藥物制劑技術實訓基地建設研究

辛俊勃，李 芳，于廣華，程 錦，孟 麗

（鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術學院，江蘇 鹽城 224005）

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向行業(yè)、企業(yè)一線的高素質(zhì)技能型人才，因此學生職業(yè)技能的培養(yǎng)是高職院校的根本任務。高職院校實訓基地是教學過程與生產(chǎn)實踐、技能培訓與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相結合的發(fā)生器，是高職院校人才培養(yǎng)的最基本硬件資源，也是衡量高職院校辦學質(zhì)量、辦學水平和核心競爭力的重要指標。正是因此，各院校都非常重視實訓基地的建設。實訓基地分為校內(nèi)實訓基地與校外實訓基地，由于校內(nèi)實訓基地是實施實踐教學環(huán)節(jié)的主要場所［1］，這里主要討論校內(nèi)實訓基地的建設。

一、建設背景

藥物制劑技術專業(yè)是一個實用性很強的專業(yè)，隨著國際醫(yī)藥工業(yè)的發(fā)展與我國新版藥典、新版GMP的實施，醫(yī)藥行業(yè)對藥物制劑人才提出了更高的要求。只懂得藥物制劑理論、生產(chǎn)工藝知識的制劑人才已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代藥品生產(chǎn)企業(yè)的需求，只有既熟悉制劑工藝、GMP要求，又精通制藥設備使用、維護、保養(yǎng)以及維修的復合型人才才深受制藥企業(yè)歡迎［2］。企業(yè)對制劑人才培養(yǎng)質(zhì)量要求的提高也為高職院校藥物制劑技術專業(yè)實訓基地的建設帶來了新的挑戰(zhàn)。

我院藥物制劑技術專業(yè)設置于2008年，年招生70人，原有實訓設備總價200余萬元，具有一定的規(guī)模與實訓能力。2011年我院藥學專業(yè)成為中央財政支持的重點建設專業(yè)，2012年我院藥學專業(yè)群成為江蘇省高職高專院校重點建設專業(yè)群、現(xiàn)代制藥與藥學服務綜合實訓基地成為江蘇省高等職業(yè)教育實訓基地建設項目，這三個項目的支持為我院藥物制劑技術實訓基地的建設帶來了機遇。

二、建設要求

1.高仿真性。藥品是特殊的產(chǎn)品，患者一般無法辨別其內(nèi)在質(zhì)量，且使用不當不僅不能治病，還可能致病，甚至會危及生命。由于藥品的質(zhì)量是生產(chǎn)出來的，而藥物制劑技術專業(yè)主要培養(yǎng)從事藥品生產(chǎn)的人才，所以藥物制劑技術實訓基地的建設必須盡可能的與企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境一致，讓學生一直處于真實生產(chǎn)的環(huán)境中，從而逐漸培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)。

所謂高仿真性就是指構建與真實環(huán)境一致或極其相似的實訓環(huán)境，目前的主要途徑有兩個。一個是建設接近真實生產(chǎn)的車間、廠房；另一個是借助3DMAX、程序設計等手段進行計算機模擬，如GMP實訓仿真軟件等。前者有真實的生產(chǎn)感受，但投入很大，且實訓受設備數(shù)量與時間的制約；后者可以置身于虛擬的生產(chǎn)環(huán)境中，通過鼠標完成操作，學生訓練不受場地、時間的限制，成本較低，但真實操作技能仍需訓練與強化。各院校可以通過這兩種途徑的有機結合，達到最佳的實訓效果。

2.生產(chǎn)性。生產(chǎn)性實訓基地既可以滿足學生進行生產(chǎn)實訓、提高實踐動手能力的需求，也可以形成社會所需要的產(chǎn)品，實現(xiàn)經(jīng)濟效益和社會效益［3］。目前，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設的主要模式有三種：（1）學校主導型，即學校作為組織生產(chǎn)和實訓的主體，此模式易于管理，但由于企業(yè)未能參與，易導致生產(chǎn)的產(chǎn)品不符合市場或企業(yè)的需求。（2）企業(yè)主導型，即學校提供場地和管理，行業(yè)、企業(yè)提供設備、技術和師資，行業(yè)企業(yè)作為生產(chǎn)與實訓的主體，此模式企業(yè)參與度高，特別適合于投入大的機械類緊缺專業(yè)。（3）共建共享型，即校企雙方共建共享實訓基地，都作為組織生產(chǎn)與實訓的主體，此模式校企雙方處于平等地位，在管理機制上有待進一步創(chuàng)新［4］。

3.區(qū)域共享性。區(qū)域共享性實訓基地是建立在某一區(qū)域經(jīng)濟基礎上并服務于當?shù)亟?jīng)濟的實訓基地。它是以行業(yè)為依托，充分利用社會資源，通過學校與企業(yè)、行業(yè)或?qū)W校與學校間的互補與合作，建立集產(chǎn)、學、研等為一體的開放式、合作型實訓基地，實現(xiàn)資源有效共享［5］。區(qū)域共享性的本質(zhì)是在保證學校教學的前提下，面向社會全方位開放，增加設備的利用率，增強實訓基地的造血功能，實現(xiàn)基地的可持續(xù)發(fā)展［6］。通過區(qū)域共享可以避免設備的重復購置，優(yōu)化區(qū)域資源配置，更好地為區(qū)域經(jīng)濟服務。

