中小學(xué)戲曲教學(xué)的師資培養(yǎng)與高師音樂教育對(duì)接研究

段橋生，米瑞玲

（衡陽(yáng)師范學(xué)院 音樂系，湖南 衡陽(yáng) 421002）

中小學(xué)戲曲教學(xué)的師資培養(yǎng)與高師音樂教育對(duì)接研究

段橋生，米瑞玲

（衡陽(yáng)師范學(xué)院 音樂系，湖南 衡陽(yáng) 421002）

戲曲是一門集服裝、化妝、表演、舞蹈、歌唱、武術(shù)、雜技等諸多表演技能和技巧于一體的綜合藝術(shù)。中小學(xué)生學(xué)習(xí)戲曲藝術(shù)有助于豐富歷史知識(shí)，增強(qiáng)民族自豪感和培養(yǎng)、提高藝術(shù)鑒賞能力。在義務(wù)教育飛速發(fā)展的今天，研究高校音樂院系如何培養(yǎng)既能勝任普通音樂教學(xué)又能從事戲曲教學(xué)的中小學(xué)合格教師，使高師音樂教學(xué)與中小學(xué)“戲曲教學(xué)”有效對(duì)接是當(dāng)前高師音樂教育工作中急需解決的一個(gè)重要研究課題。

戲曲教學(xué)；師資；對(duì)接

中小學(xué)校開設(shè)戲曲課，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)戲曲及其音樂的熟悉程度，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)戲曲的興趣與熱情，進(jìn)一步了解、傳承我國(guó)優(yōu)秀的戲曲藝術(shù)。戲曲藝術(shù)含有豐富生動(dòng)的歷史知識(shí)，對(duì)戲曲藝術(shù)的學(xué)習(xí)和欣賞，有助于學(xué)生歷史知識(shí)的豐富，有助于增強(qiáng)他們的民族自豪感。實(shí)踐證明，這種集服裝、化妝、表演、舞蹈、歌唱、武術(shù)、雜技等諸多表演技能和技巧于一體的綜合藝術(shù)，唱念做打行行俱全，具有極高的審美價(jià)值，中小學(xué)生通過學(xué)習(xí)可置身于戲曲藝術(shù)熏陶之中，對(duì)培養(yǎng)、提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力具有非常重要的作用。

一、中小學(xué)音樂教師現(xiàn)狀

目前，我國(guó)中小學(xué)的音樂教師通常只能教授學(xué)生一些音樂方面的知識(shí)與技能，如樂理、唱歌、音樂鑒賞、樂器演奏或舞蹈等。對(duì)與音樂關(guān)系非常密切的姊妹藝術(shù)戲曲卻很少涉獵，這主要是因?yàn)槲覀兊囊魳方處煴旧韺?duì)傳統(tǒng)的戲曲藝術(shù)知之甚少，甚至無知。這樣的中小學(xué)音樂師資隊(duì)伍及片面的音樂教育模式，與科技日新月異、世界文化交流日益頻繁、全世界人們都在重視本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展是極不相適應(yīng)的。我們廣大的中小學(xué)音樂教師應(yīng)該是在能勝任普通音樂各種基本知識(shí)與技能教學(xué)的同時(shí)，還能從事傳統(tǒng)的戲曲教學(xué)，使學(xué)生能演唱一些經(jīng)典的戲劇唱段，如各省市當(dāng)?shù)赜写硇缘牡胤絼〖熬﹦〕?，從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲曲藝術(shù)的興趣與愛好。

當(dāng)前中小學(xué)生普遍存在民族文化藝術(shù)鑒賞能力較低的問題。在音樂課中增加一定比例的戲曲內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并喜歡上更多的傳統(tǒng)藝術(shù)，增加對(duì)傳統(tǒng)文化的了解和喜愛，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)民族文化的學(xué)習(xí)意識(shí)，有利于民族文化的傳承與發(fā)展。這就要求我們必須有足夠且能勝任戲曲教學(xué)的師資。如果師資關(guān)過不了，傳承優(yōu)秀文化的效果就將大打折扣。目前，一些試點(diǎn)省份在推廣京劇的過程中就凸顯了師資培養(yǎng)與培訓(xùn)等方面的問題。由于現(xiàn)階段中小學(xué)的音樂教師幾乎都沒有專業(yè)戲曲培訓(xùn)的經(jīng)歷，他們能講解一些戲曲理論知識(shí)已屬不易，能唱幾段京劇或地方戲選段的就更少了，即使有個(gè)別老師能唱一些京劇或地方劇的唱段也很難唱出那個(gè)“戲味”，更難有戲曲演員甚至票友那么地道。這樣的教師即便實(shí)施戲曲教學(xué)，其教學(xué)效果也可想而知，很難使學(xué)生對(duì)戲曲產(chǎn)生美感，產(chǎn)生興趣。

