強(qiáng)化課堂教學(xué)，提高高職思想政治理論課教學(xué)效果

陳 妮

（廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530023）

高等學(xué)校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱為“思政課”）承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展，高職教育成為我國(guó)高等教育的重要組成部分。高職院校“思政課”要發(fā)揮其主渠道作用，實(shí)現(xiàn)其育人功能，必須結(jié)合高職教育的特點(diǎn)和要求，增強(qiáng)課堂教學(xué)的功能，打造思想政治理論課的育人特色。

一、目前高職院校“思政課”課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題

“05方案”實(shí)施以來(lái)，高職院校開設(shè)的思政課，越來(lái)越規(guī)范和有成效，但是課堂教學(xué)作為思政課教學(xué)的主要途徑，教學(xué)的效果不盡如人意，主要存在以下的問(wèn)題：第一，全國(guó)教材一本通，缺乏針對(duì)性；第二，教學(xué)方法和手段過(guò)于注重形式化，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用被忽略；第三，合班課，教學(xué)雙邊活動(dòng)欠缺；第四，教師的任務(wù)重，隊(duì)伍建設(shè)滯后，教師成了完成任務(wù)的機(jī)器；第五，評(píng)價(jià)體系不夠科學(xué)、合理，使學(xué)生對(duì)課程只是要求“過(guò)關(guān)”。

二、強(qiáng)化高職院?！八颊n”課堂教學(xué)的對(duì)策

（一）整合優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)針對(duì)性

按照《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》（中發(fā)［2004］16文）的精神，思政課要以理想信念教育為核心，深入進(jìn)行樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育；以愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn)，深入進(jìn)行弘揚(yáng)和培育民族精神教育；以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，深入進(jìn)行公民道德教育；以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，深入進(jìn)行素質(zhì)教育。為此，課程教學(xué)內(nèi)容，必須從教材、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高職學(xué)生現(xiàn)有的理論水平和思想實(shí)際三維出發(fā)，選取貼近社會(huì)、貼近現(xiàn)實(shí)、貼近學(xué)生的案例，分析、闡述基本理論，做到既遵循教材，又不拘泥教材，力求使教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際相結(jié)合、和學(xué)生的思想道德實(shí)際相結(jié)合，加強(qiáng)思政課的實(shí)踐性、針對(duì)性、實(shí)效性。如：在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)中，為了更好地引導(dǎo)高職學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活、促進(jìn)內(nèi)在素質(zhì)的養(yǎng)成，塑造新自我，我們培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，做合格的社會(huì)人，培養(yǎng)學(xué)生勝任職業(yè)的能力，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，以國(guó)家通用教材為綱，以“三貼近”為原則，遵循學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成和能力培養(yǎng)的規(guī)律，以學(xué)生的職業(yè)需求、社會(huì)需求及和諧發(fā)展所應(yīng)共同具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求為依據(jù)，把教材體系轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容體系，同時(shí)借鑒以行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)法，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，整合序化和拓展教學(xué)內(nèi)容，并針對(duì)每一項(xiàng)目提出教學(xué)要求。

（二）改革教學(xué)方法，科學(xué)使用多媒體教學(xué)手段

根據(jù)《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》及其實(shí)施方案和全國(guó)高等學(xué)校思政課管理工作會(huì)議精神，高職院校的思政課教學(xué)，必須根據(jù)高職培養(yǎng)目標(biāo)、不同專業(yè)特點(diǎn)，緊扣教學(xué)大綱，堅(jiān)持貼近社會(huì)、貼近現(xiàn)實(shí)、貼近學(xué)生，推進(jìn)教學(xué)方法和手段的改革，改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”、“一言堂”和“照本宣科”的教學(xué)方法。采用精講法、師生交流法、辯論法、案例分析法、視頻沖擊法等多種方法，借助多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，進(jìn)行課堂教學(xué)。

