新生科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查：談?dòng)讕熒瘜W(xué)教學(xué)

曹開南

蘇州高等幼兒師范學(xué)校 江蘇蘇州 215008

作者：曹開南，本科，副教授，研究方向?yàn)榛瘜W(xué)教學(xué)。

科教興國戰(zhàn)略、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和科學(xué)發(fā)展觀的順利實(shí)施，需要我國公民科學(xué)素養(yǎng)的全面提高，更需要科學(xué)教育的發(fā)展。面對我國具備基本科學(xué)素養(yǎng)的人口比例明顯低于發(fā)達(dá)國家這一事實(shí)，對現(xiàn)行的科學(xué)教育，尤其是對基礎(chǔ)教育的科學(xué)教育師資有必要進(jìn)行反思。幼兒教師擔(dān)負(fù)著啟蒙教育的重任，對幼兒認(rèn)知模式、思維模式的形成影響深刻。對幼兒教師而言，基本素質(zhì)中科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)顯得尤為重要。

1 幼師新生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀和科學(xué)教學(xué)能力

在幼兒園的健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五大教育領(lǐng)域的教學(xué)能力中，科學(xué)教學(xué)能力如何呢？近年來，幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)亟待提高的呼聲不斷。幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)不高的原因很多，最主要的原因在于生源問題和不重視科技教育問題。

1）因大學(xué)擴(kuò)招使生源質(zhì)量大幅下降。《蘇州日報(bào)》2007年3月6日第一版的《蘇州代表建議寫進(jìn)總理報(bào)告》一文中談到，蘇州人大代表“陳靜怡現(xiàn)任太倉市實(shí)驗(yàn)幼兒園園長。和許多基層學(xué)校的校長一樣，近年來在工作中她經(jīng)常會(huì)發(fā)出‘師范畢業(yè)生質(zhì)量一年不如一年’的感嘆。而當(dāng)陳靜怡建議自己的女兒報(bào)考師范院校時(shí)，女兒卻回答：‘你知道現(xiàn)在什么人上師范？在我們班，只有成績排名倒數(shù)第一、第二的同學(xué)才去?！屗挥傻脼閹煼渡|(zhì)量感到擔(dān)憂”。幼師學(xué)生中有相當(dāng)一部分學(xué)生理科各學(xué)科基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力欠缺，因而缺乏學(xué)習(xí)興趣，幼師普遍存在學(xué)生怕學(xué)、教師難教的狀況。

近年來由于大學(xué)生找工作難而幼師生工作好找，以及2010年江蘇省的免費(fèi)男生政策等利好條件影響，生源質(zhì)量有所提高，09級(jí)新生達(dá)到科學(xué)素養(yǎng)水平的比例為2.89%。蘇州高等幼兒師范學(xué)校10級(jí)新生達(dá)到科學(xué)素養(yǎng)水平的比例為免費(fèi)男生19.19%、女生4.43%，有大幅提高；11級(jí)新生達(dá)到科學(xué)素養(yǎng)水平的比例為免費(fèi)男生7.37%、女生4.43%。

2）不重視科技教育問題。經(jīng)九年的中小學(xué)教育，幼師新生科學(xué)素養(yǎng)水平只能達(dá)到這個(gè)程度，可以預(yù)見，幼師僅僅一年的物理、化學(xué)、生物每周每科二課時(shí)的教育，且課程設(shè)置、教材內(nèi)容、教學(xué)方式陳舊，不一定利于科學(xué)素養(yǎng)的提高。因此，科技素養(yǎng)普遍較低，與幼師長期以來不重視科技教育有很大的關(guān)系。

①長期以來，由于幼兒園用人標(biāo)準(zhǔn)取向和價(jià)值取向的偏差，導(dǎo)致幼師教育比較注重唱、跳、彈、畫等技能的培養(yǎng)，對文化基礎(chǔ)課不夠重視，特別是對理科各學(xué)科的教學(xué)較為忽略，顯而易見的例子就是有些學(xué)校直接叫“××幼兒師范藝術(shù)學(xué)?！?。

②幼師缺少有利于科技教育的環(huán)境，至今沒有形成科技教育較為理想的氛圍。事實(shí)說明，幼師傳統(tǒng)的教學(xué)與科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步很不相適應(yīng)，與教育改革的形勢不相符合，甚至滯后于幼兒園科技教育的發(fā)展。

③幼師的理科課程設(shè)置、教材內(nèi)容、教學(xué)方式等雖經(jīng)多年不斷改革，正處于“舊路不能再走”“新路尚未形成”的兩難境地。

幼兒教師缺乏基本的學(xué)科知識(shí)和素養(yǎng)的問題日益暴露出來。在科學(xué)教育活動(dòng)中，常常出現(xiàn)教師帶著學(xué)生去探究教師自己都不懂的問題的現(xiàn)象。例如，教師對眼前的植物除了名稱之外幾乎一無所知，卻要有聲有色地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和探索，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)基本概念的錯(cuò)誤。

