田安國，亓志學(xué)

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處，湖北黃岡438002)

隨著我國高等職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)也隨之進(jìn)入一個矛盾凸顯期，就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻，高職院校的學(xué)生面臨著就業(yè)壓力大、就業(yè)質(zhì)量不高，就業(yè)后可持續(xù)發(fā)展能力不強(qiáng)等現(xiàn)實(shí)問題，究其原因，除有經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的原因之外，高職院校對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作的不全面、不到位、不深刻也是一個關(guān)鍵因素。高職院校學(xué)生就業(yè)途徑的多樣化、市場化，使他們在就業(yè)、擇業(yè)中擁有更多的機(jī)會，也暴露出了急需解決的問題。尤其是當(dāng)前“90后”的學(xué)生成為就業(yè)主體的關(guān)鍵時刻，面對他們所具有的鮮明的時代特征，如何有針對性開展學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)?這是當(dāng)前急需解決的問題。筆者結(jié)合工作實(shí)踐，從就業(yè)困境的原因分析、職業(yè)指導(dǎo)的重要性、當(dāng)前職業(yè)指導(dǎo)中存在的問題及對策四個方面予以闡述，以便拋磚引玉。

一、當(dāng)前學(xué)生就業(yè)困境原因分析

(一)由于高職院校的增加、高職院校的高入學(xué)率，導(dǎo)致畢業(yè)生基數(shù)大，就業(yè)壓力大，就業(yè)前景不樂觀，就業(yè)崗位與畢業(yè)生人數(shù)之間差距大，致使畢業(yè)生的就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。

(二)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，與用人單位要求差距大，無核心競爭力。按照高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)而言，我國很多高職院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生知識水平和實(shí)踐水平都比較差，因此用人單位不愿意招，這樣在競爭中就處于劣勢地位，甚至被淘汰。

(三)高職院校的畢業(yè)生綜合素質(zhì)下降，發(fā)展能力不足。高職院校學(xué)生目前存在知識面狹窄，實(shí)踐能力差，依賴性強(qiáng)，創(chuàng)新意識弱，綜合素質(zhì)不高等問題。加之近年來高校擴(kuò)招，使大學(xué)生的就業(yè)思想教育不到位，學(xué)生重薪資、重名利、重索取，輕事業(yè)、輕奉獻(xiàn)，缺少艱苦奮斗的精神和強(qiáng)烈的責(zé)任感，后續(xù)發(fā)展能力不強(qiáng)。

(四)高職院校學(xué)生及家長就業(yè)觀念錯誤，致使矛盾凸顯。高職院校學(xué)生及家長一是在擇業(yè)定位上有偏差，追求“精英崗位”，無視“普通崗位”;二是學(xué)生缺乏開拓創(chuàng)新膽識，缺乏創(chuàng)業(yè)精神，只求有一份好工作，做個好員工，無自主創(chuàng)業(yè)意識;三是不愿意面向基層、不愿到中小型企業(yè)就業(yè)，致使出現(xiàn)用工需求與就業(yè)意向的矛盾。

(五)高職院校學(xué)生就業(yè)心理有偏差，跟風(fēng)現(xiàn)象嚴(yán)重。目前高職院校的畢業(yè)生就業(yè)，在很大程度上，是由學(xué)校推薦就業(yè)，學(xué)生的就業(yè)心理存在較為嚴(yán)重的問題，主要表現(xiàn)在對自己的定位不準(zhǔn)確，自我認(rèn)識模糊，就業(yè)膽怯心理嚴(yán)重，職業(yè)生涯模糊，多數(shù)學(xué)生參加招聘會都有一種“趕集”、“跟風(fēng)”的心理，無目標(biāo)、無準(zhǔn)備、碰運(yùn)氣，結(jié)果造成許多學(xué)生有意向無信心，有信心卻無充足準(zhǔn)備。

二、當(dāng)前高職院校加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的重要性

目前，在高職院校中呈現(xiàn)的就業(yè)困境，呈現(xiàn)的就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，某種程度是因就業(yè)思想教育、就業(yè)指導(dǎo)不全面、不到位，無深度、無實(shí)效性的原因造成的。［1］職業(yè)指導(dǎo)作為就業(yè)的“敲門磚”，首先有利于幫助學(xué)生打開就業(yè)之門，有利于幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，有助于提高學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)性，有助于學(xué)生明確自身發(fā)展方向、分析自身優(yōu)劣勢，確定適合于自己的職業(yè)道路，在就業(yè)的寬闊大道上越走越寬，越走越亮;其次有助于幫助企業(yè)避免大量的人員跳槽，節(jié)約人力資源成本，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu);再者，有助于提高高職院校的就業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)高職院校的內(nèi)涵發(fā)展，促進(jìn)全社會的就業(yè)工作步入良性循環(huán)發(fā)展階段。

