工程機(jī)械運(yùn)用與維護(hù)專業(yè)建設(shè)的探究與實(shí)踐

張玉華

（濰坊工程職業(yè)學(xué)院，山東 青州 262500）

工程機(jī)械運(yùn)用與維護(hù)專業(yè)，要完成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，首先要明確工作崗位對該專業(yè)的基本需求，其次要明確專業(yè)建設(shè)所必需的硬件設(shè)施，必須有高水平的專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以及應(yīng)設(shè)置和開發(fā)的專業(yè)課程，為此，我們做了如下探索：

1 行業(yè)人才需求狀況

隨著城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，工程機(jī)械行業(yè)迅速發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011年，我國挖掘機(jī)年銷量就達(dá)16 萬臺，銷售金額超過1，000 億元。作為中國工程機(jī)械產(chǎn)品的制造和消費(fèi)大省，諸多大型企業(yè)如卡特比勒山工機(jī)械有限公司、北汽福田汽車公司、濰柴動力股份有限公司等，均落戶在山東濰坊。以這些大型企業(yè)為龍頭，帶動發(fā)展了一大批與之配套的相關(guān)企業(yè)，譬如為卡特比勒山工機(jī)械有限公司配套的規(guī)模以上企業(yè)就有30 多家，形成了龐大的工程機(jī)械行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈條。

國務(wù)院關(guān)于“三區(qū)”建設(shè)的規(guī)劃，為山東半島提供了前所未有的發(fā)展機(jī)遇[1]。工程機(jī)械行業(yè)的迅猛發(fā)展，需要大批的相關(guān)人才，尤其是那些與工程機(jī)械銷售及售后維修服務(wù)、工程機(jī)械生產(chǎn)及設(shè)備管理等方面的高技能型人才。

世界500 強(qiáng)美國卡特彼勒公司在中國的人才需求狀況表明，除了生產(chǎn)一線技術(shù)工人不足外，工程機(jī)械方面的“代理商”、“供應(yīng)商”和“營銷商”也十分短缺。僅卡特彼勒山工機(jī)械有限公司每年就需要該類型人才1 000 人。根據(jù)近3年濰坊工程職業(yè)學(xué)院在卡特彼勒山工及配套企業(yè)就業(yè)的430 名學(xué)生的工作情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)，該專業(yè)96%的學(xué)生從事“營銷商”、“代理商”、“供應(yīng)商”和“生產(chǎn)技術(shù)工人”工作崗位。

企業(yè)的高用工需求，是專業(yè)設(shè)置和課程建設(shè)的動力。因此，高職工程機(jī)械運(yùn)用與維護(hù)專業(yè)的建設(shè)，必須緊緊圍繞服務(wù)工程機(jī)械行業(yè)的工作崗位，依托合作企業(yè)設(shè)備、技術(shù)和人力資源優(yōu)勢，開發(fā)工程機(jī)械維修與故障檢測、產(chǎn)品營銷與技術(shù)服務(wù)、設(shè)備使用與管理等核心課程，為工程機(jī)械行業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線需要的高素質(zhì)技能型人才[2]。

2 專業(yè)建設(shè)面臨的主要問題

2.1 專業(yè)建設(shè)面臨的主要問題

目前，任何一所高職院校，工程機(jī)械類專業(yè)建設(shè)面臨的主要問題是：

（1）專業(yè)教學(xué)所必須的硬件投資數(shù)額巨大，學(xué)校難以承擔(dān)，因而造成學(xué)生實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件相對落后，嚴(yán)重影響了學(xué)生的培養(yǎng)品質(zhì)；

（2）技能型教師相對短缺，教學(xué)水平和師資力量，不能滿足高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的要求；

（3）課程設(shè)置和企業(yè)崗位目標(biāo)需求嚴(yán)重脫節(jié)，不能適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和技術(shù)發(fā)展需要。

能否有效地解決上述問題，則是專業(yè)建設(shè)能否取得成效的關(guān)鍵。

2.2 校企合作是解決的重要途徑

實(shí)踐證明，硬件投入是專業(yè)建設(shè)的重要一步，而校企合作，則是解決高職專業(yè)建設(shè)困難的重要途徑。

在2010年度職業(yè)教育與成人教育工作會議上，教育部部長袁貴仁說：“當(dāng)前我國職業(yè)教育發(fā)展的致命弱點(diǎn)是什么？弱在校企合作”。

為解決專業(yè)設(shè)備投資數(shù)額大等問題，各高職院校需要立足自身實(shí)際，創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)模式。

實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有多種模式[3]。以山工培訓(xùn)中心（SEM）建設(shè)為例，采取學(xué)校出地方、企業(yè)出資金、校內(nèi)建車間的“校中廠”的形式。

坐落在濰坊工程職業(yè)學(xué)院校園內(nèi)的山工培訓(xùn)中心（SEM），占地4 050 m2，建筑面積5 060 m2，由車間和辦公區(qū)兩部分組成，企業(yè)到目前已投資1 800 萬元。