表1 幼兒園健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五大教育領(lǐng)域的教學(xué)能力

幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)對科學(xué)教學(xué)的影響也顯而易見，蘇州高等幼兒師范學(xué)校課題組就幼師理科課程設(shè)置相關(guān)問題，對在校已參加過見實(shí)習(xí)的07級(jí)學(xué)前專業(yè)學(xué)生以及幼兒園在職教師分別進(jìn)行了問卷調(diào)查。在職幼兒教師畢業(yè)學(xué)校涉及蘇州幼師、蘇州教育學(xué)院、新蘇師范、蘇州師專、無錫師范、江蘇省幼師、南通師范、江西東鄉(xiāng)師范等18所院校，問卷調(diào)查幼兒園共計(jì)59個(gè)。相關(guān)問題及統(tǒng)計(jì)如表1所示（問題均為多選題，百分率為占總?cè)藬?shù)的百分率）。

由表1可知，在職的和即將踏上工作崗位的幼兒教師，在幼兒園的五個(gè)教育領(lǐng)域，科學(xué)教育能力強(qiáng)的人不多，弱的人不少；在校生對科學(xué)教育心中根本沒有底，認(rèn)為是自己弱項(xiàng)的占45.6%，相對其他教育領(lǐng)域底氣難足。

顯然現(xiàn)狀和結(jié)果能相互對應(yīng)的幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)不高，折射出幼師生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀和幼師的理科教學(xué)的不足。美國公民的科學(xué)素養(yǎng)到2061年每個(gè)公民人人具備科學(xué)素養(yǎng)，而我國對幼兒科學(xué)啟蒙教育的許多教師不具備科學(xué)素養(yǎng)，可以想象我國對幼兒科學(xué)啟蒙教育相對先進(jìn)國家落后，而且還將落后下去。

2 提高幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義

2.1 有利于提高幼兒教師的科學(xué)啟蒙教育能力

幼兒的啟蒙教育需要教師的科學(xué)素養(yǎng)。幼兒教師的教育對象是幼兒，這一群體有其獨(dú)特的生理和心理特點(diǎn)。幼兒對事物的認(rèn)識(shí)及理解常常帶有自我中心的色彩，幼兒天生對世界萬物充滿好奇，他們具有強(qiáng)烈的求知欲望及對事物的探究熱情。幼兒教師作為幼兒科學(xué)教育的直接引領(lǐng)者和啟發(fā)者，對于保護(hù)幼兒對科學(xué)的探究興趣、培養(yǎng)幼兒熱愛科學(xué)的情感和探究能力，堅(jiān)定探索真理的信念，實(shí)現(xiàn)他們探究科學(xué)的熱望和夢想，對其未來從事科學(xué)研究具有相當(dāng)重要的影響。要讓幼兒的科技素質(zhì)得到多方面的發(fā)展，幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展和完善就顯得更為重要，它會(huì)直接影響幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。因此，幼兒教師自身必須具備良好的科學(xué)素養(yǎng)，才能擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)幼兒的任務(wù)。幼兒教師應(yīng)當(dāng)具有較高的科學(xué)素養(yǎng)。

2.2 較高的科學(xué)素養(yǎng)可以促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展

教師專業(yè)發(fā)展要求幼兒教師具備良好的科學(xué)素養(yǎng)。一名優(yōu)秀的教師不僅需要掌握教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)擁有較高的科學(xué)素養(yǎng)，由此促進(jìn)其對專業(yè)知識(shí)的把握以及專業(yè)程度的提高。

2.3 科學(xué)素養(yǎng)是幼兒教師教科研能力的基礎(chǔ)

隨著新課程改革不斷深化，幼兒教師應(yīng)當(dāng)積極參與教科研活動(dòng)，參與課題研究，掌握基本的教育科學(xué)研究能力，通過教科研引領(lǐng)教學(xué)工作，變“教書匠”為“教育家”。這就需要幼兒教師必須具備一定的研究能力，而研究能力的高低，其關(guān)鍵因素之一就是科學(xué)素養(yǎng)的高低。因此，科學(xué)素養(yǎng)對提高教師的教育科學(xué)研究能力起到至關(guān)重要的作用。

綜上所述，良好的科學(xué)素養(yǎng)是發(fā)展和完善教師能力的核心，不斷提高教師自身的科學(xué)素養(yǎng)，是當(dāng)前幼兒科學(xué)教育對教師提出的時(shí)代要求和嶄新命題。提高幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的意義顯得十分重大。

3 如何提高幼師生的科學(xué)素養(yǎng)