三、當(dāng)前高職院校在職業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題

當(dāng)前高職院校在職業(yè)指導(dǎo)中仍存在一些突出問題，具體表現(xiàn)為:

(一)領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠

目前高職院校對就業(yè)工作十分重視，但對就業(yè)工作中的重要環(huán)節(jié)職業(yè)指導(dǎo)重視程度不夠，一是在師資配備上不合理，在師資培養(yǎng)上不重視，在師資建制上不完善，絕大部分從事職業(yè)指導(dǎo)的教師理論水平不高，實(shí)踐技能不強(qiáng)，知識結(jié)構(gòu)不合理。二是在政策扶持方面不夠，在職業(yè)指導(dǎo)中絕大部分僅僅停留在口頭上，沒有相關(guān)的切實(shí)有效的政策作支撐，保證職業(yè)指導(dǎo)的順利開展。三是資金支持力度不夠，不少高職院校對職業(yè)指導(dǎo)的經(jīng)費(fèi)大幅度壓縮，甚至挪用到就業(yè)推薦方面，致使職業(yè)指導(dǎo)的經(jīng)費(fèi)支持不到位，無法開展正常的職業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)效性不強(qiáng)。

(二)職業(yè)指導(dǎo)針對性不強(qiáng)

職業(yè)指導(dǎo)在高職院校起步較晚，職業(yè)指導(dǎo)理念不科學(xué)、不先進(jìn)，與現(xiàn)代高等職業(yè)教育的規(guī)律銜接不夠，對當(dāng)前“90后”學(xué)生的時代特征把握不明顯，職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容單一，不豐富、不合理、不科學(xué)，職業(yè)指導(dǎo)體系不健全、不完善、不系統(tǒng)，尤其是在課程體系方面存在的嚴(yán)重缺陷，致使職業(yè)指導(dǎo)性不強(qiáng)，缺乏針對性。

(三)職業(yè)指導(dǎo)信息不完整［2］

盡管當(dāng)前高職院?；旧隙荚O(shè)立了畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)部門，但職業(yè)指導(dǎo)工作局限于部分就業(yè)信息的發(fā)布和就業(yè)政策的宣傳這兩項(xiàng)內(nèi)容，在就業(yè)信息上，招聘信息發(fā)布的多，職業(yè)信息發(fā)布的少。在職業(yè)指導(dǎo)信息方面，高職院校組織的活動和提供的信息主要圍繞以下幾個方面:就業(yè)政策、面試、簡歷等有關(guān)就業(yè)技巧的信息，職業(yè)生涯規(guī)劃書制作，性格與興趣探索等方面的內(nèi)容。對就業(yè)崗位分析、職業(yè)分類、行業(yè)發(fā)展前景等方面的內(nèi)容涉及較少。

(四)職業(yè)指導(dǎo)效果不明顯

一是由于從事職業(yè)指導(dǎo)的教師大多是從事行政工作或思想政治教育工作的管理人員，他們事務(wù)繁多、對職業(yè)指導(dǎo)的研究深度不夠，對畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)工作準(zhǔn)備不足，針對性不強(qiáng)，疲于應(yīng)付，更談不上對學(xué)生實(shí)施全程職業(yè)指導(dǎo)。另外，部分從事職業(yè)指導(dǎo)的教師專業(yè)水平不高，綜合技能不強(qiáng)，對學(xué)生的成長規(guī)律、時代特征研究不深，了解不夠，無法開展有針對性的職業(yè)指導(dǎo)。二是學(xué)生對職業(yè)指導(dǎo)的必要性、重要性認(rèn)識程度不夠，對接受職業(yè)指導(dǎo)的重視程度不夠，故從內(nèi)心深處相對比較排斥。綜合各種因素，當(dāng)前職業(yè)指導(dǎo)在高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的效果不明顯。

四、高職院校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的對策

如何實(shí)現(xiàn)高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作的針對性、科學(xué)性、實(shí)效性，使學(xué)生受益，進(jìn)而促使高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量步入良性循環(huán)，提高學(xué)生的就業(yè)核心競爭力?筆者結(jié)合所在學(xué)校的實(shí)際及工作實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手:

1、高度重視，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，健全和完善職業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)制

以就業(yè)為導(dǎo)向既是高職院校的辦學(xué)指導(dǎo)思想，也是市場經(jīng)濟(jì)人才資源配置的規(guī)律，更是高職院校的辦學(xué)戰(zhàn)略，為此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須更新觀念，強(qiáng)化認(rèn)識，高度重視，切實(shí)抓實(shí)“一把手”工程，將學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作提升到高職院校發(fā)展的戰(zhàn)略高度來抓，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作向縱深方向發(fā)展。堅(jiān)持以學(xué)生為本，將就業(yè)工作作為核心工作，是做好高職院校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的關(guān)鍵。為此必須建立健全高職院校學(xué)生全方位的職業(yè)指導(dǎo)工作體系，從學(xué)校、學(xué)院、輔導(dǎo)員三個層面全方位實(shí)施。注重在學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)方面下真功夫、加大投入，實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)工作的“全員化”、“全程化”、“信息化”，將學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作作為每一個教師都應(yīng)該關(guān)注的事情，落實(shí)到每一個教學(xué)工作與教學(xué)環(huán)節(jié)中。

2、強(qiáng)化師資，注重培訓(xùn)，提高職業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量

提高職業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量，教師水平是核心，有了高水平的職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍，才能有效地提高職業(yè)指導(dǎo)水平，才能保證有效的職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量。要提高師資隊(duì)伍水平，必須從四個方面著手，一是建立和完善科學(xué)合理、可操作性強(qiáng)的選拔機(jī)制，挑選職業(yè)素質(zhì)過硬、責(zé)任心強(qiáng)、知識淵博并具有較強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)能力的人才充實(shí)到學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心;二是建立由專職輔導(dǎo)員組成的院系職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，并建立院系兩級職業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)體系;三是采取“內(nèi)配外訓(xùn)”的方式，加大對職業(yè)指導(dǎo)人員的培養(yǎng)、培訓(xùn)力度，為他們提供學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會，使他們在從事職業(yè)指導(dǎo)工作中逐步具備職業(yè)資質(zhì)，向?qū)I(yè)化、職業(yè)化方向發(fā)展;四是選派職業(yè)指導(dǎo)教師到企業(yè)下廠鍛煉，在用人單位掛職，加強(qiáng)與用人單位的溝通交流、逐步掌握職業(yè)分類、職業(yè)方向、市場導(dǎo)向、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面的認(rèn)識，以便有針對性地開展職業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)競爭力。

3、創(chuàng)新載體，改進(jìn)方法，提高職業(yè)指導(dǎo)的針對性

在創(chuàng)新載體方面，職業(yè)指導(dǎo)工作要做到:一是在深化校企合作的基礎(chǔ)上，借助綜合實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生在用人單位接受職業(yè)指導(dǎo)師的專業(yè)指導(dǎo)，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育、職業(yè)能力提高、職業(yè)精神培育、職業(yè)素養(yǎng)提高，提升學(xué)生選擇職業(yè)、適應(yīng)職業(yè)和從事職業(yè)工作的能力。二是積極組織系列活動，譬如開展模擬招聘、職業(yè)生涯規(guī)劃書制作大賽、網(wǎng)上求職、主題班會等形式加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)。三是在做好各類職業(yè)指導(dǎo)專題講座的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生社團(tuán)組織、職業(yè)測評、職業(yè)咨詢室、素質(zhì)拓展、社會實(shí)踐等多形式、全方位、多層面地對學(xué)生進(jìn)行較為科學(xué)的、針對性強(qiáng)的職業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。

在改進(jìn)方法方面，一是應(yīng)當(dāng)借鑒國內(nèi)外大學(xué)在職業(yè)指導(dǎo)工作中的成功經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置職業(yè)咨詢和就業(yè)指導(dǎo)部門，開展有針對性的職業(yè)指導(dǎo)。二是把職業(yè)指導(dǎo)課納入學(xué)院的課程體系，對不同年級的學(xué)生開設(shè)相應(yīng)的專題講座［3］。三要改進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)方法和手段，積極推行案例教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法、互動式教學(xué)法，使學(xué)生自覺參與、主動參與，把學(xué)習(xí)專業(yè)知識與就業(yè)相結(jié)合，貫穿整個學(xué)習(xí)過程，提高課堂教學(xué)效果與質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)效果最大化。

