學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價體系優(yōu)化提供了可能,基于ISO9000標準,通過對護理本科教學(xué)質(zhì)量進行評價,找出教學(xué)過程中存在的不足,及時發(fā)現(xiàn)問題并予以糾正,對持續(xù)改進軍醫(yī)大學(xué)護理本科教育教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)高素質(zhì)的軍隊護理人才有著十分重要的意義。

一、對象與方法

1.調(diào)查對象。某軍醫(yī)大學(xué)60名護理本科學(xué)員。共發(fā)放調(diào)查問卷60份,有效回收問卷60份,有效回收率為100%。

2.調(diào)查內(nèi)容。采用自編的《基于ISO9000標準的軍醫(yī)大學(xué)護理本科教學(xué)質(zhì)量評價指標體系》分別于課程護理基礎(chǔ)學(xué)開始時(課前)、課程中期(課中)、課程結(jié)束后(課后)實施問卷調(diào)查。

3.統(tǒng)計方法。采用重復(fù)測量的方差分析法來進行統(tǒng)計處理。所有統(tǒng)計分析均利用SPSS 13.0完成,P<0.05認為差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

二、調(diào)查結(jié)果(附表)

附表 某軍醫(yī)大學(xué)護理本科學(xué)員對教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果分析

注:a:課前VS課中;b:課前VS課后;c:課中VS課后

因為是由相同的學(xué)員分課前、課中和課后三次重復(fù)對各二級指標打分,所以選用重復(fù)測量的方差分析來進行統(tǒng)計處理。所有數(shù)據(jù)均以均值±標準差(±s.D.)表示。為了盡可能避免Ⅰ類錯誤,首先進行因變量分數(shù)的球面性或環(huán)狀性假設(shè)檢驗,如果違反球面性假設(shè)則按Greenhouse-Geisser法進行修正,多重比較時則用Dunn- idàk法校正[1]。

從表中分析得出,有6項指標P<0.03,均有顯著性差異,分別于課前、課中、課后逐步提高,說明某軍醫(yī)大學(xué)教員能夠注重師生交流,按照學(xué)員實際情況制定教學(xué)計劃,因人施教,能夠及時發(fā)現(xiàn)授課過程中存在的問題并予以調(diào)整,使教學(xué)質(zhì)量有明顯提升。

三、討 論

研究借鑒成熟的ISO9000質(zhì)量管理標準模式,探索與之相適應(yīng)的軍醫(yī)大學(xué)護理本科的教學(xué)質(zhì)量評價,采用過程管理理念,做到及時發(fā)現(xiàn)問題、及時糾正問題,形成一個良性循環(huán)(即ISO9000質(zhì)量管理體系中的PDCA循環(huán))。通過對軍醫(yī)大學(xué)護理本科學(xué)員的培養(yǎng)現(xiàn)狀進行全方位的調(diào)查研究,提高了軍醫(yī)大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價的效能,更好的發(fā)揮其對教員教學(xué)質(zhì)量的引導(dǎo)、監(jiān)控和促進作用,為今后軍醫(yī)大學(xué)護理本科學(xué)員培養(yǎng)及發(fā)展方向提供新的研究思路。

[1]周愛潔.用課堂教學(xué)評價促進有效教學(xué)[J].教學(xué)與管理,2006(3):45.

[2]李 威,袁勝佳.ISO9000在高校實驗教學(xué)質(zhì)量管理體系中應(yīng)用的思考[J].科技信息,2008(26):34.