而要發(fā)展繁榮我國(guó)的戲曲藝術(shù)，普及戲曲教育，關(guān)鍵在教師。因此，我們既要鼓勵(lì)現(xiàn)有的廣大音樂教師通過各種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)、培訓(xùn)與提高，掌握戲曲教學(xué)的知識(shí)和能力，同時(shí)還必須在廣大的音樂院系進(jìn)行課程改革，增設(shè)戲曲方面的課，使中小學(xué)音樂戲曲教學(xué)的師資培養(yǎng)與高師音樂教育改革進(jìn)行對(duì)接，為發(fā)展與繁榮我國(guó)的戲曲藝術(shù)培養(yǎng)合格的師資隊(duì)伍。

二、普通高師音樂院系戲曲教學(xué)現(xiàn)狀

研究高校音樂院系如何培養(yǎng)既能勝任普通音樂教學(xué)，又能從事戲曲教學(xué)的中小學(xué)合格教師，使高師音樂教師的培養(yǎng)與中小學(xué)“戲曲教學(xué)”有效對(duì)接是當(dāng)前高師音樂教育工作者急需解決的一個(gè)重要研究課題。普通高師音樂院系的戲曲教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。

第一，普通高師音樂院系幾乎都沒有從戲劇院校畢業(yè)的戲曲專職教師。由于高校的擴(kuò)招，導(dǎo)致高校音樂院系生師比嚴(yán)重失衡，現(xiàn)有的教師教學(xué)、科研任務(wù)繁重，很難再有時(shí)間學(xué)習(xí)、鉆研自己并不熟悉的戲曲方面的教學(xué)。

第二，從高師音樂專業(yè)的師范類人才培養(yǎng)方案看也少有戲劇必修課程。為廣大中小學(xué)培養(yǎng)音樂師資的高師院校幾乎都沒有為中小學(xué)培養(yǎng)合格戲曲教師的相關(guān)課程。大學(xué)生所接觸到的戲曲常識(shí)也僅僅是在民族音樂概論課程中花幾個(gè)課時(shí)所了解的戲曲最基本常識(shí)，根本談不上對(duì)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的戲曲有一個(gè)較為深入的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與掌握，更沒有學(xué)唱一定數(shù)量的經(jīng)典唱段。即便有的院系開設(shè)了“戲曲”課，往往也是選修課程，最多開設(shè)一個(gè)學(xué)期，這對(duì)浩瀚無垠的中國(guó)戲曲海洋而言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

第三，當(dāng)前普通高校的辦學(xué)指導(dǎo)思想是從以前的精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)化，導(dǎo)致專業(yè)課程數(shù)量及開課課時(shí)嚴(yán)重壓縮，如原本開設(shè)一年的《樂理》改為半年，三年的《視唱練耳》改為二年，一對(duì)一的專業(yè)技能課變成了一對(duì)二、一對(duì)三或小組課等等。在此背景下，戲曲課程的開設(shè)也就在無奈中被忽視或放棄了。

第四，學(xué)生在思想觀念上的不重視傳統(tǒng)戲曲也是一個(gè)不可忽視的問題。他們對(duì)傳統(tǒng)戲曲并不感興趣，只是對(duì)時(shí)下流行的一些網(wǎng)絡(luò)、電視等媒介音樂充滿著難以想象的激情和狂熱。在他們看來，傳統(tǒng)戲曲節(jié)奏太緩慢，內(nèi)容太陳舊，了無生趣。

