突出法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)特色探索“理實(shí)一體化”教學(xué)模式

谷大君 郭蔚 谷雪梅

［摘 要］在高職法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀,采取有效方法實(shí)施“理實(shí)一體”教學(xué)模式,切實(shí)提高教學(xué)效果,不僅可以幫助學(xué)生正確理解法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)理論,還為學(xué)生畢業(yè)后零距離對接專業(yè)工作夯實(shí)了基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］教學(xué)模式；理實(shí)一體；高職法務(wù)會(huì)計(jì)；法務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)

［中圖分類號］F275［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1005-6432（2012）27-0101-02

1 法務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

1.1 理論知識與實(shí)際操作技能在知識上不連貫、不銜接

學(xué)生只會(huì)將老師理論上講的法務(wù)會(huì)計(jì)知識按照固定的模式搬到實(shí)際應(yīng)用中去,至于什么業(yè)務(wù)需要什么樣的知識,學(xué)生卻無法知曉,當(dāng)然也就不會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的業(yè)務(wù)處理,這就造成了理論學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的脫節(jié)。

1.2 理論知識抽象、枯燥

由于法務(wù)會(huì)計(jì)是理論與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的專業(yè),又是很多人不了解的業(yè)務(wù),所以法務(wù)會(huì)計(jì)的理論知識闡述應(yīng)更形象具體,才能有效地傳播法務(wù)會(huì)計(jì)的理論與技能。但是目前的法務(wù)會(huì)計(jì)理論還是抽象和枯燥的。

1.3 法務(wù)會(huì)計(jì)教材貧乏

因?yàn)榉▌?wù)會(huì)計(jì)專業(yè)是一門新興的會(huì)計(jì)專業(yè)的邊緣學(xué)科,理論性、實(shí)踐性、操作性等都缺乏可供參考的資料、教材和經(jīng)驗(yàn)。從目前的法務(wù)會(huì)計(jì)教材來看雖然有不同程度的更新,但是,教材的更新趕不上課程改革的步伐。

1.4 實(shí)踐形式和實(shí)踐場所單一

當(dāng)前,高職學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)是以綜合實(shí)踐教學(xué)和校內(nèi)實(shí)踐為主,缺乏實(shí)踐的氛圍,還會(huì)有抄襲現(xiàn)象,無法達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的。而由于校外實(shí)踐的法務(wù)會(huì)計(jì)崗位有限,同一單位無法同時(shí)接受那么多學(xué)生實(shí)習(xí),很多時(shí)候的校外實(shí)習(xí)都是由學(xué)生自行解決,學(xué)校無法做到統(tǒng)一安排。因此,校外的法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐大部分也只是流于形式,根本滿足不了“量”的要求,當(dāng)然更談不上“質(zhì)”的保證了。

2 “理實(shí)一體化”教學(xué)模式意義

第一,能有效地將課堂和實(shí)踐結(jié)合起來,將技能實(shí)踐注入課堂教學(xué),讓學(xué)生直接在課堂上學(xué)到今后就業(yè)所必需的操作技能。第二,能有效地提高師資隊(duì)伍的理論水平和實(shí)際操作能力。第三,“理實(shí)一體化”教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)及評價(jià)模式,解決了理論脫離實(shí)際的教學(xué)模式。第四,“理實(shí)一體化”教學(xué)模式,加快了高職法務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的步伐。一體化的教學(xué)促進(jìn)了理論知識和實(shí)踐教學(xué)的有效融合,學(xué)生一邊學(xué)理論一邊練習(xí)技能,用理論指導(dǎo)技能的練習(xí)、在練技能的同時(shí)理解理論知識。第五,“理實(shí)一體化”教學(xué)模式,推動(dòng)了教材的建設(shè)。以“滿足社會(huì)、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生”為前提開發(fā)教材、以“理論和實(shí)踐相融合”為宗旨編制教材,使學(xué)生走出校門就能很快滿足社會(huì)的需求、能夠?qū)W有所用。第六,“理實(shí)一體化”教學(xué)模式,大大調(diào)動(dòng)了老師和學(xué)生的積極性。在一體化的實(shí)訓(xùn)教室或?qū)嵙?xí)場地上課,教師一邊傳授理論知識一邊向?qū)W生演示實(shí)踐操作,然后讓學(xué)生自己動(dòng)手完成實(shí)踐操作的過程,讓學(xué)生在實(shí)踐操作中吸收并消化理論知識。這種教學(xué)模式既減輕了老師上課的壓力,也使得學(xué)生在生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到了知識和技能。

