評(píng)初中化學(xué)新版課程標(biāo)準(zhǔn)的變化

高興邦 周春露

（1泰州市教育局教研室 江蘇 泰州 225300；2姜堰市南苑學(xué)校 江蘇 姜堰 225500）

從2012年9月開始，初中化學(xué)開始使用2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱新版課標(biāo)），大家關(guān)心的是課程標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡(jiǎn)稱實(shí)驗(yàn)版課標(biāo)）相比有哪些變化呢？這樣的變化有何意義？本文就此談?wù)剬W(xué)習(xí)新版課標(biāo)的心得體會(huì)，與同行們交流。

一、變化一：進(jìn)一步明確初中化學(xué)課程性質(zhì)與理念

比較前后兩種版本課標(biāo)，前言和課程目標(biāo)中主要有如下變化：

1．新版課標(biāo)更加明確了化學(xué)概念和學(xué)科特征

實(shí)驗(yàn)版中化學(xué)“是自然科學(xué)的重要組成部分，側(cè)重于研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，以及物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律和調(diào)控手段?！倍掳嬷谢瘜W(xué)“是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門自然科學(xué)，其特征是研究物質(zhì)和創(chuàng)造物質(zhì)”。它不僅使化學(xué)概念的定義更加清晰、特征更明了，而且根據(jù)化學(xué)學(xué)科特征和學(xué)科價(jià)值對(duì) “化學(xué)課程的發(fā)展提出了新要求和新思路”，提出了“要激發(fā)好奇心”和從培養(yǎng)目標(biāo)3個(gè)維度相對(duì)應(yīng)的3個(gè)“引導(dǎo)”，即引導(dǎo)認(rèn)識(shí)變化規(guī)律、形成化學(xué)基本觀念；引導(dǎo)體驗(yàn)科學(xué)探究過程、啟迪科學(xué)思維、培養(yǎng)實(shí)踐能力；引導(dǎo)認(rèn)識(shí)S（主要是化學(xué)）TSE的關(guān)系，理解科學(xué)本質(zhì)、提高科學(xué)素養(yǎng)。

2．新版課標(biāo)明確指出初中化學(xué)課程是“科學(xué)教育的重要組成部分，應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性”

從三個(gè)方面闡述了體現(xiàn)基礎(chǔ)性的途徑。一是通過“初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界，提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法分析、解決簡(jiǎn)單問題的能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)?！边@是基于課程改革中“一切為了孩子的終身發(fā)展”的核心理念；二是針對(duì)“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的”學(xué)科特征，“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)和交流討論中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。”實(shí)質(zhì)上強(qiáng)調(diào)了課程的探究性；三是依據(jù)化學(xué)學(xué)科價(jià)值的基礎(chǔ)和STSE關(guān)系，其目的是基于建構(gòu)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的背景下，強(qiáng)調(diào)樹立科學(xué)發(fā)展觀、社會(huì)責(zé)任感，也是為了體現(xiàn)課程改革的核心理念“為了中華民族的復(fù)興”。

3．課程基本理念變化很小

在“第1點(diǎn)”中增加了“增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，樹立為民族復(fù)興和社會(huì)進(jìn)步而勤奮學(xué)習(xí)的志向”，其目的是突顯新課程理念的發(fā)展性；“第4點(diǎn)”將“逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力”變化為“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”，則說明創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)仍然是新課改的兩個(gè)基本著力點(diǎn)；在“第5點(diǎn)”中增加“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)習(xí)情景”，目的仍然是體現(xiàn)化學(xué)與STSE關(guān)系，以學(xué)生發(fā)展為本，貼近學(xué)生、貼近社會(huì)、貼近生活，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4．課程設(shè)計(jì)思路稍有調(diào)整