第一，注重理論聯(lián)系實(shí)際

在教學(xué)過(guò)程中，教師力求做到以下兩點(diǎn)：一是關(guān)注“新”問(wèn)題。時(shí)刻關(guān)注當(dāng)代世界的新變化和中國(guó)的新發(fā)展，積極探討在改革開放條件下，如何引導(dǎo)高職生正確認(rèn)識(shí)我國(guó)國(guó)情，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命傳統(tǒng)，樹立民族自尊、自信、自強(qiáng)、自立的精神；探討在綜合國(guó)力大大增強(qiáng)、人民生活水平得到較大提高的情況下，引導(dǎo)大學(xué)生正確理解艱苦奮斗新的時(shí)代內(nèi)涵和實(shí)踐要求，培養(yǎng)高職生自力更生、艱苦奮斗的精神。二是切準(zhǔn)“真”問(wèn)題。針對(duì)高職生所關(guān)注的社會(huì)腐敗、貧富差距以及就業(yè)等社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，教師要注重從理論和實(shí)踐結(jié)合的關(guān)系中分析問(wèn)題，把握問(wèn)題的癥結(jié)所在，與學(xué)生共同去尋找問(wèn)題的答案。在事關(guān)政治方向和根本原則的問(wèn)題上立場(chǎng)堅(jiān)定、旗幟鮮明，提高高職生的政治敏感性和政治辨別力，堅(jiān)定對(duì)共產(chǎn)主義的信念。

第二，加強(qiáng)課堂實(shí)踐教學(xué)

以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使合班課教學(xué)互動(dòng)、讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用所學(xué)理論分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。如：在《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課教學(xué)中，講“科學(xué)發(fā)展觀”這一內(nèi)容時(shí)，提前布置學(xué)生（以小組為單位）收集有關(guān)科學(xué)發(fā)展觀內(nèi)容的資料，做成PPT課件，在上課時(shí)每組派一個(gè)代表展示課件并作講解，然后教師點(diǎn)評(píng)，最后根據(jù)學(xué)生掌握的情況有重點(diǎn)地進(jìn)行講授。通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手去做，使學(xué)生對(duì)科學(xué)發(fā)展觀有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而在實(shí)踐中自覺(jué)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。在講“構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)”這一內(nèi)容時(shí)，聯(lián)系本校的實(shí)際，對(duì)于怎樣構(gòu)建和諧校園，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，并出謀獻(xiàn)策等。在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)中，以小組為單位通過(guò)角色扮演，情境再現(xiàn)，使學(xué)生在參與過(guò)程中明辨是非，提高素質(zhì)。通過(guò)多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生既動(dòng)手做，又動(dòng)腦想，再加上教師的講授，對(duì)問(wèn)題的理解更加深刻、透徹，同時(shí)也可以提高學(xué)生的興趣和積極性，進(jìn)一步解決學(xué)生的思想困惑?！八颊n”只有緊密結(jié)合時(shí)代發(fā)展要求，緊密結(jié)合中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)際，緊密結(jié)合當(dāng)代高職院校學(xué)生思想實(shí)際，才能使教學(xué)有的放矢，激發(fā)學(xué)生參與課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的熱情和積極性，使學(xué)生既動(dòng)腦、又動(dòng)手，學(xué)有所思、思有所悟、悟有所得，從而實(shí)現(xiàn)“知與行”的統(tǒng)一。

第三，科學(xué)使用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)

多媒體教學(xué)具有能夠綜合處理文字、圖像、聲音、動(dòng)畫的能力，使抽象的理論變得直觀、形象，有利于學(xué)生的理解，提高學(xué)習(xí)效率、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。但是，如果運(yùn)用不當(dāng)，一味追求表面上的新穎、動(dòng)感，過(guò)多運(yùn)用強(qiáng)烈的色彩、圖片和動(dòng)畫，使學(xué)生被這種綜合刺激所吸引，看起來(lái)熱熱鬧鬧，事實(shí)上卻對(duì)學(xué)生造成了誤導(dǎo)，使他們的注意力過(guò)多地集中在多媒體技術(shù)的各種展示技巧上，而忽視了教學(xué)內(nèi)容，忽視了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，不能達(dá)到教學(xué)目的。因此，多媒體只能是課堂教學(xué)的輔助手段，教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位是不可替代的。這就要求課堂上教師恰當(dāng)?shù)刂v解，精心地設(shè)問(wèn)，正確地操作、演示、清晰的教學(xué)思路，有感情地指導(dǎo)學(xué)生；讓學(xué)生細(xì)心地觀察、思考、討論和歸納等。通過(guò)教師的組織調(diào)動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生參與問(wèn)題討論的積極性，并充分啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，避免出現(xiàn)教師只是多媒體的操作員或者播放員，學(xué)生是無(wú)奈的聽眾和觀眾。