3 創(chuàng)建“理實(shí)一體化”教學(xué)模式

3.1 “理實(shí)一體化”教學(xué)模式理念

“理實(shí)一體化”教學(xué)是指在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)、同步進(jìn)行的教學(xué)模式,課堂和實(shí)踐基地為一體,理論教學(xué)教師和實(shí)踐指導(dǎo)教師為一體,專業(yè)理論和實(shí)踐操作為一體的一種教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo),讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做,全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架,豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2 法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的教改思路

(1)法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐基礎(chǔ)。這一層次是法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)的起點(diǎn),是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是：首先讓學(xué)生直接接觸教學(xué)案例,講授涉案的會(huì)計(jì)事項(xiàng),讓學(xué)生通過老師的講授,直觀看到涉案的會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表,使他們增強(qiáng)感性認(rèn)識；然后讓他們實(shí)際去操作,如查閱涉案的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表、填制辦案所需要的涉案的會(huì)計(jì)事項(xiàng)。從實(shí)踐又轉(zhuǎn)向理論。通過這種直觀的、形象的法務(wù)會(huì)計(jì)活動(dòng)的循環(huán),幫助學(xué)生掌握法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的技能和技巧。

(2)法務(wù)會(huì)計(jì)專項(xiàng)實(shí)踐。這一層次是法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)的關(guān)鍵所在、中心環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟練地掌握各項(xiàng)專項(xiàng)法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力及技巧。具體的教學(xué)內(nèi)容是：以具有代表性的單位一定時(shí)期內(nèi)所發(fā)生的涉案的實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)資料為依據(jù),讓每個(gè)學(xué)生都對涉案的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行獨(dú)立的專項(xiàng)實(shí)踐操作,通過實(shí)踐操作使學(xué)生熟練掌握各項(xiàng)專項(xiàng)法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理,不斷提高學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)踐能力。

(3)法務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐。這一層次是法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)的歸納總結(jié)階段,教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生在掌握各項(xiàng)專項(xiàng)法務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力的基礎(chǔ)上,掌握各項(xiàng)專項(xiàng)法務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系,從而明確法務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的整個(gè)體系。讓學(xué)生去社會(huì)實(shí)踐,到某一個(gè)單位查涉案的會(huì)計(jì)事項(xiàng),查一筆違規(guī)現(xiàn)金的流向,學(xué)生從哪入手,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案,學(xué)生可能從不同的角度設(shè)計(jì)出不同的方案,但不管從什么角度設(shè)計(jì)什么樣的方案,都會(huì)涉及法務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的各個(gè)方面,由學(xué)生分別扮演不同的角色,負(fù)責(zé)各自的崗位工作,同時(shí)各崗位在學(xué)生中有計(jì)劃地輪換,就會(huì)使學(xué)生熟悉整個(gè)業(yè)務(wù)流程,也能使實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)內(nèi)容由平面走向立體,由單一走向多樣,由教學(xué)走向?qū)嵺`。

(4)會(huì)計(jì)軟件實(shí)踐。這一層次是法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)的升華階段,即由手工處理升華到電腦數(shù)字處理。高職會(huì)計(jì)專業(yè)、法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生必須適應(yīng)現(xiàn)代會(huì)計(jì)實(shí)踐的這一新特點(diǎn),具備會(huì)計(jì)數(shù)字化處理的能力。在實(shí)踐教學(xué)中要求學(xué)生把手工會(huì)計(jì)的模擬實(shí)習(xí)資料利用財(cái)務(wù)軟件再次得以重演,從而再加深對對整個(gè)會(huì)計(jì)核算流程的掌握,又進(jìn)一步了解和體會(huì)到實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的意義,取得較好的教學(xué)效果。

3.3 “理實(shí)一體化”教學(xué)模式運(yùn)用的教學(xué)方法

(1)理實(shí)案例講授教學(xué)法。在課堂上,將項(xiàng)目展開后,通過演示操作及相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后,進(jìn)行總結(jié)并引出一些概念、原理進(jìn)行解釋、分析和論證,根據(jù)教材,既突出重點(diǎn),又系統(tǒng)地傳授知識,使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得構(gòu)建的系統(tǒng)知識。各種法務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)中,可首先給出各種典型案例,然后將全班學(xué)生分成幾組,分別扮演涉案單位多方面業(yè)務(wù)崗位、法務(wù)會(huì)計(jì)工作過程,讓其模擬整個(gè)法務(wù)會(huì)計(jì)工作過程。在幾輪模擬中,激勵(lì)學(xué)生積極參與交流討論,及時(shí)進(jìn)行角色互換,從而熟悉各環(huán)節(jié)的具體操作程序。