主要表現(xiàn)在“第1點(diǎn)”中，將“以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式”改為“倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式”，其目的是避免單一的純探究式學(xué)習(xí)，多樣化的學(xué)習(xí)方式可以綜合運(yùn)用和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；“第2點(diǎn)”中補(bǔ)充 “課程內(nèi)容、實(shí)施建議”，使之更完整；“第5點(diǎn)”實(shí)際是原來的“第6點(diǎn)”，同時(shí)又增加了“利用這些學(xué)習(xí)素材來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，生動(dòng)地進(jìn)行愛國主義教育，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感”，體現(xiàn)了社會(huì)主義的核心價(jià)值觀；“第6點(diǎn)”實(shí)際是實(shí)驗(yàn)版課標(biāo)中的前言的第四點(diǎn)—關(guān)于目標(biāo)要求的說明，其中在認(rèn)識(shí)層次的水平中增加了“懂得”，理解層次的水平中增加“簡(jiǎn)單計(jì)算”，在技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平中增加了與初步學(xué)習(xí)同層次的 “模仿操作”，初步學(xué)會(huì)層次中增加了“獨(dú)立操作”，在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平中增加了“經(jīng)歷”、“認(rèn)同”、“內(nèi)化”。這使得各層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)水平的行為動(dòng)詞更加豐富全面。

5．課程目標(biāo)有顯著變化

主要有如下幾點(diǎn)：總目標(biāo)中新增了“培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感”；“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存”；知識(shí)與技能“目標(biāo)3”中新增了“化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的相互關(guān)系”；過程與方法“目標(biāo)1”中新增了“增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的體驗(yàn)”；在情感·態(tài)度·價(jià)值觀“目標(biāo)3”中新增了“關(guān)注熱點(diǎn)問題”；“第4點(diǎn)”中增加了“增強(qiáng)安全意識(shí)”；“合理使用化學(xué)物質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展觀念”；“第5點(diǎn)”中新增了“為中華民族”；這些表達(dá)更準(zhǔn)確、更全面、更具有時(shí)代性，體現(xiàn)了新課程中以人為本的發(fā)展原則、化學(xué)學(xué)科中的人類與社會(huì)、與環(huán)境的和諧發(fā)展的思想，更能提高未來公民適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

總目標(biāo)中的“培養(yǎng)科學(xué)探究能力”替代為“發(fā)展科學(xué)探究能力”，這種表述更準(zhǔn)確；知識(shí)與技能“目標(biāo)4”中的“能設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)”替代為“初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案”，替代后的目標(biāo)更具有基礎(chǔ)性，也更貼近初中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平；過程與方法“目標(biāo)1”中“進(jìn)行初步的探究活動(dòng)”替代為“能進(jìn)行簡(jiǎn)單的”，“目標(biāo)3”中“解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問題”替代為“說明并解釋”，都是在原來的要求上有所降低，也使要求的表達(dá)更貼切；情感·態(tài)度·價(jià)值觀目標(biāo)中的“第5點(diǎn)”中“發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神”，現(xiàn)在改為“初步養(yǎng)成勤于思考、敢于質(zhì)疑、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、樂于實(shí)踐、善于合作、勇于創(chuàng)新等科學(xué)品質(zhì)”，原來的搭配不夠準(zhǔn)確，改動(dòng)后，用詞和概念關(guān)系更恰當(dāng)，也體現(xiàn)了新課程理念中的學(xué)生非智力因素培養(yǎng)的重要性。

二、變化二：課程內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整

課程內(nèi)容部分變化較大，其中許多內(nèi)容都有調(diào)整，首先將原來的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”改為“課程內(nèi)容”，現(xiàn)在的說法更準(zhǔn)確更合理；課程內(nèi)容中的“二級(jí)主題”改為“二級(jí)主題（單元）”，與表前的說明保持一致；內(nèi)容說明中將原來的“達(dá)到最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)要求”改為“達(dá)到最基本的學(xué)習(xí)要求”、科學(xué)探究中將“學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法”改為“學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法”，更加明確初中化學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)中的最基本的要求。五個(gè)一級(jí)主題中的具體內(nèi)容變化也很大，主要的調(diào)整如下：

1.刪減或替代了部分內(nèi)容，目的是減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)

