高職創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)學(xué)生評(píng)價(jià)改革探索
——以義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

王小強(qiáng)，龐海松，何淑貞

（義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 義烏 322000）

高職創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)學(xué)生評(píng)價(jià)改革探索
——以義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

王小強(qiáng)，龐海松，何淑貞

（義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 義烏 322000）

學(xué)生評(píng)價(jià)體系在高校人才培養(yǎng)過程中起到了重要的導(dǎo)向作用，構(gòu)建一套以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)生評(píng)價(jià)體系是創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)的重中之重.通過義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)學(xué)生評(píng)價(jià)改革實(shí)踐，探索高職創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)學(xué)生評(píng)價(jià)有效途徑.

學(xué)生評(píng)價(jià)；導(dǎo)向作用；創(chuàng)業(yè)型大學(xué)

1 引言

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是當(dāng)前高校創(chuàng)新發(fā)展的一個(gè)新主題，也是時(shí)代賦予的一個(gè)新的使命.近幾年，國(guó)內(nèi)很多高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了積極探索，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育取得了長(zhǎng)足發(fā)展，涌現(xiàn)出了一批創(chuàng)業(yè)教育成績(jī)突出的院校，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率逐年增長(zhǎng)，初步形成了良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍.高校創(chuàng)業(yè)教育推進(jìn)的過程也是高校創(chuàng)業(yè)環(huán)境生成的過程，而創(chuàng)業(yè)環(huán)境由硬環(huán)境和軟環(huán)境兩部分組成.當(dāng)前，很多高校在硬環(huán)境上的建設(shè)進(jìn)展很快，如創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推進(jìn)、創(chuàng)業(yè)基金設(shè)立等；而在軟環(huán)境建設(shè)上還處于摸索階段，如創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置、創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)業(yè)學(xué)生評(píng)價(jià)體系改革、創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)等.筆者認(rèn)為，在各種軟環(huán)境因素中，創(chuàng)業(yè)學(xué)生評(píng)價(jià)體系在高校人才培養(yǎng)過程中起到了關(guān)鍵的導(dǎo)向作用，決定了學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想和發(fā)展方向，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的方法和手段，因此，學(xué)生評(píng)價(jià)改革是創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)中創(chuàng)業(yè)教育改革的重中之重.

2 高職學(xué)生評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀及存在的問題

學(xué)生評(píng)價(jià)是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的導(dǎo)向功能.由于，高職院校在我國(guó)起步較晚，當(dāng)前大多沿用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)雖然能客觀反映一個(gè)人的素質(zhì)和能力，但這種評(píng)價(jià)過于關(guān)注學(xué)生成績(jī)、過于關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果、過于關(guān)注學(xué)生的共性，難以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能.當(dāng)前高職學(xué)生評(píng)價(jià)體系存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 重視共性，忽視個(gè)性

在老師的眼里，“好學(xué)生”的標(biāo)準(zhǔn)就是上課不遲到早退、按時(shí)完成作業(yè)、考試成績(jī)合格，只有這樣的學(xué)生才能在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中獲得更多的機(jī)會(huì).事實(shí)上，最后能夠獲獎(jiǎng)的學(xué)生只是占據(jù)了很少一部分，大部分學(xué)生都被認(rèn)為是“差學(xué)生”.然而，如此多的“差學(xué)生”是不是意味著我們的教育是失敗的，這點(diǎn)非常值得我們?nèi)シ此?“尺有所短寸有所長(zhǎng)”，用這句話來解釋這個(gè)問題最恰當(dāng)不過了，每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展都是不一樣的，每位學(xué)生都有他自身的優(yōu)勢(shì)，如果我們只使用一種標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生顯然是不合理的. 2.2重視成績(jī)，忽略能力

學(xué)習(xí)成績(jī)好已經(jīng)被公認(rèn)為“好學(xué)生”，然而，經(jīng)常會(huì)有很多用人企業(yè)反映，畢業(yè)生的推薦表中所有課程成績(jī)幾乎都是優(yōu)秀，但在實(shí)際工作中什么都不會(huì)，這能說是教育成功嗎？在以成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)過程中，我們往往忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，他們不具備分析問題和解決問題的能力，更談不上具備創(chuàng)新能力.

