前沿報道

《大腦告訴你：別人手里的糖更甜》《科學新聞兒童版》

2012年6月11日

法國科學家近日研究發(fā)現(xiàn)：貪圖別人手中的糖果的這種行為是受大腦某些腦區(qū)的控制，鏡像神經元系統(tǒng)在模仿學習中發(fā)揮了關鍵作用，另一個腦區(qū)則幫助人們判斷事物的價值。腦部掃描結果顯示，當這兩部分腦區(qū)相互發(fā)生聯(lián)系時，人就會覺得別人手中的糖果看起來更香甜。該結果將引發(fā)更多腦區(qū)聯(lián)結影響行為的研究，也許能應用在自閉癥兒童大腦活動的研究上，因為他們一般很少與別人互動。

《通過戲劇方式學習科學》

《小學科學》

（Primary Science）2012年5月

你想過利用戲劇表演的方式幫助學生養(yǎng)成表達自己想法的習慣嗎？英國的2位研究者將學生安排在一個令人深思的戲劇情境中，讓他們運用科學知識來決定如何行動。研究者還從實踐中提出8項教學策略：觀察與質疑、角色扮演并討論觀點、推選學生當“專家”回答他人提問、使用視聽手段了解不同的時間和地點中發(fā)生的事件并考慮其后果、分析事情的發(fā)展動向、剖析戲劇片段并要求學生進行解釋、建立工作模型、模擬歷史劇。通過戲劇方式學習科學，可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)觀察、質疑和交流等科學探究能力。

《教會學生提問》

《小學科學》

（Primary Science）2012年5月

如何讓學生提出自己的問題并通過學習來解決？Dan Rothstein和Luz Santana認為，提問的技術是可以教授給學生的。教師可以通過課堂教學教會學生基本的提問技巧，包括多提問、多討論，盡可能提開放式問題，選擇最重要的問題，考慮提出問題后要怎么辦。研究表明：教師在課堂中使用這些提問技術的效果是顯著的，學生們在小組或者同伴學習中的參與度提高，課堂管理變得容易，能兼顧到水平不同的學生。

《數(shù)學和科學教育中的5個錯誤觀念》

《Slate》

2012年6月19日

近年來，美國學生在國際數(shù)學和科學的評估中表現(xiàn)不佳，研究者認為有5個錯誤觀念阻礙教育水平的提高。事實上，公眾并未注意到，與中小學數(shù)學和科學測評得分低相比，美國高校在世界上水平是最好的；發(fā)掘學生潛質的同時，不能忽視努力的作用；教師的能力更多體現(xiàn)在吃透教材進行教學；鼓勵教師采用創(chuàng)造性的方法教學比一味進行課程改革，不斷地更換教材重要得多；減少教師，特別是優(yōu)秀教師的流失率問題不容忽視。

《教學技巧：通過座位安排了解學生》

《教育周刊》

（Education Week Teacher）2012年6月27日

一般情況下，教師會按照學生名字字母排序和性別給他們安排座位，但這種方法不利于教師快速了解學生的學習風格、個性等特點。一位教師介紹了他給學生安排座位的方法，在1個星期的5天里給學生安排不同的選座位任務，例如按照生日大小、分成喜歡戶外活動和喜歡室內活動的2組就坐等方式。這種座位安排方式讓學生們能參與并投入到活動中，幫助他們快速熟悉同伴，建立班級氣氛，更有助于老師盡快了解學生。

（曾 箏 編譯）