2.3 “校中廠”模式的設(shè)置

主要設(shè)置有：

（1）SWE（Simulate Product Environment，模擬生產(chǎn)工作環(huán)境）；

（2）工程機(jī)械裝配及維修；

（3）機(jī)械焊接；

（4）機(jī)械加工；

（5）安全生產(chǎn)；

（6）產(chǎn)品質(zhì)量保證；

（7）員工創(chuàng)造力。

這7個模塊，承擔(dān)著卡特彼勒公司亞太地區(qū)工廠、科研和融資機(jī)構(gòu)等員工的培訓(xùn)任務(wù)，以及工程機(jī)械運(yùn)用與維護(hù)、機(jī)電一體化技術(shù)、數(shù)控技術(shù)等專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。

高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的建立，使該培訓(xùn)中心成為卡特彼勒亞太地區(qū)唯一能夠進(jìn)行企業(yè)培訓(xùn)人員認(rèn)證培訓(xùn)的場所；企業(yè)將最新設(shè)備及部件，不斷及時地投放在中心，學(xué)生不出校門就接受最先進(jìn)的技術(shù)培訓(xùn)；中心以企業(yè)人員管理為主，施行真實(shí)的企業(yè)化運(yùn)作，學(xué)生親身感受到企業(yè)管理的方式和企業(yè)文化的內(nèi)涵。

另一方面，參加培訓(xùn)的卡特彼勒山工等企業(yè)員工，可以無償使用學(xué)院圖書館、閱覽室、體育館、操場等場所，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)院資源共享。校企雙方統(tǒng)一使用和管理實(shí)訓(xùn)車間，對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)和對企業(yè)員工開展培訓(xùn)。山工培訓(xùn)中心的建立真正實(shí)現(xiàn)了“校企共管，資源共享，互利雙贏?！盵4]

3 建設(shè)專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

技能型教師短缺，是目前職業(yè)院校普遍存在的問題之一。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，須通過改善教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)入手，采取“校企合作”、“內(nèi)培外引”、“專兼結(jié)合”等多種措施進(jìn)行?？梢酝ㄟ^自身培養(yǎng)和引進(jìn)專業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師素質(zhì)”教師，發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶作用，建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、德技雙馨的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

還必須從合作企業(yè)中，聘請工程師、技師或高級技師、企業(yè)管理人員，組建一支技術(shù)超群的兼職教師隊(duì)伍，承擔(dān)實(shí)踐課程和部分專業(yè)核心課程教學(xué)，參與課程建設(shè)與課程設(shè)計(jì)工作，使兼職教師與專任教師形成良性互動，從而打造一支教學(xué)水平高、創(chuàng)新能力強(qiáng)、技術(shù)過得硬的專兼職教師隊(duì)伍。

4 開發(fā)職業(yè)化的課程體系

課程建設(shè)，是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是提高教學(xué)品質(zhì)的核心。工程機(jī)械運(yùn)用與維護(hù)專業(yè)的課程設(shè)置，必須以職業(yè)崗位需求為目標(biāo)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，與行業(yè)企業(yè)密切合作，進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)其職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求。

課程體系的建設(shè)步驟，是通過市場需求調(diào)研、工作任務(wù)分析，根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)對崗位和能力的要求，進(jìn)一步設(shè)置培養(yǎng)方向、制定培養(yǎng)計(jì)劃，最終與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)“職業(yè)化”課程。即如圖1 所示。

圖1 課程體系的建設(shè)步驟

以“定方向，定計(jì)劃，定課程，定地點(diǎn)，定標(biāo)準(zhǔn)”的“五定”方式，建立一個教學(xué)內(nèi)容不斷更新的動態(tài)的模塊化課程體系，形成科學(xué)合理的課程單元組和體系。方式如下：

（1）聘請企業(yè)工程師和技術(shù)人員，參加教學(xué)方案的研討與修訂；

（2）以職業(yè)活動為依據(jù)，制定課程內(nèi)容；

（3）實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目教學(xué)；

（4）融合知識學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練于一體；

（5）實(shí)施愛崗敬業(yè)精神教育，開設(shè)企業(yè)文化類課程。

課程單元組和體系如表1 所示。

表1 課程單元組和體系表

5 結(jié)束語

總之，盡管工程機(jī)械運(yùn)用與維護(hù)專業(yè)建設(shè)面臨問題很多，但只要我們以企業(yè)需求為基礎(chǔ)，進(jìn)行深度校企合作，組建專兼結(jié)合高水平的師資團(tuán)隊(duì)，按崗位需要設(shè)置開發(fā)課程，就一定能確保工程機(jī)械運(yùn)用與維護(hù)專業(yè)人才培養(yǎng)，符合社會的需要。

[1]李 夢，李劍橋，等.聚焦藍(lán)色經(jīng)濟(jì)，展示半島風(fēng)采[N].大眾日報(bào)，2009-11-22．

[2]肖明勝，張玉華. 非中心城市地方高職院校專業(yè)設(shè)置與建設(shè)探析[J].廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（10）：1-3.

[3]石 勇，石固歐，等. 校企合作培養(yǎng)高技能人才之模式研究及問題分析[J].商場現(xiàn)代化，2007，（8 上旬刊）：268.

[4]吳同喜，孟祥玲. 高職教育校企一體生態(tài)發(fā)展路徑探析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010，（35）：61-63.