一級(jí)主題科學(xué)探究中首先重新整合了原來的對(duì)科學(xué)探究的認(rèn)識(shí)，形成了更具體、更簡(jiǎn)潔的新的認(rèn)識(shí)。其中刪除的有：一級(jí)主題科學(xué)探究（二）解釋與結(jié)論部分“第2點(diǎn)”中的“能依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物質(zhì)及其變化進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類”和“第3點(diǎn)”中的“進(jìn)行歸納，得出正確的結(jié)論”；科學(xué)探究案例中刪除了原例3“空氣中二氧化碳的含量會(huì)改變嗎”；“例3”（原例4）中，刪除了探究過程與建議和“寫出有關(guān)的研究報(bào)告”；身邊的化學(xué)物質(zhì)（二）水與常見的溶液中，刪除了“知道純水與礦泉水的區(qū)別”

又如：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)部分將“能順利地完成實(shí)驗(yàn)”改為“能獨(dú)立地或與他人合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作”；完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)的科學(xué)探究“案例1”中，將“實(shí)驗(yàn)探究”變?yōu)椤皩W(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”；在我們周圍的空氣中，將“認(rèn)識(shí)氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)”改為“知道”、增加了能結(jié)合實(shí)例說明氧氣、二氧化碳的主要化學(xué)性質(zhì)和用途；將“了解結(jié)晶現(xiàn)象”改為“能舉例說明”；在常見的化合物中，活動(dòng)建議部分將“當(dāng)?shù)剞r(nóng)村常用化肥的鑒別”改為 “常用銨態(tài)氮肥的檢驗(yàn)”；在化學(xué)物質(zhì)的多樣性中，將“從元素組成上識(shí)別氧化物”改為“認(rèn)識(shí)氧化物”；在化學(xué)變化的基本特征中，將“理解反應(yīng)現(xiàn)象與本質(zhì)的聯(lián)系”改為“初步了解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)”，將“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)推斷孔雀石分解的產(chǎn)物”改為“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明有新物質(zhì)生成”；在認(rèn)識(shí)幾種化學(xué)反應(yīng)中，“用實(shí)驗(yàn)證明：鐵粉和硫粉混合加熱生成了新物質(zhì)”改為“實(shí)驗(yàn)：鎂條加熱、高錳酸鉀加熱”；在化學(xué)物質(zhì)與健康中，將“提出防止這些危害的建議”改為“了解防止這些毒害的措施”，新增了“查閱資料了解一氧化碳等物質(zhì)的危害、了解毒品對(duì)個(gè)人及社會(huì)的危害”。

實(shí)驗(yàn)版課標(biāo)注重的是學(xué)生的獨(dú)立解決問題的能力，而新版課標(biāo)更注重的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成問題的解決或參與其中的能力，這些改變使課程內(nèi)容中的要求更準(zhǔn)確、詳細(xì)，更科學(xué)、更合理，對(duì)于過程的參與，更加注重學(xué)生的主體性，最大的表現(xiàn)為其中的探究都設(shè)計(jì)讓學(xué)生真正地探究，并強(qiáng)調(diào)知識(shí)建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)參與和合作，也讓學(xué)生更加重視知識(shí)的應(yīng)用，而不是去單純完成一個(gè)任務(wù)，因此從這個(gè)角度來說，除了行文的結(jié)構(gòu)性優(yōu)化外，大部分改變和刪除是降低了要求，既突出了學(xué)科的基礎(chǔ)性，又減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

2.調(diào)整課程要求，強(qiáng)化了初高中化學(xué)課程的銜接

初中化學(xué)課程是啟蒙學(xué)科、是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。其知識(shí)層次則以要求學(xué)生“知其然”為主，重在介紹各種化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)概念，并沒有系統(tǒng)深入地研究。而高中化學(xué)課程是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對(duì)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”更要“知其所以然”。為了有利于初中學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，新版課標(biāo)中提高了與高中銜接部分的一些要求。主要是對(duì)學(xué)生終身非常重要或是后續(xù)學(xué)習(xí)仍會(huì)用到但是高中不再專門學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容。如一些常見元素化合物知識(shí)——終身需要的常識(shí)性內(nèi)容；單質(zhì)化合物，酸堿鹽等物質(zhì)分類和物質(zhì)變化分類知識(shí)；溶解度知識(shí)；實(shí)驗(yàn)探究知識(shí)；常見化學(xué)用語規(guī)范要求等等。