三、建設中的難點

1.實訓基地運營機制的構建。在實訓基地建設過程中，我們遇到了很多的困難，特別是在實訓基地運營機制的問題上。在實訓基地運營中，我們發(fā)現(xiàn)教學規(guī)律與市場規(guī)律相矛盾［7］、生產(chǎn)性實訓效果有待提高、實訓基地功能未能完全發(fā)揮、實訓基地投入與產(chǎn)出相差較多、實訓基地造血功能尚不健全等問題。由于缺乏成型的理論作參考，構建完善的實訓基地運營機制仍需不斷地探索與實踐。

2.實訓基地的管理。實訓基地的共享與開放的目的是提高實訓基地的利用率，充分發(fā)揮實訓基地的功能，但是其開放、利用的程度越高，帶給管理的壓力也越大。因此，實訓基地的管理必須能夠與其功能相符合。實訓基地包括實訓場所、實訓設備、實訓輔助設施等部分，在管理中主要存在的問題有管理人員相對不足、管理制度不健全、管理不夠全面、設備維護維修人員缺乏等。

四、對 策

1.加強系系合作、校校合作、校企合作。所謂系系合作是指與學院內(nèi)其他系部合作，實訓校內(nèi)實訓基地共享。如藥物制劑技術實訓基地承擔醫(yī)學美容專業(yè)部分課程的實踐教學任務。

所謂校校合作是指與其他院校合作，實現(xiàn)校間實訓基地共享。如鹽城市區(qū)有4所院校開設藥學或藥學相關專業(yè)，在師資、實訓條件等方面都與我們存在互補，我藥物制劑技術實訓基地已經(jīng)承擔其中1所學院藥物制劑課程的綜合實訓任務，合作效果理想。

所謂校企合作即與其他制藥企業(yè)合作，不斷尋求彼此的合作項目，充分激發(fā)實訓基地的潛能。一方面，藥物制劑技術實訓基地可以在職業(yè)技能鑒定、藥品中試放大、企業(yè)職工崗前培訓、企業(yè)職工再教育等方面發(fā)揮優(yōu)勢，變“消耗性”實訓基地為“創(chuàng)收性”實訓基地，降低其投入產(chǎn)出比。另一方面，可以將制藥企業(yè)的生產(chǎn)內(nèi)容帶進實訓基地作為實訓內(nèi)容，從而提高生產(chǎn)性實訓的效果。

2.健全管理體制。在實訓基地的管理上我們可以從以下幾方面入手：（1）建立科學、嚴格、高效、結構合理的管理隊伍。管理隊伍中包括實訓教師、實訓基地管理員、設備維護員、設備維修員、車間管理員等，明確各管理人員的崗位職責與分工；（2）建立嚴格的考核方法與獎懲措施，對管理不力的人員給予解聘或取消其實訓指導資格；（3）建立實訓基地衛(wèi)生、安全管理規(guī)定，先對實訓基地使用人員進行系統(tǒng)培訓與考核，合格者方可參加實訓任務；（4）建立完善的設備、設施、物資管理制度，結合GMP對設備、物料的管理規(guī)定，要求實訓基地內(nèi)部的物、賬、卡相符，設備有使用記錄、保養(yǎng)記錄、維修記錄，物資的購入、領用、生產(chǎn)、質(zhì)檢等也需有記錄，并對相關記錄及時歸檔［8］。

3.完善組織保障機制。校內(nèi)實訓基地建設也是校企合作的載體，其建設主體包括學校與企業(yè)兩方。建立實訓基地建設與校企合作辦公室，學校領導與企業(yè)主要領導均為該辦公室成員，實訓基地建設運行中遇到的糾紛與困難由辦公室協(xié)調(diào)解決，從而為實訓基地的良好運行提供保障。

［1］宋軼.高職院校實訓基地建設的思考［J］.遼寧高職學報，2006，8（1）：23-23.

［2］李啟照.校企聯(lián)合加強藥物制劑專業(yè)應用型人才培養(yǎng)［J］.企業(yè)導報，2010，（8）：212-213.

［3］夏忠強，吳艷華.高職院校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設的思考［J］.遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院學報，2012，14（3）：43-44.

［4］程艷.高職校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設與探討［J］.佳木斯教育學院學報，2012，（1）：157.

［5］應繼慧.職業(yè)教育區(qū)域共享型實訓基地運行研究［D］.浙江工業(yè)大學，2007.

［6］楊鵬，李永明，劉宇，等.區(qū)域共享型實訓基地建設研究——以齊齊哈爾職業(yè)教育實訓基地建設為例［J］.新疆職業(yè)教育研究，2011，（3）：69-72.

［7］王召鵬，徐通泉，樓向偉.校企合作生產(chǎn)性實訓基地運行機制的探索［J］.實驗科學與技術，2012，10（3）：144-145.

［8］馬連華.高職院校校內(nèi)實訓基地建設管理的思考和實踐［J］.教育與職業(yè)，2009，（29）：37-39.