三、中小學(xué)戲曲教學(xué)的師資培養(yǎng)與高師音樂教育改革的對(duì)接

（一）在高師音樂專業(yè)的教與學(xué)的過程中，師生都要樹立“我們有傳播、發(fā)展并弘揚(yáng)戲曲音樂的責(zé)任與義務(wù)”的思想，并親力親為

首先，我們要認(rèn)識(shí)到高師音樂院系培養(yǎng)學(xué)生較為豐富的傳統(tǒng)戲曲知識(shí)是每一所學(xué)校不可推卸的社會(huì)責(zé)任；傳承祖先留下來的戲曲音樂及其文化是我們當(dāng)代音樂工作者尤其是中小學(xué)音樂教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

其次，無論是高師的教師還是未來的音樂教師，都要提高自身的戲曲水平，做戲曲的欣賞者和愛好者。在戲曲教育的課堂中，教師起著至關(guān)重要的作用。教師自身在教學(xué)過程中所體現(xiàn)出來的態(tài)度對(duì)學(xué)生能產(chǎn)生一種潛在的暗示，這種暗示直接或間接影響學(xué)生對(duì)戲曲音樂的態(tài)度，對(duì)他們?cè)斐煞e極或消極的作用。教師在戲曲音樂課堂中表現(xiàn)出來的積極態(tài)度能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)生明白戲曲音樂是我們中國(guó)的寶貴文化財(cái)富，是我們的先輩代代相傳的精華。因此，音樂教師首先應(yīng)該做一個(gè)戲曲音樂的欣賞者和愛好者。

（二）高師培養(yǎng)中小學(xué)戲曲教師的基本思路

1.學(xué)校與社會(huì)、政府共同營(yíng)造傳唱戲曲的氛圍與環(huán)境

首先應(yīng)該在各類高校進(jìn)行普及戲曲教學(xué)。當(dāng)今社會(huì)應(yīng)屆高中生的升學(xué)率高于50%，通過在普通大學(xué)生 （尤其是師范院校的大學(xué)生）中開設(shè)《戲曲鑒賞》《戲劇鑒賞》等課程 （目前在國(guó)家有關(guān)藝術(shù)教育的文件中已有明確規(guī)定，但實(shí)踐中落實(shí)不夠到位），對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行戲曲知識(shí)普及。當(dāng)他們具備了一定的戲曲知識(shí)，在其以后的工作中則可以直接或間接地影響他身邊的學(xué)生或朋友或同事，若干年后，我們的國(guó)民就都具有基本的戲曲素養(yǎng)了，從而達(dá)到對(duì)全民進(jìn)行戲曲文化的培養(yǎng)與熏陶的效果；政府相關(guān)職能部門應(yīng)積極倡導(dǎo)戲劇工作者進(jìn)行戲劇創(chuàng)作，并與社區(qū)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)合力將人們喜聞樂見的人和事融入到劇中，到基層演出，營(yíng)造戲曲學(xué)習(xí)與演出的氛圍。

2.高師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)1～2名能勝任高師戲曲教學(xué)的專職教師

高師音樂院系應(yīng)該配備1～2名能勝任高師戲曲教學(xué)的專職教師，他可以是戲曲專業(yè)演員或戲曲院系畢業(yè)的學(xué)生，也可以在原有的教師中選派熱愛戲曲并有一定基礎(chǔ)的教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)戲曲演唱與戲曲理論，進(jìn)而專門從事戲曲課程的教學(xué)與研究。

3.高師的課堂教學(xué)與課程設(shè)置

（1）《戲曲藝術(shù)》必修課的設(shè)置與開設(shè)。作為傳承、弘揚(yáng)民族優(yōu)秀戲曲文化的重要手段之一就是在高師音樂專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中開設(shè)一門《戲曲藝術(shù)》必修課程，至少應(yīng)開設(shè)一學(xué)年 （每周2課時(shí)）。本課程主要是概述戲曲舞臺(tái)呈現(xiàn)的獨(dú)特形式及其蘊(yùn)涵的藝術(shù)精神，介紹、學(xué)習(xí)部分具有代表性的劇種及劇目的演唱 （奏），培養(yǎng)戲曲鑒賞能力，傳授基本知識(shí)與基本技能，同時(shí)對(duì)某些實(shí)踐中提出的藝術(shù)課題和爭(zhēng)鳴熱點(diǎn)加以研討。使學(xué)生得以提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)，了解民眾的審美趣味，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)戲曲并傳承戲曲打下基礎(chǔ)。