(2)理實(shí)仿真演示教學(xué)法。理實(shí)仿真演示教學(xué)法是教師在理實(shí)一體化教學(xué)中,通過教師進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn),及示范性操作等手段使學(xué)生觀察獲得感性知識的一種好方法。課前教師要做好演示的準(zhǔn)備工作,根據(jù)課題選擇好設(shè)備、工具、量具。教師在講授理論知識的過程中,提供相應(yīng)的實(shí)物,把抽象的、復(fù)雜的理論通過具體的、有形的實(shí)體表現(xiàn)出來,就會(huì)既增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣和欲望,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又能使學(xué)生獲得正確處理財(cái)會(huì)、法務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)際能力。

(3)理實(shí)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練法。由于受到各種條件的限制,高職學(xué)校法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)很難,到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)效果不佳,參與法院辦案更難,學(xué)生技能得不到全面的鍛煉,而市場上在招收法務(wù)會(huì)計(jì)人才時(shí)一般要求至少有1～2年工作經(jīng)驗(yàn)。為適應(yīng)市場需求,就必須讓法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能操作通過校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)來完成。在法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室內(nèi),學(xué)生聽完理論課后,在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行操作練習(xí),從而掌握一定的技能和技巧,把理論知識通過操作練習(xí)進(jìn)行驗(yàn)證,系統(tǒng)地了解所學(xué)的知識,練習(xí)時(shí)一定要掌握正確的練習(xí)方法,強(qiáng)調(diào)操作安全,提高練習(xí)的效果,教師認(rèn)真巡回指導(dǎo),加強(qiáng)監(jiān)督,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作立即糾正,保證練習(xí)的準(zhǔn)確性。對每名學(xué)生的操作次數(shù)、質(zhì)量作好一定的記錄。以提高學(xué)生練習(xí)的自覺性,促進(jìn)練習(xí)效果。對不操作的學(xué)生要求在旁邊認(rèn)真觀摩,指出操作中的錯(cuò)誤,教師及時(shí)提問,并作為平時(shí)的考核分。采用理實(shí)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練法,通過師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做來完成整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)過程,也是實(shí)現(xiàn)法務(wù)會(huì)計(jì)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的一種好方法。

突出法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)特色,實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式,實(shí)行案例教學(xué)、仿真教學(xué)、理實(shí)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練教學(xué)法,就是“案例教學(xué)+校內(nèi)模擬+社會(huì)實(shí)踐”的一個(gè)教學(xué)過程的具體實(shí)現(xiàn),課程的實(shí)踐教學(xué)是用來充實(shí)理論教學(xué)內(nèi)容和完善課程體系的必要手段,通過這三個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)踐“理實(shí)一體化”教學(xué)模式,使學(xué)生了解法務(wù)會(huì)計(jì)從業(yè)的全過程,加深對理論知識的理解與記憶,掌握辦案的主要方法與技巧,從而真正具備法務(wù)會(huì)計(jì)人員所應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)和各種能力。

3.4 理實(shí)一體化教學(xué)效果

“理實(shí)一體化”教學(xué)模式旨在使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交互進(jìn)行,融為一體。一方面,提高理論教師的實(shí)踐能力、實(shí)訓(xùn)教師的理論水平,培養(yǎng)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。另一方面,教師將理論知識融于實(shí)踐教學(xué)中,讓學(xué)生在學(xué)中干、干中學(xué),在學(xué)練中理解理論知識、掌握技能,打破教師和學(xué)生的界限,教師就在學(xué)生中間,就在學(xué)生身邊,這種方式可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生邊學(xué)邊練邊總結(jié)經(jīng)驗(yàn),達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

“理實(shí)一體化”教學(xué)在理論上和實(shí)踐上突破高職教育中傳統(tǒng)的“文化課—專業(yè)基礎(chǔ)課—專業(yè)課—技能訓(xùn)練”教學(xué)模式的框架,把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在突出的位置,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力,專業(yè)理論課圍繞專業(yè)實(shí)踐課開展,強(qiáng)化學(xué)生的技能培養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,重視學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合能力的培養(yǎng),為學(xué)生今后走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。“理實(shí)一體化”教學(xué)模式是突出法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)特色、探索理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)模式的一種嘗試。總之,法務(wù)會(huì)計(jì)高職教學(xué)只有真正實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐一體化教學(xué)模式,才能更好地為發(fā)展經(jīng)濟(jì)服務(wù),培養(yǎng)的學(xué)生才能學(xué)有所用、學(xué)有所長。

參考文獻(xiàn):

石偉平.實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究［M］.上海：上海教育出版社,2004.