試析以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)差異教學(xué)考核改革

伍笑顏

（廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510403）

目前，高職院校英語(yǔ)課程主要以期末“一紙?jiān)嚲怼钡某煽?jī)作為檢驗(yàn)學(xué)生整個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的期末考試成績(jī)是決定英語(yǔ)總評(píng)成績(jī)的主要因素；而“一紙?jiān)嚲怼睖y(cè)試的內(nèi)容側(cè)重統(tǒng)一教材里的語(yǔ)言知識(shí)，與專業(yè)課程結(jié)合度低，實(shí)用性差。這種“一卷定高低”、與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)的考核評(píng)價(jià)方式不符合現(xiàn)代高職教育的要求，忽略了高職學(xué)生的實(shí)際情況，改革高職英語(yǔ)的考核制度具有必要性和現(xiàn)實(shí)性。本文就此問(wèn)題，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，探討如何根據(jù)高職院校的特點(diǎn)改進(jìn)英語(yǔ)考核。

一、高職英語(yǔ)考核改革的方向

1.以就業(yè)為導(dǎo)向

高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的，不同學(xué)生將來(lái)的就業(yè)崗位及工作性質(zhì)不同，這就要求不同專業(yè)學(xué)生所擁有的專業(yè)知識(shí)及能力不同，也就造成了各個(gè)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的不同。作為高職教育中的重要組成部分，高職英語(yǔ)教育的目標(biāo)是突出與專業(yè)相關(guān)的語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，因此，英語(yǔ)課程內(nèi)容必需與專業(yè)學(xué)科知識(shí)吻合，英語(yǔ)的考試考核自然也應(yīng)該尊重這一學(xué)習(xí)原則，符合專業(yè)學(xué)科需要。

2.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況

英語(yǔ)考試改革應(yīng)在分析高職學(xué)院教學(xué)的普遍現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上展開(kāi)。高職院校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀就是學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，因各地教育目標(biāo)不同導(dǎo)致英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)力。傳統(tǒng)的“一紙?jiān)嚲怼笨荚嚱y(tǒng)一要求，統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，忽略了學(xué)生的個(gè)別差異，部分學(xué)生因英語(yǔ)基礎(chǔ)差就放棄答題，長(zhǎng)此以往使學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心。

二、高職英語(yǔ)考試考核改革的措施

1.改革考試考核內(nèi)容，基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)相結(jié)合

英語(yǔ)考試考核內(nèi)容應(yīng)與專業(yè)學(xué)習(xí)背景相聯(lián)系，這樣才符合職業(yè)院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)宗旨。改革考試考核內(nèi)容，首先應(yīng)改革英語(yǔ)的教學(xué)模式。

高職院校大學(xué)英語(yǔ)課程都是使用統(tǒng)一教材，這種做法完全忽略了專業(yè)差異和崗位需求差異，只能提高學(xué)生的普通英語(yǔ)水平或普通崗位英語(yǔ)水平，對(duì)所學(xué)專業(yè)的英語(yǔ)能力提升幫助不大，不能滿足不同專業(yè)學(xué)生就業(yè)的需要。應(yīng)根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求，選擇實(shí)用性較強(qiáng)的高職院校公共教材，并根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)增加專業(yè)輔助資料，在此基礎(chǔ)上編寫(xiě)成校本輔助教材，構(gòu)建“統(tǒng)一教材+專業(yè)英語(yǔ)輔助教材”的課程體系［1］。由于實(shí)行“統(tǒng)一教材+專業(yè)英語(yǔ)輔助教材”的課程體系，這使得基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)相結(jié)合的考試考核變得可行。

2.實(shí)行多元化的考核方式

從評(píng)價(jià)內(nèi)容到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)全部一刀切的傳統(tǒng)考核方式無(wú)視學(xué)生的個(gè)體差異，給他們?cè)斐珊艽蟮男睦韷毫?，使他們失去學(xué)習(xí)信心［2］。為此，課程考核需要從多個(gè)方面進(jìn)行改革，可采取靈活多樣的考核方式，改善考核評(píng)價(jià)分值比例?？己诵问娇砂ㄒ韵聨追矫妫赫n堂回答問(wèn)題、課堂測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、課堂考勤、期末考試。為了使學(xué)生積極參與每堂課的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)回答問(wèn)題的積極性，可適當(dāng)加大課堂回答問(wèn)題方面的分值比例，課堂回答問(wèn)題評(píng)價(jià)應(yīng)考慮回答的次數(shù)、回答的質(zhì)量等。