2.3 重視結(jié)果，忽略過程

考試還是當(dāng)前學(xué)生評(píng)價(jià)的重要手段，通過考試以獲得評(píng)價(jià)結(jié)果.然而，以考試為手段的學(xué)生評(píng)價(jià)忽略了學(xué)生的發(fā)展、變化和成長(zhǎng)過程中的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，不僅使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，還有可能對(duì)學(xué)生心理造成嚴(yán)重傷害.

3 高職創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)學(xué)生評(píng)價(jià)定位

創(chuàng)業(yè)型人才，是一個(gè)寬泛的概念，通常是指具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才.高職創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，即有更多的學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提高畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)學(xué)生比例.許多專家和學(xué)者對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才具備的素質(zhì)做了反復(fù)研究，可以簡(jiǎn)單歸納為創(chuàng)業(yè)意念、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)等四方面的素質(zhì).因此，高職創(chuàng)業(yè)型大學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)緊緊圍繞以創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為中心，以創(chuàng)業(yè)型人才應(yīng)具備的素質(zhì)為基準(zhǔn)，建立以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的多元化評(píng)價(jià)體系.

4 高職創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)學(xué)生評(píng)價(jià)改革的必要性

高職院校傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是高技能應(yīng)用性人才，勢(shì)必與創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式之間存在很多矛盾.這些矛盾體現(xiàn)在教育教學(xué)的各個(gè)方面，包含在硬環(huán)境和軟環(huán)境的諸多因素中.而學(xué)生評(píng)價(jià)體系在人才培養(yǎng)過程中起到了導(dǎo)向作用，因此，高職創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)學(xué)生評(píng)價(jià)改革非常有必要，主要體現(xiàn)在：

4.1 能使學(xué)生更好處理創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)之間的關(guān)系

學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一個(gè)需要大量時(shí)間和精力的過程，而學(xué)生的時(shí)間和精力是有限的，他們一邊要完成大學(xué)學(xué)業(yè)，一邊要從事創(chuàng)業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成沖突.因此選擇創(chuàng)業(yè)，學(xué)業(yè)一定會(huì)受到影響；而選擇學(xué)業(yè)，創(chuàng)業(yè)一定無法開展.創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)，兩者往往不可兼得.

4.2 能使學(xué)生更好地處理好創(chuàng)業(yè)與專業(yè)之間的關(guān)系

專業(yè)學(xué)習(xí)可以為創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)，那就是以專業(yè)為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)；而創(chuàng)業(yè)不一定與專業(yè)相關(guān)，創(chuàng)業(yè)可能是學(xué)生從自己某一興趣出發(fā)，從小做起，走上創(chuàng)業(yè)之路.因此，專業(yè)在人的職業(yè)生涯中只是起到一個(gè)輔助的作用，可能與創(chuàng)業(yè)相關(guān)，也可能與創(chuàng)業(yè)無關(guān).當(dāng)專業(yè)與創(chuàng)業(yè)無關(guān)時(shí)，他們之間的矛盾就會(huì)產(chǎn)生.

4.3 能使學(xué)生更好地處理好創(chuàng)業(yè)與就業(yè)之間的關(guān)系

創(chuàng)業(yè)是一種更好的就業(yè)途徑，不僅能實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，還能為其他人解決就業(yè)問題，能為社會(huì)做更多的貢獻(xiàn).對(duì)學(xué)生來說，可以選擇創(chuàng)業(yè)，也可以選擇就業(yè).選擇創(chuàng)業(yè)意味著需要更多的勇氣和艱辛付出，而選擇就業(yè)需要更多地提升自身職業(yè)技能.