蘇州高等幼兒師范學(xué)校對入學(xué)新生近幾年都進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)測量，測量表明新生在對基本科學(xué)術(shù)語的認(rèn)知程度和對科學(xué)觀點(diǎn)的認(rèn)知程度都較高，對科學(xué)方法的理解程度和對科學(xué)與社會(huì)之間關(guān)系的了解程度明顯不足，因長期受應(yīng)試教育影響，學(xué)生科學(xué)素質(zhì)結(jié)構(gòu)存在明顯缺陷。應(yīng)試教育偏重于通過考試成績來衡量學(xué)生水平，由于片面地注重知識(shí)以及重點(diǎn)的記憶和灌輸、采用填鴨式的教育、死記硬背的學(xué)習(xí)方式。在教育的過程中普遍不注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，因此，弊端日益顯現(xiàn)。高等幼兒師范化學(xué)課程要克服這一短板效應(yīng)，需要在課程設(shè)置、教材內(nèi)容、教學(xué)方式方面進(jìn)行革命性變革。

課程設(shè)置應(yīng)堅(jiān)持“四大塊”有機(jī)結(jié)合的指導(dǎo)方針。20世紀(jì)90年代后期，師范教育建立跨世紀(jì)工程，建立了“四大塊交叉”的教學(xué)模式：必修課注重建立合格教育的規(guī)范；選修課鼓勵(lì)開展創(chuàng)新教育的探索；課外活動(dòng)支持學(xué)生特長、個(gè)性的發(fā)展；教育實(shí)踐著重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?！八拇髩K”的教學(xué)試驗(yàn)成果相互移植，互為參照，共同形成促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高的合力。對課程設(shè)置而言，注重基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)素養(yǎng)教學(xué)?；瘜W(xué)作為基礎(chǔ)課，課程設(shè)置堅(jiān)持五年制高師不低于三年制幼師的原則，一、二年級(jí)開設(shè)，每周三課時(shí)，“四大塊”有機(jī)結(jié)合，組織開發(fā)相應(yīng)教材，并進(jìn)行相應(yīng)研討。

教材內(nèi)容要一方面要面向幼兒園，另一方面要有利于讓學(xué)生實(shí)際掌握科學(xué)方法即有利于探究性學(xué)習(xí)，少教知識(shí)內(nèi)容，多教調(diào)查過程能力，以探究的方式開展化學(xué)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的融合。一句話，要有利于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教材內(nèi)容是教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)。

按傳統(tǒng)的科學(xué)觀和科學(xué)教育觀，科學(xué)主要是一些既成的事實(shí)、規(guī)則、定理，教育的任務(wù)就是使學(xué)生掌握這些知識(shí)，運(yùn)用這些知識(shí)解析題目。而按照現(xiàn)代的科學(xué)觀和科學(xué)教育觀，作為結(jié)果的知識(shí)是不斷發(fā)展更新的，發(fā)現(xiàn)真理、探求結(jié)果的方法才是更重要的。知識(shí)本身不是教育目的，而是建立科學(xué)方法的工具和手段。因此，現(xiàn)代教育觀更關(guān)心的是怎樣使傳授知識(shí)的過程成為掌握科學(xué)研究方法、開發(fā)學(xué)生智慧的過程。在幼師的科學(xué)教育中要重視探究式教育和探究式學(xué)習(xí)，無論科學(xué)的概念、方法不是讓學(xué)生背出來，而是要探求概念是怎樣形成、發(fā)展的。探究是能動(dòng)地學(xué)習(xí)科學(xué)的過程，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。只有模仿科學(xué)的探求，學(xué)習(xí)和練習(xí)科學(xué)的研究和探求的方法，才能讓學(xué)生實(shí)際掌握科學(xué)的方法，這才是具備科學(xué)方法素養(yǎng)的重要標(biāo)志。

實(shí)際上，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)前科學(xué)教育的課程目標(biāo)。只有幼師畢業(yè)生具備了科學(xué)素養(yǎng)，才是一個(gè)合格的幼兒教師，事實(shí)上一部分幼師畢業(yè)生是不具備科學(xué)素養(yǎng)的。

科學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代人的重要素養(yǎng)，發(fā)達(dá)國家非常重視科學(xué)教育改革，把培養(yǎng)全體學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)作為教育的重要目標(biāo)，我國也日益關(guān)注?？茖W(xué)素養(yǎng)高低一方面折射了學(xué)校的科學(xué)教育，另一方面折射了政府、社會(huì)以及媒體對公眾的影響。提高我國公眾的科學(xué)素養(yǎng)要全社會(huì)共同努力，作為科學(xué)素養(yǎng)教育的主渠道，教師的科學(xué)素養(yǎng)引人關(guān)注，提高幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)，教師教育是關(guān)鍵。本文希望通過幼師新生的科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，探討提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的途徑和策略，供同行同類學(xué)校參考。