三、新的英語(yǔ)考核方式的優(yōu)點(diǎn)

1.體現(xiàn)了新形勢(shì)下“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職高專的教育理念

基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)相結(jié)合的考試考核能促進(jìn)學(xué)生職業(yè)養(yǎng)成，能解決“學(xué)”和“用”脫節(jié)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和就業(yè)的對(duì)接，有利于學(xué)生的就業(yè)和可持續(xù)性發(fā)展。

2.考慮個(gè)別差異，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

傳統(tǒng)的純英語(yǔ)知識(shí)和技能考試，缺乏真正的職業(yè)教育內(nèi)涵，學(xué)生特別是英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)的英語(yǔ)與自己專業(yè)相差甚遠(yuǎn)，無(wú)法滿足將來(lái)實(shí)際工作的需要，因此對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這說(shuō)明英語(yǔ)教學(xué)，尤其是英語(yǔ)的考試考核存在弊端［3］。而多元化的考核方式，使基礎(chǔ)差的學(xué)生看到，不管自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)如何，只要能積極發(fā)言，認(rèn)真參與課堂活動(dòng)，完成自己力所能及的任務(wù)，就可以獲得較高的學(xué)習(xí)積分，這樣增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)信心。

3.促進(jìn)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，提高學(xué)習(xí)效果

加強(qiáng)平時(shí)成績(jī)的考核，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步有顯著作用。傳統(tǒng)的期末“一紙?jiān)嚲怼笨荚囀箤W(xué)生過(guò)分關(guān)注期末考試，并采取死記硬背突擊的方式應(yīng)付考試，平時(shí)不注重復(fù)習(xí)，這樣，對(duì)知識(shí)只能是一知半解，不可能靈活運(yùn)用。這種考試投機(jī)行為不利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性，將來(lái)很難適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的人才市場(chǎng)和知識(shí)爆炸的社會(huì)。研究表明：平時(shí)成績(jī)考核可以測(cè)量學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和預(yù)測(cè)學(xué)生的成績(jī)，平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)一般呈正相關(guān)關(guān)系，平時(shí)成績(jī)好的學(xué)生，其英語(yǔ)四六級(jí)、職業(yè)資格等考試中通過(guò)率也較高［4］。另外，課堂提問(wèn)的科學(xué)考核有利于激勵(lì)學(xué)生的課堂參與，讓學(xué)生通過(guò)來(lái)自教師、其他同學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的反饋信息，提高獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、整理知識(shí)及自我評(píng)價(jià)的能力。

4.促進(jìn)教學(xué)水平的提高

平時(shí)成績(jī)的科學(xué)考核有助于教師及時(shí)了解學(xué)情，把握教學(xué)起點(diǎn)，選擇教學(xué)策略；有助于教師了解學(xué)生發(fā)展中的困難與需求，有針對(duì)性地解決問(wèn)題；有助于教師及時(shí)獲取學(xué)習(xí)情況的反饋，有效地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃；有助于教師檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況，評(píng)估教學(xué)質(zhì)量［5］；有助于教師不斷地分析和反思自己的教學(xué)行為，從而提高教學(xué)水平。

考核作為檢驗(yàn)教學(xué)效果的手段，應(yīng)該是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生正面的導(dǎo)向作用。只有對(duì)現(xiàn)行的高職英語(yǔ)考核制度進(jìn)行改革，才能讓考核真正促進(jìn)教學(xué)、適應(yīng)學(xué)生、適應(yīng)行業(yè)，實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

［1］ 伍笑顏.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)差異教學(xué)策略［J］.哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（3）：18-19.

［2］ 謝一風(fēng).高職教育教學(xué)改革與實(shí)踐［M］.北京，經(jīng)濟(jì)管理出版社，2006：199.

［3］ 陳寶晶.職業(yè)院校英語(yǔ)考試改革的思考［J］.科技信息，2010，（27）：215.

［4］ 王穩(wěn)建.加強(qiáng)平時(shí)成績(jī)考核與學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的相關(guān)研究［J］.廣西教育，2011，（2）：56-57.

［5］ 嚴(yán)育洪.新課程評(píng)價(jià)操作與案例［M］.北京：首都師范大學(xué)出版社，2004：96.