我們培養(yǎng)的學(xué)生，無論最終是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，都是學(xué)校教育的結(jié)果，而學(xué)業(yè)、專業(yè)是達(dá)到什么樣結(jié)果的過程，我們只有設(shè)計(jì)合理的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生通過自己的選擇，選定一個(gè)方向去努力，我們的教育目的就達(dá)到了.因此，作為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)，學(xué)生評(píng)價(jià)改革勢(shì)在必行.

5 高職創(chuàng)業(yè)型大學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)體系模型

根據(jù)高職教育“面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”的精神，結(jié)合高職創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)實(shí)際需求，基于學(xué)生發(fā)展和社會(huì)需要來考慮，高職創(chuàng)業(yè)型大學(xué)需要構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)為兩大核心的高職學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系.

既然是高職創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)，學(xué)校就應(yīng)該將以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)生教育培養(yǎng)的主導(dǎo)地位凸顯出來.然而，實(shí)際上學(xué)校不能要求學(xué)生人人都創(chuàng)業(yè)，對(duì)于未來定位在就業(yè)為目的的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該強(qiáng)化他們的職業(yè)素質(zhì)，為他們的職業(yè)能力培養(yǎng)繼續(xù)創(chuàng)造條件.為此，我們可以通過分類教育管理機(jī)制來實(shí)施高職創(chuàng)業(yè)型大學(xué)多元化學(xué)生評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建.

圖1 高職創(chuàng)業(yè)型大學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)體系模型

高職創(chuàng)業(yè)型大學(xué)多元化學(xué)生評(píng)價(jià)體系模型總體框架由創(chuàng)業(yè)學(xué)生評(píng)價(jià)體系和就業(yè)學(xué)生評(píng)價(jià)體系兩部分組成，如圖1所示.其中創(chuàng)業(yè)學(xué)生評(píng)價(jià)體系可以從創(chuàng)業(yè)意念、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)業(yè)績(jī)和創(chuàng)業(yè)心理五個(gè)方面去考慮；就業(yè)學(xué)生評(píng)價(jià)體系可以從職業(yè)道德、職業(yè)能力、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和心理素質(zhì)五個(gè)方面去考慮.學(xué)生評(píng)價(jià)體系構(gòu)建中還應(yīng)更加具體化，將這些指標(biāo)體現(xiàn)到課程學(xué)習(xí)、日常管理、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等具體工作中去，并應(yīng)該考慮定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自主評(píng)價(jià)相結(jié)合.

6 高職創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)學(xué)生評(píng)價(jià)改革思路

高職創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)學(xué)生評(píng)價(jià)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，改革過程必須至上而下，因此，學(xué)校根據(jù)分類教育管理的思想，從學(xué)生管理、課程設(shè)置、教學(xué)改革、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等方面進(jìn)行總體規(guī)劃，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，學(xué)生工作部門、教學(xué)部門、分院系部等基層部門實(shí)行工作聯(lián)動(dòng)，分工協(xié)作.

6.1 學(xué)生管理機(jī)制的改革

6.1.1 動(dòng)態(tài)班級(jí)管理

在鼓勵(lì)和扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，創(chuàng)業(yè)學(xué)生的管理是我們面臨的一個(gè)新挑戰(zhàn)，建立一套完善的學(xué)生管理機(jī)制，對(duì)學(xué)生正常開展創(chuàng)業(yè)和學(xué)校開展正常教學(xué)非常必要，具體措施是實(shí)行動(dòng)態(tài)的班級(jí)管理.目前，班級(jí)設(shè)置都以專業(yè)進(jìn)行劃分，每個(gè)學(xué)生都有自己所學(xué)的專業(yè)，如果學(xué)生有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)欲望，具備創(chuàng)業(yè)的潛質(zhì)，而且創(chuàng)業(yè)取得了一定成績(jī)，我們可以為學(xué)生建立一個(gè)專業(yè)向創(chuàng)業(yè)過渡的綠色通道，并專門開辟一個(gè)創(chuàng)業(yè)班，讓這些學(xué)生都加入到創(chuàng)業(yè)班級(jí).如果學(xué)生通過一定的創(chuàng)業(yè)嘗試，認(rèn)為自己不適合創(chuàng)業(yè)，也可以申請(qǐng)回歸原來班級(jí)，學(xué)習(xí)專業(yè).創(chuàng)業(yè)班設(shè)立專門的學(xué)生管理隊(duì)伍，如創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師、班主任以及學(xué)生干部隊(duì)伍，通過他們對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)及管理.