（2）其它課程教學(xué)中貫穿“戲曲”教學(xué)的思路。在正常的一些基礎(chǔ)必修課程的教學(xué)中，貫穿“戲曲”教學(xué)的思路并付諸實(shí)施，對(duì)戲曲的學(xué)習(xí)同樣非常重要。如《視唱練耳》教學(xué)中視唱一定比例的經(jīng)典戲曲音樂唱段，在《曲式與作品分析》課中適當(dāng)分析一些戲曲片段，在《歌曲寫作》中嘗試創(chuàng)作一些短小的戲曲音樂，在《小樂隊(duì)編配》課中介紹、編排一些小型的戲曲音樂伴奏等等。尤其是在《聲樂》教學(xué)中融入一定比例的戲曲唱段教學(xué)，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的戲曲演唱能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲曲音樂的感悟力具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

著名歌唱家郭蘭英1995年國(guó)慶期間曾在中央電視臺(tái)《東方時(shí)空》中的“東方之子”節(jié)目中滿懷深情地說：“我覺得，學(xué)唱歌的人最好學(xué)些戲曲。因?yàn)閼蚯v究唱念做打、咬字吐字，我就是沾了戲曲的便宜……”①

這說明戲曲學(xué)習(xí)與演唱對(duì)聲樂教學(xué)整體水平的提高是大有裨益的。無論是咬字吐字、行腔還是戲曲板式或藝術(shù)形象的表現(xiàn)等各方面既有非常大的共性特征，相互之間又具有強(qiáng)烈的互補(bǔ)性。譬如：

戲曲中特別強(qiáng)調(diào)字的重要性，素有“字正腔圓、腔隨字走、字領(lǐng)腔行”之說，可見咬字、吐字在戲曲唱腔中的地位，這與聲樂演唱對(duì)吐字咬字的要求是完全一致的。

行腔就是對(duì)唱腔的旋律作進(jìn)一步藝術(shù)處理時(shí)加上各種“潤(rùn)色因素”來唱，如倚音、顫音、滑音等。中國(guó)戲曲唱腔中的潤(rùn)色成分之多在世界歌唱界也是屈指可數(shù)的，有些潤(rùn)腔在曲譜當(dāng)中根本就沒有反映出來，只能通過口授心傳來領(lǐng)會(huì)掌握，這也是中國(guó)戲曲的特色之一，在聲樂教學(xué)中，可以借此培養(yǎng)學(xué)生演唱作品的“韻味”。

要演唱好當(dāng)代戲曲元素的聲樂作品 （如《故鄉(xiāng)是北京》），就必須懂得并創(chuàng)造性地運(yùn)用中國(guó)戲曲中“快板” （垛板）和“搖板” （緊打慢唱）等板式來演唱，以便豐富情感，提高藝術(shù)表現(xiàn)力，更好地刻劃人物性格。

高師聲樂教學(xué)往往注重演唱技巧方面較多，如呼吸、氣息、共鳴、咬字、吐字等，而表演方面則涉及不多。如果在高師的聲樂課上適當(dāng)引進(jìn)一些“唱做念打、手眼身法步”等戲曲表演技巧的練習(xí)，則能使教學(xué)氣氛生動(dòng)、活躍并豐富學(xué)生演繹的作品表現(xiàn)力。

（3）根據(jù)不同地區(qū)的區(qū)域文化特色，開設(shè)《地方戲曲概論》。本課程可以作為選修課開設(shè)一學(xué)期 （周課時(shí)2節(jié)）。通過學(xué)習(xí)這門課程，學(xué)生們能夠了解我國(guó)地方戲的淵源、產(chǎn)生、流布、發(fā)展情況及代表性的劇種，掌握地方戲的類型和特征，能結(jié)合本地的實(shí)際情況認(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)貏》N，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)戲曲的興趣，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.戲曲教學(xué)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)原則

