基于工作過程的《塑料模具設計與制作》教材開發(fā)建設

董海東， 郭新玲

（陜西工業(yè)職業(yè)技術學院材料工程學院，陜西 咸陽 712000）

基于工作過程的《塑料模具設計與制作》教材開發(fā)建設

董海東， 郭新玲

（陜西工業(yè)職業(yè)技術學院材料工程學院，陜西 咸陽 712000）

以典型塑料件為載體，按照塑料件與模具類型構建了該課程的學習情境，設計了實例引導，行動導向的教學模式，制定了強化能力、過程考核的考核辦法，開發(fā)建設基于工作過程的《塑料模具設計與制作》教材，使學生能更好地了解和學習塑料模設計與制作的方法，將理論與實踐相結合，提高了學生解決問題的能力。

工作過程；塑料模具；設計與制作；教材開發(fā)

模具設計與制造專業(yè)的教學，應以適應社會需求為基本出發(fā)點，根據(jù)專業(yè)技術的發(fā)展和社會對模具人才的需求，按照“專業(yè)服從于市場、課程服務于專業(yè)”的原則，以課程體系和內(nèi)容改革為重點和突破口，按照應用性、實踐性的原則重組課程體系和內(nèi)容，突出應用性和實踐性，體現(xiàn)實用性、綜合性和先進性［1］。

高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)高質(zhì)量優(yōu)秀人才的基本保證，開展教材建設是高職院校教學基本建設任務之一。正在進行的高等職業(yè)教育改革中，教學的課程體系已經(jīng)由過去的學科式課程體系向任務導向的課程體系轉(zhuǎn)變［2］，而專業(yè)的教學改革離不開教材的開發(fā)建設。按照新的課程體系和課程標準，開發(fā)建設與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實際緊密聯(lián)系、理念先進、結構合理的新型教材尤為重要［3］。

“塑料模具設計與制作”是模具專業(yè)的主干專業(yè)課程之一，是一門綜合性、實踐性都很強的課程。目前市場上已經(jīng)出版的教材不少，但體現(xiàn)創(chuàng)新性和實踐性的不多。本教材針對職業(yè)崗位的需求設置課程內(nèi)容，在確定職業(yè)崗位活動領域、典型的工作任務之后再確定與之相對應、相匹配的學習領域、學習情景。將復雜的知識理論、職業(yè)技能簡單化，并且融入到工作任務、工作過程中。

1 教材開發(fā)的指導思想

按照模具設計與制造專業(yè)“322”工學結合人才培養(yǎng)模式總體規(guī)劃，“3個階段，設計與制作2類模具，積累2年工作經(jīng)驗”，如圖1所示。第一階段，第1學年進行基礎理論教學和依托工業(yè)技術中心完成行業(yè)通用能力訓練，由校辦實習工廠專業(yè)技術人員講授常見機械設備的生產(chǎn)過程，感受企業(yè)文化和氛圍。

圖1 模具專業(yè)能力體系及課程體系Fig.1 The ability system and course system of mold specialty

第二階段，第3～5學期利用一年半時間，在校辦實習工廠和塑料成型與模具實訓基地的制件外協(xié)企業(yè)，結合塑料成型與模具實訓室的產(chǎn)品——塑料衣架、轎車輪轂蓋等的生產(chǎn)過程，開發(fā)出基于塑件生產(chǎn)過程的專業(yè)核心課程體系，建設專業(yè)核心課程和開發(fā)配套教材。

第三階段，最后半年由企業(yè)技術人員和學校專業(yè)教師共同完成學生在校外實習基地和就業(yè)單位進行頂崗實習，同時加強學生進行質(zhì)量、成本、效益及職業(yè)道德教育，提高學生的綜合職業(yè)素質(zhì)。

按照“361”思路開發(fā)《塑料模具設計與制作》教材，選擇典型塑料件作為載體（如圖2所示），“361”是指3個主學習情境（三大主要就業(yè)崗位），生產(chǎn)6個塑料件（典型載體），培養(yǎng)1個核心能力（注塑模具設計）。