具體表現(xiàn)在：一級(jí)主題身邊的化學(xué)物質(zhì)（一）我們周圍的空氣中，將“活動(dòng)與探究建議②：實(shí)驗(yàn)探究氧氣和二氧化碳的性質(zhì)”改為“②實(shí)驗(yàn)：氧氣和二氧化碳的制取和性質(zhì)”，新的課標(biāo)中的要求比實(shí)驗(yàn)版的要求高了，要求學(xué)生對(duì)氧氣的制取和性質(zhì)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，因?yàn)檫@部分內(nèi)容高中不再學(xué)習(xí)；身邊的化學(xué)物質(zhì)中金屬與金屬礦物中，將“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究鐵制品銹蝕的條件”改為“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究銹蝕的條件”，這就要求學(xué)生不僅能探究鐵制品生銹的條件，而且能探究其他金屬（如銅等）的生銹條件，也是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力；一級(jí)主題物質(zhì)構(gòu)成的奧秘認(rèn)識(shí)化學(xué)元素中，將“記住一些常見元素的名稱和符號(hào)”改為“記住并能正確書寫一些常見元素的名稱和符號(hào)”，物質(zhì)組成的表示中增加了根據(jù)化合價(jià)寫出常見化合物的化學(xué)式，都強(qiáng)化了規(guī)范書寫化學(xué)用語的重要性，也為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，要求也比以前提高了。

二級(jí)主題完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)的科學(xué)探究案例1中,獲得結(jié)論后，增加了“學(xué)生進(jìn)一步反思：還有哪些實(shí)驗(yàn)?zāi)茏C明微粒的運(yùn)動(dòng)？”；科學(xué)探究案例2中將假設(shè)中的“增大（減少、不變）”改為“發(fā)生了變化，反應(yīng)生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和大于參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和 （小于、等于）”；實(shí)驗(yàn)二中將“記錄所稱的質(zhì)量W2，比較反應(yīng)前后質(zhì)量的變化”改為“實(shí)驗(yàn)3：觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以及天平的平衡情況”；一級(jí)主題物質(zhì)的化學(xué)變化（二）認(rèn)識(shí)幾種化學(xué)反應(yīng)中，新增了“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明氫氧化鈉與鹽酸能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)”；一級(jí)主題化學(xué)與社會(huì)發(fā)展（一）化學(xué)與能源和資源的利用中，增加了“實(shí)驗(yàn)：氫氣的燃燒”等。這些變化的目的都是通過學(xué)生的體驗(yàn)解決問題，由解決問題的過程再產(chǎn)生更多的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和探究意識(shí)。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)時(shí)，不是讓學(xué)生按照已設(shè)定好的步驟去完成機(jī)械動(dòng)作，而是真正培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，并訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言表達(dá)能力，為學(xué)生進(jìn)入高中的學(xué)習(xí)作鋪墊。

3.精選各單元的學(xué)習(xí)情景素材，緊密聯(lián)系生活實(shí)際和科技前沿

學(xué)習(xí)情景是能夠提供學(xué)習(xí)的素材，是知識(shí)得以存在和應(yīng)用的環(huán)境背景或活動(dòng)，它能夠激發(fā)和推動(dòng)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)以及情感活動(dòng)等。學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)情景有密切的聯(lián)系。因此新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材進(jìn)行了如下的變化：

刪減了：紅墨水的紙上層析；服裝干洗；當(dāng)代金屬材料的開發(fā)利用；制造自來水管材料的變遷；原子結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)；門捷列夫與元素周期表；照相底片的感光；中國古代的黑火藥；城市“環(huán)保汽車”的興起；海水的綜合利用；吸煙者的肺部病理照片、錄像或圖片；被污染或變質(zhì)的食物對(duì)人體的危害。