普及戲曲知識(shí)與教學(xué)，不可能一朝一夕就能達(dá)到，必需堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。

從師資來說，首先應(yīng)在高師中培養(yǎng)戲曲教師，這樣培訓(xùn)一人，他就能培養(yǎng)一批能從事戲曲教學(xué)的中小學(xué)音樂教師。而這些具有種子意義的高師音樂教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，奔赴中小學(xué)擔(dān)任專業(yè)教師，使其所掌握的戲曲知識(shí)能通過對(duì)學(xué)生的反復(fù)傳授，以幾何裂變的方式迅速擴(kuò)散，使更多人了解、認(rèn)識(shí)并熱愛戲曲。

從教學(xué)內(nèi)容來說，首先通過戲曲鑒賞進(jìn)行興趣培養(yǎng)，也可以通過其它配套設(shè)施的幫助更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如配備示范光盤、戲劇的各種服飾圖片等以吸引學(xué)生的眼球，通過配備一些戲劇臉譜讓學(xué)生照著樣子畫一畫等。然后學(xué)唱戲曲唱段，戲曲唱段的學(xué)習(xí)又可以先學(xué)唱具有濃郁戲曲風(fēng)格的流行歌曲開始，如《故鄉(xiāng)是北京》、《刀馬旦》等，然后再學(xué)唱經(jīng)典戲曲唱段。

從戲曲種類而言，應(yīng)先從當(dāng)?shù)氐胤綉蛉胧?，逐漸發(fā)展到京劇及其它有代表性的劇種。

5.在國(guó)培、省培計(jì)劃中為中小學(xué)教師安排“中小學(xué)戲曲教學(xué)”專項(xiàng)培訓(xùn)

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，在教育部、財(cái)政部聯(lián)合實(shí)施的“國(guó)培計(jì)劃”或“省培計(jì)劃”中，增加“中小學(xué)音樂戲曲骨干教師”培訓(xùn)項(xiàng)目，以“新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育”為重點(diǎn)，聘請(qǐng)省內(nèi)外知名戲曲教授授課，堅(jiān)持按需施教、學(xué)用結(jié)合的原則，突出科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)效性和示范性，有效提升中小學(xué)音樂教師的戲曲素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)中小學(xué)音樂課教學(xué)取得更好的實(shí)效，為藝術(shù)教育事業(yè)培養(yǎng)合格人才，為戲曲的振興與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的“觀眾”基礎(chǔ)。

注釋：

① 轉(zhuǎn)載自楊加力《論加強(qiáng)戲曲在高師聲樂教學(xué)中的地位與作用》，《浙江師大學(xué)報(bào)》（社會(huì)科學(xué)版）1996年1期。

［1］http：//sichuan.guopei.teacher.com.cn/GuoPeiAdmin/Briefing/BriefingView.aspx？BriefingID＝701＆cfName＝20101220701 （2011－03－17）.

［2］http：//www. musiceol. com/news/html/2010－9/201091015124142546669.html（2010－02－22）.

［3］董靈.戲曲文化的傳承重在教育［J］.上海戲劇，2007（10）：37－38.

Study on Combination of Primary and Secondary School Teacher Training in Teaching of Traditional Opera and Music Education in Normal Universities

DUAN Qiao－sheng，MI Rui－ling
（Music Department，Hengyang Normal University，Hengyang Hunan 421002，China）

Traditional opera is a kind of comprehensive arts collecting clothing，makeup，acting，dancing，singing，martial arts，acrobatics and many other performance skills.Through learning traditional opera can help primary and secondary school students rich their historical knowledge，strengthen their national pride and enhance their appreciation of arts.In today's rapid development of compulsory education，it is an important research topic for current music educators in normal universities to study how to train primary and secondary school teachers both qualified in general music teaching and in teaching of traditional opera and the effective combination of music teaching in normal universities and the“Teaching of Traditional Opera”in primary and secondary schools.

teaching of traditional opera；teachers；combination

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673－0313（2012）02－0149－04

2011－12－16

湖南省普通高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目 （湘教通 〔2009〕321－270）的研究成果。

段橋生 （1970—），男，湖南郴州人，教授，從事音樂理論研究。