圖2 典型載體Fig.2 Typical Carriers

如表1所示，3個主學習情境是采用項目導向、任務驅(qū)動、理實一體大方法構建，主要包括入門、主導和自主三大項目，6個塑料件主要是指鑰匙扣、塑料瓶、塑料衣架、塑料口杯、瓶坯、瓶蓋，通過以其為載體開發(fā)教材使得實訓過程工作化、實訓作品產(chǎn)品化，教材與實踐聯(lián)系更加緊密。通過本教材應用于教學實際，使得學生注塑模具設計技能得到提升。

表1 “361”設計思路的《塑料模具設計與制作》教材總體框架Tab.1 The general framework of the textbook“Plastic Mold Design and Production”based on“361”design scheme

2 教材開發(fā)的原則

2.1 創(chuàng)新性

《塑料模具設計與制作》教材的開發(fā)以塑料制品廠注射成型、注射－拉伸－吹塑成型的真實工作過程開發(fā)課程，依據(jù)工作任務所需整合和序化教學內(nèi)容，選取瓶坯、瓶蓋、衣架、鑰匙扣等為載體，從材料選擇、結構設計、模具設計、上機試模等環(huán)節(jié)設計學習情境，并充實進教材中，以便充分體現(xiàn)創(chuàng)新性要求；將教材開發(fā)的目標定位在激發(fā)學生的創(chuàng)新意識上，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。另外，教材在內(nèi)容編排和體系結構上，實施專兼職教師授課，揚長避短，課程的教學主題內(nèi)容由學院教師擔任，而絕技傳授，動作示范，點評，綜合應用等關鍵技術的教學由模具行業(yè)兼職教師擔任或參與，充分發(fā)揮了兼職教師的作用，強化了“注塑模具設計技能”這一核心能力的培養(yǎng)。

2.2 實踐性

由于高職學生技術應用能力是通過實踐教學環(huán)節(jié)得以培養(yǎng)的，因此《塑料模具設計與制作》教材開發(fā)在內(nèi)容上要具有可操作性，做到學以致用要選擇實用性強的知識和技術，減少驗證性實驗，增加工藝性設計性和綜合性教學環(huán)節(jié)，以利于項目任務教學的需要。強化能力、過程考核。過程性考核占總成績的70%，水平性考核占總成績的30%。最終以模具設計師國家職業(yè)資格證書作為學習成果的檢驗，考核方案見表2。

表2 考核方案Tab.2 Appraisal scheme

2.3 科學性

《塑料模具設計與制作》教材開發(fā)及時反映了新知識、新工藝、新技術發(fā)展的趨勢。如無流道凝料注塑模、雙色注塑模等是塑料模具新結構，通過教材的案例教學，開闊學生的知識面，另外教材在內(nèi)容體系上由易到難，由簡單到復雜，循序漸進，具有一定的系統(tǒng)性，在實際操作上要切實可行，學生能夠根據(jù)自身實際條件，選擇具體的載體自主學習，去完成調(diào)查、實驗、設計、研究［4］。

2.4 發(fā)展性

《塑料模具設計與制作》教材的開發(fā)利用做到了：一是適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，在選材時反映最新、最有價值的科技成果，讓學生了解，讓學生思考，不斷將動態(tài)的、具有較高價值的新成果引入教材；二是考慮到未來社會的需求和受教育者生存發(fā)展的需求，從終身學習角度出發(fā)，為學生自學、繼續(xù)教育、深造奠定一個較為寬厚的文化基礎，增強學生可持續(xù)發(fā)展的能力［4］。

3 教材的特色與內(nèi)容

3.1 教材的特色

教材的結構體系以真實的塑件為載體，由易到難，由簡單到復雜，循序漸進，使“理實合一，教、學、做一體”，有力保障了“注塑模具設計技能”這一核心能力的培養(yǎng)。