增加了：宇航、潛水的呼吸供氧；氮?dú)獾挠猛?；自來水的生產(chǎn)工藝；硬水對(duì)日常生活的影響；制取蒸餾水；太陽能海水淡化；食品中的乳化劑；不銹鋼餐具；現(xiàn)代汽車、潛艇、宇宙飛船所用的合金材料的發(fā)展；作物生長(zhǎng)最適宜的pH范圍；根瘤菌固氮；常見銨態(tài)氮肥的性質(zhì)特點(diǎn)及使用注意事項(xiàng)；海水的主要成份；鐵的幾種氧化物；桂花十里飄香；原子結(jié)構(gòu)模型；人體需要的金屬元素和非金屬元素；元素周期表的發(fā)展；葡萄糖在體內(nèi)氧化釋放能量；用食醋清洗水瓶中的水垢；銅片在空氣中灼燒后固體質(zhì)量的變化；電解水實(shí)驗(yàn)及其微觀解釋；氫能源汽車；煤礦瓦斯爆炸的預(yù)防；面粉廠的防爆措施；我國能源消耗和化石燃料的分布；純羊毛和合成纖維的鑒別；新型陶瓷；嬰兒奶粉中的蛋白質(zhì)含量；二氧化硫排放與酸雨。

改變了：燈管中的稀有氣體變化為燈管中的氖氣；中國化工專家候德榜變化為侯德榜對(duì)我國制堿工業(yè)的貢獻(xiàn)；質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)變化為拉瓦錫與質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)；空氣污染指數(shù)變?yōu)榭諝赓|(zhì)量日?qǐng)?bào)；排放生活污水和工業(yè)廢液的危害改變?yōu)槲鬯奶幚砗屠谩?/p>

通過刪除離同學(xué)們的生活時(shí)間和空間上比較遠(yuǎn)的、現(xiàn)在生活中已被淘汰或更新的、人們?cè)缫咽熘膶W(xué)習(xí)素材，增加生活中的一些突發(fā)事件、生活中的新材料、新能源、農(nóng)業(yè)上的新技術(shù)、科技前言的新動(dòng)向等學(xué)習(xí)素材，改變了與教材知識(shí)、與生活環(huán)境等聯(lián)系較大的學(xué)習(xí)素材，擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)性，也更體現(xiàn)了化學(xué)來源于生活，學(xué)習(xí)化學(xué)更是為了應(yīng)用于生活的一門學(xué)科，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注熱點(diǎn)問題，逐步樹立起科學(xué)發(fā)展觀，增強(qiáng)對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。

三、變化三：增設(shè)基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)在課程體系中的作用

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)賴以生存并不斷發(fā)展的基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)的作用，如：

項(xiàng)目 實(shí)驗(yàn)版課標(biāo) 新版課標(biāo)前言中課程設(shè)計(jì)思路部分“活動(dòng)與探究”是為了突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性而設(shè)置的。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究的重要途徑，觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論等也是積極的學(xué)習(xí)方式。這些活動(dòng)本身就是化學(xué)課程內(nèi)容的有機(jī)組成部分，也是全面實(shí)現(xiàn)化學(xué)課程目標(biāo)的基本保證?？茖W(xué)探究是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式，在義務(wù)教育化學(xué)課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中單獨(dú)設(shè)立主題，明確地提出發(fā)展科學(xué)探究能力所包含的內(nèi)容及要求。在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)主題中設(shè)置了"活動(dòng)與探究建議"，旨在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究的重要途徑，觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論和辯論等都是積極的學(xué)習(xí)方式。這些活動(dòng)本身也是化學(xué)課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的有機(jī)組成部分。

再如：一級(jí)主題科學(xué)探究（三）學(xué)習(xí)基本實(shí)驗(yàn)技能中，新增了“高度關(guān)注安全問題，避免污染環(huán)境”、“初步學(xué)會(huì)根據(jù)某些性質(zhì)檢驗(yàn)和區(qū)分一些常見的物質(zhì)”；科學(xué)探究的（四）完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)部分，實(shí)驗(yàn)版的課程標(biāo)準(zhǔn)中沒有單獨(dú)列出學(xué)生實(shí)驗(yàn)，而在新版課標(biāo)中給了導(dǎo)語“學(xué)習(xí)運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)探究方法，離不開實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際，積極創(chuàng)造條件，通過多種途徑，安排和組織學(xué)生至少完成下列化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”，并單獨(dú)列出基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)：“粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除實(shí)驗(yàn)”等8個(gè)實(shí)驗(yàn)。