6.1.2 給創(chuàng)業(yè)學(xué)生創(chuàng)造有利條件

創(chuàng)業(yè)學(xué)生與社會(huì)接觸較多，需要更多自由支配的時(shí)間和空間.在空間上，創(chuàng)業(yè)學(xué)生需要辦公場(chǎng)所，在時(shí)間上，創(chuàng)業(yè)學(xué)生和學(xué)校的作息時(shí)間有一定沖突.教育部明確規(guī)定全日制學(xué)生原則上不得校外住宿，限制了他們的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開展.作為高校學(xué)生管理部門，應(yīng)從創(chuàng)業(yè)學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，給創(chuàng)業(yè)學(xué)生創(chuàng)造更多有利條件.如允許創(chuàng)業(yè)學(xué)生校外租住、制定學(xué)生校外住宿管理規(guī)定等.學(xué)生通過申請(qǐng)，經(jīng)過學(xué)校認(rèn)定，創(chuàng)業(yè)學(xué)生可以申請(qǐng)校外設(shè)立辦公場(chǎng)所和校外住宿.諸如類似的情況，學(xué)校都可以為學(xué)生創(chuàng)造有利條件.

6.2 專業(yè)課程設(shè)置的改革

6.2.1 課程改革

創(chuàng)業(yè)班的學(xué)生需要更多創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，因此，我們可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求減少原先專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，開設(shè)更多的個(gè)性化的課程.如我們的創(chuàng)業(yè)班主要的創(chuàng)業(yè)形式是電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)，為提高創(chuàng)業(yè)學(xué)生的管理能力，可以開設(shè)企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理、倉儲(chǔ)管理等方面的課程；為提高創(chuàng)業(yè)學(xué)生營(yíng)銷策劃能力，可以開設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷、營(yíng)銷心理學(xué)等等方面的課程；為提高學(xué)生技術(shù)能力，可以開設(shè)圖片處理、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等方面的課程.通過這些課程設(shè)置，以滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)和能力.

6.2.2 學(xué)分替代

專業(yè)學(xué)習(xí)有很多必修課，但專業(yè)對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生來說已經(jīng)不是最重要的，因此這些必修課的學(xué)習(xí)可以通過靈活的學(xué)分替代來完成.替代的形式可以是學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)課程來替代，也可以通過創(chuàng)業(yè)業(yè)績(jī)來替代.如電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)取得良好的業(yè)績(jī)，學(xué)生可以通過這些業(yè)績(jī)來替代專業(yè)必修課的學(xué)分.通過靈活的學(xué)分替代，學(xué)生就可以通過創(chuàng)業(yè)，來完成大學(xué)期間的學(xué)習(xí).

