品質(zhì)語(yǔ)言“微”習(xí)得

沈利峰

【摘 要】所謂“品質(zhì)語(yǔ)言”，是指語(yǔ)言精巧、雅致，在遣詞煉句上有講究，有特色。因此，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)品質(zhì)語(yǔ)言，通過品析與感悟，習(xí)得遣詞煉句的基本方法，并加以模仿、遷移、運(yùn)用，以提高習(xí)作表達(dá)中的語(yǔ)言質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】品質(zhì)語(yǔ)言;發(fā)現(xiàn);感悟;運(yùn)用

陳骙《文則》曰：“鼓瑟不難，難于調(diào)弦;作文不難，難于煉句?！爆F(xiàn)行語(yǔ)文教材為我們提供了一篇篇文質(zhì)兼美的范文，這些范文就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的平臺(tái)。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)范例中的品質(zhì)語(yǔ)言，通過品析與感悟，習(xí)得遣詞煉句的基本方法，并加以模仿遷移甚至創(chuàng)造性地運(yùn)用，以提高習(xí)作表達(dá)中的語(yǔ)言質(zhì)量。

發(fā)現(xiàn)，感受語(yǔ)言形象

所謂“品質(zhì)語(yǔ)言”，是指語(yǔ)言精巧、雅致，在遣詞煉句上有講究，有特色?，F(xiàn)行的語(yǔ)文教材大多出自名家筆下，一詞一句都值得駐足細(xì)賞。比如《地震中的父與子》中有這么一句話：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！痹偃纭洞饶盖樯睢分杏羞@么兩句話：“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”

當(dāng)然，不同的文章?lián)碛胁煌恼Z(yǔ)言形式，呈現(xiàn)的方式也有顯有隱，加上不同語(yǔ)感的人對(duì)于品質(zhì)語(yǔ)言的定位不同，因此，要使學(xué)生發(fā)現(xiàn)品質(zhì)語(yǔ)言之蹤影也不是幾句簡(jiǎn)單的說教就能有效的。這就要求我們教師在平日的教學(xué)中，有意識(shí)地將教學(xué)目標(biāo)聚焦于文本中的品質(zhì)語(yǔ)言，通過圈圈點(diǎn)點(diǎn)，通過讀讀記記，通過批注交流，更可結(jié)合課外閱讀拓展開展好詞好句分享會(huì)，使他們能著眼于細(xì)微之處，并在一次次微小的語(yǔ)言發(fā)現(xiàn)中，優(yōu)化良好的語(yǔ)感，觸摸品質(zhì)語(yǔ)言之脈動(dòng)，感受品質(zhì)語(yǔ)言之溫度。

感悟，把握語(yǔ)言規(guī)律

王崧舟老師認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)不僅要關(guān)注“內(nèi)容”，更應(yīng)該關(guān)注“語(yǔ)言”。確實(shí)如此，追溯語(yǔ)文課程的本質(zhì)，“寫什么”人人看得見，“怎么寫”、“如何寫得有品質(zhì)”對(duì)大多數(shù)人來(lái)說卻是個(gè)秘密。如“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”這句話簡(jiǎn)單的表述就是說父親挖了36個(gè)小時(shí)，但作者為什么不直接寫挖了36小時(shí)，而是從8小時(shí)寫起？再如《慈母情深》中有這么兩句話：“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”這兩句話簡(jiǎn)單的表述就是說我的母親直起背轉(zhuǎn)過身來(lái)，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我以及母親說完以后坐下去，彎起了背，將頭俯在縫紉機(jī)板上忙碌起來(lái)。但作者為什么不這樣直白地表述？如果教師將文本句子和直白表述的句子同時(shí)呈現(xiàn)，通過朗讀比較，一定能有效地解讀文本內(nèi)容，更能獲得把握品質(zhì)語(yǔ)言規(guī)律的微妙之法。

小學(xué)語(yǔ)文課本中的品質(zhì)語(yǔ)言大多因比喻、擬人、夸張、排比、反復(fù)等修辭手法的運(yùn)用而回味不絕，但有些并未使用修辭手法的語(yǔ)言卻也值得我們細(xì)細(xì)品味與感悟?！渡街性L友》中有這樣一句話：“這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸?！边@綠色在雨霧中流動(dòng)我們可以理解，那么綠色流進(jìn)眼睛、流進(jìn)心胸又作何理解呢？再如《彩色的非洲》中有這樣一句話：“非洲人強(qiáng)悍、粗獷的音樂、舞蹈更是彩色的?！比绻f舞蹈因服裝和燈光可以變成彩色，可音樂怎么也可以用彩色來(lái)形容呢？這就要求教師通過細(xì)讀推敲，體會(huì)作者的言外之意和辭外之情，在一次次的微感悟中把握品質(zhì)語(yǔ)言的規(guī)律。

運(yùn)用，習(xí)得語(yǔ)言技能

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。”所以，教師可嘗試著騰出課末五分鐘的環(huán)節(jié)讓學(xué)生將課文中習(xí)得的品質(zhì)語(yǔ)言進(jìn)行模仿、遷移、運(yùn)用，必能習(xí)得品質(zhì)語(yǔ)言的表達(dá)技巧。

如五年級(jí)上冊(cè)第六組課文，我就緊緊圍繞“等待”設(shè)計(jì)了語(yǔ)言的微訓(xùn)練。教學(xué)完《地震中的父與子》之后，我讓學(xué)生寫一寫夜幕中等待媽媽下班回家的焦急心情：10分鐘，40分鐘，1個(gè)小時(shí)，2個(gè)小時(shí)，我始終不見媽媽回來(lái)的蹤影。教學(xué)完《慈母情深》，我再讓學(xué)生寫一寫夜幕中等待媽媽下班回家的焦急心情：20分鐘過去了，不見她的蹤影，我的媽媽。40分鐘過去了，仍不見她的蹤影，我的媽媽。1個(gè)小時(shí)，2個(gè)小時(shí)，我在無(wú)數(shù)次的期盼中，還不見她的蹤影，我的媽媽。教學(xué)完《學(xué)會(huì)看病》，我還讓學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)的內(nèi)容寫寫夜幕中我等待媽媽下班回家的焦急心情：20分鐘過去了，不見她的蹤影，我的媽媽。40分鐘過去了，仍不見她的蹤影，我的媽媽。1個(gè)小時(shí)，2個(gè)小時(shí)，我在無(wú)數(shù)次的期盼中，還不見她的蹤影，我的媽媽。時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房，你知道嗎，我的媽媽……同樣寫等待時(shí)的焦急心情，學(xué)生在教師有計(jì)劃五分鐘的微訓(xùn)練中，以滾雪球的形式，使得語(yǔ)言質(zhì)量有了穩(wěn)穩(wěn)的提升。

因?yàn)槊咳沼?xùn)練的只有五分鐘，既要書寫，又要評(píng)價(jià)，所以教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候一定要立足年段課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，把握每一篇課文中品質(zhì)語(yǔ)言的價(jià)值所在，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化語(yǔ)言的規(guī)范運(yùn)用和創(chuàng)新使用，相信在日復(fù)一日的熏陶與訓(xùn)練中，學(xué)生一定能獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，提升語(yǔ)言品質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉仁增.《語(yǔ)用 開啟語(yǔ)文教學(xué)新門》.福建教育出版社

[2]王崧舟.《指向文本秘妙》