與實(shí)驗(yàn)版課程標(biāo)準(zhǔn)相比，新的課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生的基本操作和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)都提出了具體的要求，學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)和教學(xué)中都有了更明確的目標(biāo)和可操作性，實(shí)質(zhì)是強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)的作用，也有利于引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的觀察、交流與討論中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

四、變化四：認(rèn)真總結(jié)了課改經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了建議部分對(duì)實(shí)施課標(biāo)的指導(dǎo)作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)中實(shí)施建議部分改動(dòng)非常大。雖然一級(jí)標(biāo)題沒有變化，但是二級(jí)標(biāo)題將原來的進(jìn)行了重新優(yōu)化、組合與整合，改動(dòng)后的二級(jí)標(biāo)題更明確。從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度制定教學(xué)目標(biāo)，從主題到單元再到課時(shí)，遵循著循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，逐步深入，關(guān)注過程性、體驗(yàn)性目標(biāo)制定的迫切性，注意到三維目標(biāo)設(shè)計(jì)的整體性與相互獨(dú)立性。另外在二級(jí)標(biāo)題下還增加了三級(jí)標(biāo)題，使廣大教師不僅更加熟悉本學(xué)科的課程體系，而且在教學(xué)中更具有很強(qiáng)的可操作性和模仿性，也更具有真實(shí)性。

具體表現(xiàn)在，每一部分的具體調(diào)整幅度都很大。實(shí)施建議頁面從原來的32頁擴(kuò)展到62頁，其中教學(xué)建議部分由4頁變化為32頁，增加的典型案例從原來的3個(gè)增加到15個(gè)，主要增加了“例4：探究金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)”、“例5：‘用微粒的觀點(diǎn)物質(zhì)’的教學(xué)反思”、“例6：‘探究金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)’的評(píng)價(jià)目標(biāo)”等；評(píng)價(jià)建議從12頁增加為15頁；教材編寫建議也貼近生活和實(shí)際；其目的是使使用者可以操作、借鑒，有目標(biāo)示例，更系統(tǒng)也更切實(shí)可行。

教學(xué)建議的另一個(gè)重要變化是，表述與舊課程標(biāo)準(zhǔn)變化較大，變化的一個(gè)基本是語言表達(dá)得更加恰當(dāng)、具體并且更貼近初中化學(xué)的教學(xué)實(shí)際。如：新課程標(biāo)準(zhǔn)在前言中導(dǎo)言部分將 “正在為解決人類面臨的一系列危機(jī)，如……環(huán)境危機(jī)和糧食危機(jī)等作出的積極貢獻(xiàn)”改變?yōu)椤熬徑狻?；在前言中課程性質(zhì)部分將“使學(xué)生在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題的挑戰(zhàn)時(shí)，能做出更理智、更科學(xué)的決策”改變?yōu)椤笆箤W(xué)生從化學(xué)角度初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界，提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法分析、解決簡(jiǎn)單問題的能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)”；在課程目標(biāo)部分將“發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)品質(zhì)”改變?yōu)椤俺醪金B(yǎng)成”；在發(fā)展科學(xué)探究能力部分將“能順利完成……”改變?yōu)椤澳塥?dú)立地或與他人合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作”、將“具有較強(qiáng)的實(shí)證意識(shí)”改變?yōu)椤罢J(rèn)識(shí)收集證據(jù)的重要性”，這些改變都使新的課程標(biāo)準(zhǔn)中的各項(xiàng)要求更具體、更實(shí)際，也使教育工作者在教學(xué)中有了更明確的目標(biāo)并有據(jù)可依。

新版課標(biāo)從2012年秋學(xué)期將開始實(shí)施，我們將進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究，全面貫徹落實(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中為全面提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)而努力。我們期待新課程實(shí)施進(jìn)入又一個(gè)春天。

［1］ 中華人民共和國教育部制訂．全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）［S］．北京：北京師范大學(xué)出版社，2001

［2］ 中華人民共和國教育部制訂．全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)［S］．北京：北京師范大學(xué)出版社，2011