實(shí)踐中分析高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革意義

范鍵

[摘 要] 由于社會(huì)發(fā)展的需要，時(shí)代對(duì)人生存和發(fā)展的需要，使得教育價(jià)值取向多樣化,使得高職數(shù)學(xué)教育的價(jià)值也多樣化。高職數(shù)學(xué)教學(xué)有別于初等數(shù)學(xué)教學(xué)，有別于普通高校數(shù)學(xué)教學(xué)。本文從市場(chǎng)需求與教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合高職院校高數(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，提出教學(xué)內(nèi)容改革必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所取舍，并結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)，配合新的評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力，從而實(shí)現(xiàn)高職高數(shù)教學(xué)改革的目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞] 高等數(shù)學(xué)高職院校教學(xué)改革實(shí)踐

隨著時(shí)代的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，高等職業(yè)技術(shù)教育面臨越來(lái)越多的挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才是所有高職院校共同面臨的重要課題。高等數(shù)學(xué)作為高等院校基礎(chǔ)教育的一門(mén)核心課程，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力與基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目的。而在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的高低則直接決定了學(xué)生綜合素質(zhì)的水平，高等數(shù)學(xué)在高職院校的教學(xué)中具有不可替代的重要意義。

作為高等職業(yè)技術(shù)院校高等數(shù)學(xué)任課教師，面對(duì)數(shù)學(xué)課程新的挑戰(zhàn)，筆者也認(rèn)識(shí)到教學(xué)應(yīng)該從高職院校特定的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，突出基本知識(shí)與基本理論的培養(yǎng)，同時(shí)注重與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相聯(lián)系，使教育更好地為教育目標(biāo)服務(wù)。

一、 高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，高職院校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革引起多方面的注意，許多學(xué)者紛紛對(duì)此進(jìn)行嘗試，然而，限于地區(qū)及院校間的差距，高數(shù)教學(xué)改革仍然存在諸多不盡如人意的地方。

1、日益提高的培養(yǎng)要求與逐步縮減的教學(xué)課時(shí)之間的矛盾

面對(duì)日益激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步明確，培養(yǎng)要求進(jìn)一步提高。當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一個(gè)顯著特點(diǎn)，是學(xué)科之間的交叉與滲透日益增強(qiáng)，這種特點(diǎn)在信息學(xué)科尤其明顯，這使數(shù)學(xué)在科學(xué)技術(shù)的各個(gè)領(lǐng)域都有用武之地。 高職院校培養(yǎng)要求的提高對(duì)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)提出考驗(yàn)，但一方面提高了對(duì)高數(shù)的要求，另一方面又縮減了教學(xué)課時(shí)，這就造成教學(xué)內(nèi)容多但教學(xué)課時(shí)少的矛盾，使一些重要內(nèi)容沒(méi)有時(shí)間深入講，一些基本技能沒(méi)有時(shí)間反復(fù)練。以筆者的教學(xué)經(jīng)歷為例，高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有：極限與連續(xù)、導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用、不定積分與定積分、空間幾何與向量、多元函數(shù)、常微分方程、級(jí)數(shù)、線(xiàn)性代數(shù)與線(xiàn)性規(guī)劃、概率與統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等。教學(xué)學(xué)時(shí)一般是：開(kāi)一個(gè)學(xué)期（每周4節(jié)）或二個(gè)學(xué)期（每周2節(jié)）的高等數(shù)學(xué)課，而且往往從第一學(xué)期就開(kāi)課，這樣新生報(bào)到遲會(huì)減少2-3周課時(shí)，期間專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)又會(huì)減少1－2周的課時(shí)。

同時(shí)，高等數(shù)學(xué)比較強(qiáng)調(diào)自身的完整性和系統(tǒng)性，缺乏應(yīng)用上的相互聯(lián)系，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力不夠重視，如果教師不能在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化高等數(shù)學(xué)與實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系，則會(huì)在無(wú)形中增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難情緒，失去學(xué)習(xí)興趣。而逐步縮減的教學(xué)課時(shí)減少了教師與學(xué)生的交流時(shí)間，無(wú)疑將影響學(xué)生對(duì)高數(shù)的學(xué)習(xí)熱情。

2、 迅猛發(fā)展的科學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾

現(xiàn)在高等數(shù)學(xué)的教材編排與教學(xué)內(nèi)容無(wú)不側(cè)重于傳授人類(lèi)歷史長(zhǎng)期以來(lái)積累的科學(xué)文化知識(shí)，多為經(jīng)典數(shù)學(xué)理論，體現(xiàn)了面向過(guò)去的特點(diǎn)。然而，在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、離散數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)尤其是數(shù)學(xué)建模等科學(xué)理論已成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)不可或缺的理論基礎(chǔ)，這些理論在高等數(shù)學(xué)中的缺失很大程度上影響了教學(xué)的時(shí)代性和實(shí)用性。

目前，高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與各專(zhuān)業(yè)教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，雖然現(xiàn)代數(shù)學(xué)在自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)及工程技術(shù)領(lǐng)域發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，成為各學(xué)科實(shí)踐中解決問(wèn)題的有力工具，但數(shù)學(xué)教師對(duì)于具體的應(yīng)用卻還停留在數(shù)學(xué)模型的求解階段，而對(duì)于模型的建立，卻礙于各專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)較多而難以深入。這就造成數(shù)學(xué)理論與實(shí)際應(yīng)用相互脫節(jié)，使學(xué)生在學(xué)完數(shù)學(xué)理論后不知道怎樣運(yùn)用。