6.3 教學(xué)改革的推進(jìn)

教學(xué)改革是高校為了適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展需要對(duì)專業(yè)設(shè)置、課程教學(xué)目標(biāo)與定位、教學(xué)方法及教學(xué)環(huán)境與條件等教學(xué)各個(gè)方面加以改進(jìn).創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)涉及每個(gè)專業(yè)、每門課程、每位教師和每位學(xué)生，這就需要我們積極推進(jìn)教學(xué)改革發(fā)展.在專業(yè)建設(shè)上，教學(xué)改革重點(diǎn)放在如何通過專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)和專業(yè)服務(wù)于創(chuàng)業(yè)兩個(gè)方面；在課程教學(xué)上，教學(xué)改革重點(diǎn)放在課程評(píng)價(jià)如何培養(yǎng)學(xué)生更具創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)方面；教師和學(xué)生是學(xué)生評(píng)價(jià)的主體，作為教師應(yīng)重點(diǎn)考慮專業(yè)和課程教育教學(xué)中如何提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力作為學(xué)生評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)，而學(xué)生則根據(jù)自己的個(gè)性需求，提升自己的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，積極參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在良好的創(chuàng)業(yè)氛圍中，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值.

6.4 評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)制度的改革

評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)制度是學(xué)生評(píng)價(jià)體系的核心內(nèi)容.創(chuàng)業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)改變基于學(xué)生的德、智、體進(jìn)行測(cè)評(píng)的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)方式上，可以將學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐作為考評(píng)體系的重要依據(jù)，將學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)作為考評(píng)體系的核心內(nèi)容，將學(xué)生創(chuàng)業(yè)業(yè)績(jī)作為考評(píng)體系的關(guān)鍵指標(biāo)；在評(píng)價(jià)結(jié)果上，可以專門為創(chuàng)業(yè)學(xué)生設(shè)立各類獎(jiǎng)項(xiàng)，如創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)，并突出創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)項(xiàng)在各類獎(jiǎng)項(xiàng)中的突出地位，將創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)項(xiàng)的獲得作為各類獎(jiǎng)項(xiàng)的最高榮譽(yù)，以此來激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的熱情.

7 改革的效果

義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過多年的創(chuàng)業(yè)教育探索，建立了一套學(xué)生分類教育管理的多元化學(xué)生評(píng)價(jià)體系，通過實(shí)施取得了良好效果.在創(chuàng)業(yè)學(xué)生評(píng)價(jià)體系中，學(xué)院開辦創(chuàng)業(yè)學(xué)院，開設(shè)了電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)班、敦煌班、e b a y班，在課程設(shè)置上進(jìn)行量身定做，在教學(xué)上采用個(gè)性化的方法，并使用靈活的學(xué)分替代，專門設(shè)立創(chuàng)業(yè)學(xué)生的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)制度.學(xué)院因在網(wǎng)商培訓(xùn)與教學(xué)方面取得突出成效，獲得“全球最佳網(wǎng)商搖籃”稱號(hào)，并于2010年12月被省政府確定為“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”試點(diǎn)院校.在就業(yè)學(xué)生評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的目的性更加明確，通過職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了良好的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，每屆畢業(yè)生就業(yè)率都保持在95%以上，學(xué)生就業(yè)質(zhì)量也在顯著提升，義烏企業(yè)對(duì)我院畢業(yè)生青睞有加.

8 結(jié)束語

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，改革過程必定存在很多問題，需要辦學(xué)者具備改革的勇氣，進(jìn)行大膽嘗試.高職創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系也是一個(gè)不斷完善的過程，相信通過學(xué)生評(píng)價(jià)改革的探索，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)必將更好更快.

〔1〕王凱.發(fā)展性校本學(xué)生評(píng)價(jià)研究[M].上海：華東師范大學(xué)出版社,2009.

〔2〕葛玉輝,李肖鳴.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)測(cè)評(píng)[M].北京：清華大學(xué)出版社,2010.

〔3〕孔國(guó)慶.大學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)研究[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社,2011.

〔4〕俎媛媛.美國(guó)真實(shí)性評(píng)價(jià)及其啟示[J].教育發(fā)展研究,2007(3)：62-66.

〔5〕蔡敏.美國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)生評(píng)價(jià)改革述評(píng)[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2003(8)：22-25.

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浙江省2012年教育科學(xué)規(guī)劃課題（S C G 318）