4、注重改革，豐富內(nèi)容，提高職業(yè)指導(dǎo)實(shí)效性

高職院校注重職業(yè)指導(dǎo)的改革，重點(diǎn)應(yīng)在職業(yè)指導(dǎo)模式及課程改革方面。

在職業(yè)指導(dǎo)模式方面，就業(yè)指導(dǎo)模式改革要堅(jiān)持“就業(yè)導(dǎo)向”和“能力導(dǎo)向”，立足高職學(xué)生就業(yè)的實(shí)際需要，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和能力。在此方面，一要根據(jù)高職學(xué)生的素質(zhì)和特點(diǎn)，尤其是要仔細(xì)研判“90”學(xué)生的時代特征和心智成熟程度，加大對現(xiàn)有教學(xué)模式的改革，采取靈活多樣、吸引力強(qiáng)的指導(dǎo)方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)生對職業(yè)指導(dǎo)的重視;二要切實(shí)實(shí)現(xiàn)從“教師主體”到“學(xué)生主體”的轉(zhuǎn)變，按照“一切為了學(xué)生、一切有利于學(xué)生”的主導(dǎo)思想，調(diào)動學(xué)生參與職業(yè)指導(dǎo)的積極性，提高教與學(xué)的互動性，使學(xué)生主動參與、熱情高漲，教師授之為悅;三要提高實(shí)踐類教學(xué)指導(dǎo)的比例，在注重理論指導(dǎo)的同時，加大對認(rèn)知能力、感受能力、領(lǐng)悟能力的培訓(xùn)，使學(xué)生能力有實(shí)質(zhì)性的提高;四要高度重視就業(yè)心理輔導(dǎo)，加大對就業(yè)前的心理疏導(dǎo)與心理調(diào)控能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生陽光、健康、向上的心態(tài)，使學(xué)生能夠積極面對、應(yīng)對職業(yè)生涯中的困難與挫折。

在課程改革方面，主要從師資隊(duì)伍建設(shè)、教材遴選、組織實(shí)施和教學(xué)研究等方面強(qiáng)化職業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)涵建設(shè)。在師資建設(shè)方面堅(jiān)持“兩手抓兩手都要硬”，在加強(qiáng)校內(nèi)專任教師培養(yǎng)、培訓(xùn)力度的基礎(chǔ)上，有針對性地聘請實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論知識扎實(shí)、綜合能力較強(qiáng)的企業(yè)人力資源專家來校兼課，同時，遴選有代表性的優(yōu)秀畢業(yè)生回母校對在校學(xué)生現(xiàn)身說法。在教材建設(shè)方面，要在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，深刻把握高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，掌握行業(yè)、企業(yè)的需求，依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，編制科學(xué)規(guī)范、內(nèi)容翔實(shí)、可操作強(qiáng)的教材;在組織實(shí)施方面學(xué)校有關(guān)部門要規(guī)范操作管理，把好教材選用、教學(xué)大綱和計劃制訂、課程考核和教學(xué)督導(dǎo)等環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效果;在教科研方面要積極創(chuàng)造條件鼓勵教師進(jìn)行科研立項(xiàng)，開展集體備課、案例分析等活動，將理論知識與實(shí)踐知識緊密結(jié)合，提高職業(yè)指導(dǎo)的有效性。

總之，在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不高、就業(yè)滿意率不高的嚴(yán)峻形勢下，加大對職業(yè)指導(dǎo)工作的重視程度，建立一套完整的職業(yè)指導(dǎo)體制、機(jī)制，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，加大人才培養(yǎng)模式的改革，創(chuàng)新活動載體，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)服務(wù)意識，不斷提高職業(yè)指導(dǎo)的針對性和時效性，才能使學(xué)生最大限度地發(fā)揮專業(yè)特長，將自身的優(yōu)點(diǎn)在職業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上淋漓盡致地展現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長避短的功效，使大部分學(xué)生找到滿意并適合自身的職業(yè)崗位，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

［1］趙恒伯.金融危機(jī)下大學(xué)生就業(yè)困難的相關(guān)分析及指導(dǎo)對策［J］.中國大學(xué)生就業(yè)，1999:36～37.

［2］劉艷杰.中國大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo):現(xiàn)狀、問題與對策［J］.中國信息報.

［3］劉彩生，李國峰.就業(yè)指導(dǎo)教育存在的問題及對策［J］.人才開發(fā)，2006(08):38 ～40.