3、 應(yīng)用型人才的培養(yǎng)期望與現(xiàn)行評(píng)價(jià)體系之間的矛盾

考試是高等教育中的重要環(huán)節(jié)， 教育改革已推行多年，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的口號(hào)也已喊了許多年，然而由于受到傳統(tǒng)教育模式影響深重及其他多種因素的影響，素質(zhì)教育一直處在非常尷尬的境地。一方面?zhèn)鹘y(tǒng)應(yīng)試教育不斷受到抨擊，另一方面由于評(píng)價(jià)體系的單一化，使得考試仍然是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生最重要的標(biāo)準(zhǔn)，一張期末試卷定成績(jī)?nèi)允谴蠖鄶?shù)院?，F(xiàn)行的考核方式。于是“平時(shí)不上課，考前靠突擊”成為高職院校學(xué)生應(yīng)付考試的常態(tài)，很多學(xué)生平時(shí)課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講，全靠考前突擊復(fù)習(xí)。這樣的考核方法不僅非常不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型實(shí)用人才，還容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

以上這些因素給高職數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了諸多困難。面對(duì)這些困難，緊緊圍繞高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革，已是迫在眉睫。

二、高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革的意義

1、傳授知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的理性思維，促使學(xué)生全面發(fā)展

數(shù)學(xué)本身即是一門(mén)充滿(mǎn)著理性思維的學(xué)科。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有利于提高生活中和畢業(yè)以后走向工作處理問(wèn)題的能力。學(xué)生遇到問(wèn)題會(huì)自己分析，有明確的思維方向，有充分的思維依據(jù)，能對(duì)事物或問(wèn)題進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象與概括，從而獲得全面的發(fā)展。

2、將知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，使高職數(shù)學(xué)教學(xué)更適應(yīng)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是應(yīng)用型的技術(shù)人才特別是高級(jí)技術(shù)人才，而不是工程型或?qū)W術(shù)型的人才，因此，高職學(xué)生所學(xué)的高等數(shù)學(xué)知識(shí)主要是為了直接應(yīng)用于生產(chǎn)技術(shù)，應(yīng)用于社會(huì)生活實(shí)踐；高職數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)主要是為了提高學(xué)生各種數(shù)學(xué)素養(yǎng)，特別是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們特別需要掌握數(shù)學(xué)技術(shù)方面的應(yīng)用。因?yàn)楦呗毊厴I(yè)生大多直接走向經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展的最前沿，應(yīng)用知識(shí)的能力、動(dòng)手操作的能力，這是學(xué)生最實(shí)際的需要。

3、改變“枯燥難懂”的數(shù)學(xué)課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

如果將教學(xué)比作一種產(chǎn)品，那么學(xué)生就是我們產(chǎn)品的購(gòu)買(mǎi)者，但是購(gòu)買(mǎi)者卻發(fā)現(xiàn)這種產(chǎn)品“枯燥難懂”，那么他們不會(huì)“買(mǎi)賬”，而為了更好地適應(yīng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，將我們的“高等數(shù)學(xué)”出售且獲得好評(píng)，我們必須對(duì)這種產(chǎn)品進(jìn)行包裝。

筆者認(rèn)為應(yīng)該從高職學(xué)生最根本的需要及學(xué)院的培養(yǎng)特色出發(fā)，對(duì)高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)重新進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)踐，其目的是： (1)為使打好基礎(chǔ)而教。主要是為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)打好基礎(chǔ)，為學(xué)生一生的學(xué)習(xí)、工作和生活打好基礎(chǔ)。這就是高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要。(2) 為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)而教。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不僅要把作為工具的數(shù)學(xué)知識(shí)技能授予學(xué)生，把作為思維體操的數(shù)學(xué)思維方法授予學(xué)生，而且還要把人類(lèi)積累的智慧精神、心性精神與閱歷經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，致使學(xué)生能洞察人生、完善心智、凈化靈魂、理解人生的意義與目的，找到正確的生活方式，即以學(xué)生個(gè)體的自我完善為最崇高的教育目標(biāo)。否則即使學(xué)生有知識(shí)有技能有能力，但如果學(xué)生自身素質(zhì)低下，缺乏責(zé)任心、敬業(yè)精神，怕苦怕累，意志薄弱，抵擋不住社會(huì)上各種功利性等的誘惑，就會(huì)使學(xué)生的社會(huì)道德水平下降，最后走上墮落的地步，不僅害及自身，也危害了祖國(guó)和他人的利益。這是高職學(xué)生生存立業(yè)之本。

三、結(jié)束語(yǔ)

目前教學(xué)改革已經(jīng)走上軌道，許多老師也都根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了自己的意見(jiàn)，這些意見(jiàn)都有待于將來(lái)在實(shí)踐中探索，但是不可否認(rèn)的一點(diǎn)是，高職數(shù)學(xué)的教學(xué)改革勢(shì)在必行。高職數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)成為了高等教育教學(xué)中不可缺少的一個(gè)部分，所應(yīng)用的教學(xué)方法也是數(shù)不勝數(shù)。如何使學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這些都是值得我們思考的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn):

[1]張奠宙.陳省身教授談數(shù)學(xué)教育[J].高等數(shù)學(xué)研究.2005年02期.

[2]黃翔.數(shù)學(xué)教育的價(jià)值[M].北京:高等教育出版社，2004.

[3]洪波.高職數(shù)學(xué)課程考試模式改革的實(shí)踐與探索[J].浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2004.

[4]楊宏林.關(guān)于高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2004(2):42-45.