在采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，了解國(guó)情，學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，課前布置學(xué)生關(guān)注國(guó)內(nèi)外的重大事件、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等，在下次課新課前進(jìn)行評(píng)論，然后教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)課前5分鐘的時(shí)事點(diǎn)評(píng)，一方面，不僅能較好地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大政治事件、社會(huì)熱點(diǎn)等，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，而且通過(guò)查閱資料、點(diǎn)評(píng)，還能鍛煉學(xué)生的口才，提高語(yǔ)言表達(dá)的能力和分析問(wèn)題的能力，使其進(jìn)一步明辨是非善惡，知榮辱，明責(zé)任，不斷完善自我，提高自身綜合素質(zhì)。另一方面，有助于教師能更好地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、思想傾向，以及他們對(duì)一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題持有的觀點(diǎn)和采取的解決方法，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想癥結(jié)所在，對(duì)癥下藥，提高針對(duì)性，增強(qiáng)實(shí)效性。

（三）完善考核評(píng)價(jià)體系

“思政課”教學(xué)的主要功能是提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和政治素質(zhì)，提高運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。“思政課”重在教育、引導(dǎo)學(xué)生如何做人，而不是單純傳授知識(shí)。只有學(xué)生主動(dòng)參與思想交流，在思想的碰撞中自然而然地接受引導(dǎo)，自覺(jué)而主動(dòng)地選擇馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，選擇愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義時(shí)，“思政課”教學(xué)才能真正收到實(shí)效。因此，“思政課”考核評(píng)價(jià)應(yīng)多元化。把理論考試和日常行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與教學(xué)過(guò)程的表現(xiàn)及實(shí)踐的情況等結(jié)合起來(lái)。理論考試，考核學(xué)生掌握基本知識(shí)和運(yùn)用理論分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而日常行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與教學(xué)過(guò)程的表現(xiàn)及實(shí)踐的情況，則是促使“教”、“學(xué)”、“做”的統(tǒng)一。把思想政治教育落實(shí)到行動(dòng)中，使理論學(xué)習(xí)內(nèi)化為學(xué)生的行動(dòng)。

（四）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)

教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和策劃者，首先要加強(qiáng)自身的思想政治理論素養(yǎng)的培養(yǎng)，解決“思政課”教師理想信念問(wèn)題，進(jìn)一步堅(jiān)定對(duì)共產(chǎn)主義的信念，使教師對(duì)馬克思主義真學(xué)、真懂、真信、真用，才能緊密結(jié)合當(dāng)代國(guó)際局勢(shì)和國(guó)內(nèi)改革開放發(fā)展的實(shí)際，成為學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義和提高修養(yǎng)的領(lǐng)航者。其次，要加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育，解決教師的思想道德、工作作風(fēng)等問(wèn)題，使其增強(qiáng)責(zé)任感、使命感和自豪感，樹立敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，不斷提高思想道德素質(zhì)和教書育人的意識(shí)。同時(shí)，還要參加社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和考察，拓寬視野，增加感性認(rèn)識(shí)，扭轉(zhuǎn)思想上的認(rèn)識(shí)偏差。這樣，教師才能由“真學(xué)——真懂——真信”到“真教”，學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)“真學(xué)——真懂——真信”的轉(zhuǎn)化，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié) 語(yǔ)

總之，只有通過(guò)整合優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)針對(duì)性；改革教學(xué)方法，科學(xué)使用多媒體教學(xué)手段；完善考核評(píng)價(jià)體系；加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)等方面強(qiáng)化課堂教學(xué)，才能進(jìn)一步提高高職思想政治課教學(xué)效果，為培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才奠定基礎(chǔ)。