（1）開發(fā)《塑料模具設計與制作》教材按照“361”的思路，同時依托“塑料成型與模具實訓室”，突出塑料制品生產(chǎn)型實訓基地建設，把該實訓室建設成為“教學車間”或“教學工廠”，使理論與實踐一體化，教學做一體，從而保證基于工作過程的《塑料模具設計與制作》教材開發(fā)、使用和再發(fā)展。

（2）如圖2所示用典型產(chǎn)品引領工作任務，教材選擇通過典型產(chǎn)品的制作來實施具體的教學，從產(chǎn)品的原材料選擇與分析，到工藝方案的制訂、模具結構設計、模具材料選擇、成型設備選擇、產(chǎn)品的加工，讓學生在體驗整個工作過程的同時掌握專業(yè)知識。

3.2 教材的內(nèi)容

《塑料模具設計與制作》教材采用按三大主要就業(yè)崗位（車間工藝員、注塑模具設計員和其他塑料成型崗位）設計學習情境，序化教學內(nèi)容，構建工學結合、能力本位、行動導向、理實一體，“教、學、做”合一的任務引領型課程。

表3 衣架為載體的教學任務設置Tab.3 The setting of teaching task with coat hanger as carrier

按照模具企業(yè)組織生產(chǎn)的真實流程，設置教材內(nèi)容，以衣架為載體教學任務的設置如表3。以此模式將整個教材內(nèi)容分解為3個項目（見表1），每一個項目根據(jù)具體情況又分為幾個任務，每個任務從知識準備；任務實施；完成學習工作頁；知識拓展；小貼士；教學評價等方面具體入手，以典型塑件為例，從項目1到項目3共10個教學任務，將塑料基礎知識的掌握、塑件結構設計、注塑成型工藝的編制及典型塑料模具的設計與制作貫穿全書，學生通過完成這一工作任務設計出模具的同時，也掌握了相關的知識點。

4 結束語

該課程教材按照“361”思路開發(fā)，以工作過程導向重構教材結構，序化教材內(nèi)容，整合教學資源，設計教學情境，并能選擇能實現(xiàn)課程目標的載體，通過對本教材的學習，學生應具備改進塑件工藝方案的能力，具備從事編制塑料成型工藝規(guī)程的能力，具備設計中等復雜程度的塑料注塑模具的能力，具備其他塑料成型生產(chǎn)現(xiàn)場的操作能力。即能滿足主要工作崗位職業(yè)標準要求，并具有一定的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

［1］ 教育部.關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見［S］.教高〔2006〕16號.

［2］ 姜大源.論行動體系及其特征—關于職業(yè)教育課程體系的思考［J］.教育發(fā)展研究，2002（12）：70－75.

［3］ 姜大源.職業(yè)教育學研究新論［M］.北京：教育科學出版社，2007.

［4］ 于玲，于小飛.基于工作過程的《塑料模具設計》教材開發(fā)建設［J］.教育研究，2010，17（6）：89－90.

Developing and Constructing the Textbook of“Plastic Mold Design and Production”Based on the Working Process

DONG Haidong， GUO Xinling
（Materials Engineering College，Shaanxi Polytechnic Institute，Xianyang 712000，China）

It is of great necessity to develop the new teaching materials.Taking the typical plastic mold as carrier，the new teaching material constructs the learning environment according to the types of plastic parts and mold，designs the examples and activity－oriented materials，devises the appraising methods which emphasize ability and process.The teaching materials of“Plastic Mold Design and Production”developed based on working process can help students better understand and learn the methods of plastic mold’s design and production，combining the theory with practice to improve the students’ability to solve problems.

working process；plastic mold；design and production；course book development

G 423.3

A

1671－7880（2012）05－0037－04

2012－04－21

中國高等教育研究會“十二五”規(guī)劃立項課題（GZYLX2011219）；中國機械工業(yè)教育協(xié)會2011年度職業(yè)教育立項課題

董海東（1979— ），男，陜西咸陽人，講師，碩士，研究方向：模具設計與制造。