高校家庭經(jīng)濟(jì)困難新生心理問題探析與干預(yù)

王軍強(qiáng)，蘇娜娜

(1.山東工藝美術(shù)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250300; 2.山東中醫(yī)藥大學(xué)，山東 濟(jì)南 250355)

高校家庭經(jīng)濟(jì)困難新生心理問題探析與干預(yù)

王軍強(qiáng)1，蘇娜娜2

(1.山東工藝美術(shù)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250300; 2.山東中醫(yī)藥大學(xué)，山東 濟(jì)南 250355)

近年來，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生問題己成為我國高等教育發(fā)展中的熱點(diǎn)，尤其是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理問題引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。大學(xué)新生中的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生作為弱勢群體，在承受家庭經(jīng)濟(jì)困難的同時(shí)，比一般條件下的大學(xué)新生，承擔(dān)了更重的心理壓力，探索干預(yù)他們的心理問題，對其成長成才有著重要意義。

新生;家庭經(jīng)濟(jì)困難;心理問題

當(dāng)前，國家不斷加大對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助力度，但大學(xué)新生中的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生作為弱勢群體，比一般條件下的大學(xué)新生，承受著經(jīng)濟(jì)困難的壓力，承擔(dān)了更重的心理包袱，如何培養(yǎng)他們健康的心理和健全的人格，使他們以積極、健康的心態(tài)學(xué)習(xí)和生活，是高等院校迫切需要解決的問題。

一、家庭經(jīng)濟(jì)困難新生存在的主要心理問題及原因探析

1.家庭期盼，身負(fù)重壓

跨入高校，傳統(tǒng)觀念下，認(rèn)為是鯉魚跳龍門，有了改變?nèi)松\(yùn)的鑰匙。因此盡管面對巨大的經(jīng)濟(jì)壓力，困難新生所在家庭仍不惜代價(jià)地支持他們的學(xué)業(yè)，以期能改變家庭命運(yùn)。他們要比普通同學(xué)背負(fù)更多的思想包袱，承載著比一般學(xué)生更大的期望和更大的心理壓力。

2.對陌生環(huán)境的恐懼感

環(huán)境的改變造成多數(shù)家庭困難新生一入校極度不適應(yīng)大學(xué)生活。

(1)學(xué)業(yè)上極度不適應(yīng)。家庭困難新生多數(shù)缺乏特長，缺乏靈動(dòng)，處于“死讀書”，以升學(xué)為目標(biāo)。而大學(xué)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)困難新生對高校的學(xué)習(xí)方法難以適應(yīng)，對自己的學(xué)習(xí)方式感到困惑，缺乏自信心。

(2)人際關(guān)系不融洽。家庭經(jīng)濟(jì)困難新生受經(jīng)濟(jì)條件的限制，面對大學(xué)生活和新的人際關(guān)系交往模式無法適應(yīng)，生活中不得不斤斤計(jì)較，不灑脫，無法大氣，因此他們不能很快地融入宿舍、班級同學(xué)當(dāng)中，感到自己很孤單，無所適從。

(3)自我封閉，孤僻。家庭經(jīng)濟(jì)困難新生和其他同齡人一樣渴望展現(xiàn)自己、渴望豐富多彩的大學(xué)生活。但是，部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，常常擔(dān)心由于自己的經(jīng)濟(jì)困窘或孤陋寡聞而引來他人的鄙夷和嘲笑;經(jīng)濟(jì)的拮據(jù)又使他們不得不放棄一些超出他們承受能力的活動(dòng)，對需要花錢的活動(dòng)盡量躲避;他們多數(shù)除了苦讀書，沒有其他特長，因此盡管心中向往，但又不愿參加任何社團(tuán)組織，交往的范圍相當(dāng)狹窄，獨(dú)來獨(dú)往，越來越不合群。［1］

家庭期望、經(jīng)濟(jì)壓力、學(xué)業(yè)壓力、環(huán)境適應(yīng)壓力、人際交往壓力等多重壓力使他們身心俱疲，長期處于心理緊張、焦慮的狀態(tài)。

3.敏感自卑，偏激消極。家庭經(jīng)濟(jì)條件和地域條件的限制致使絕大多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生除了學(xué)習(xí)外無一特長，接受時(shí)尚信息較慢，理解能力、協(xié)調(diào)能力和處事能力較弱。從“考分至上”的高中進(jìn)入注重培養(yǎng)綜合素質(zhì)的大學(xué)，對“優(yōu)秀”衡量標(biāo)準(zhǔn)的諸多變化致使他們的心理出現(xiàn)巨大落差，對自己失去了信心，開始為自己的家庭經(jīng)濟(jì)困難出身而自卑，游離于集體生活之外。

他們特別小心地維護(hù)著自己的“尊嚴(yán)”，以掩飾內(nèi)心深處的自卑;害怕被人瞧不起，不愿與老師和同學(xué)談及家庭經(jīng)濟(jì)狀況，懷疑自己的能力，很多人不愿意參加集體活動(dòng)，不愿在公共場合多露面。經(jīng)常情緒低落，對前途感到渺茫，嚴(yán)重的意志消沉、無所追求，部分會(huì)逃避現(xiàn)實(shí)，消極墮落，部分沉迷于網(wǎng)絡(luò)中。

4.一味索求，依賴他人。部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)為自己家庭困難，受幫助是天經(jīng)地義的事，不幫助或幫助不夠則是學(xué)?；蛘呃蠋煹氖ж?zé)。個(gè)別家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生入校后一直要求自己必須獲得各類資助，而自己缺乏戰(zhàn)勝經(jīng)濟(jì)困難的勇氣，缺失自立自強(qiáng)的信念，不努力提高自己專業(yè)水平，也不積極進(jìn)行勤工助學(xué)等，而是完全指望政府、學(xué)校和社會(huì)資助，把一切美好愿望寄托在別人身上，久而久之，形成了依賴性格和依賴心理。［2］

二、家庭經(jīng)濟(jì)困難新生心理問題干預(yù)措施

1.人生觀、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)

堅(jiān)持以教育為先導(dǎo)，以育人為目標(biāo)，鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生正確認(rèn)識、理性對待家庭經(jīng)濟(jì)困難，全面提高他們的綜合素質(zhì)，確立家庭經(jīng)濟(jì)困難新生自我面對人生的勇氣和信念，從根本上幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生真正脫貧。

多數(shù)高校通過開展針對大一新生適應(yīng)問題、人際交往問題等主題的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，取得了很好的效果。另外輔導(dǎo)員老師根據(jù)學(xué)生具體情況，鼓勵(lì)他們積極參加學(xué)校里的各級學(xué)生會(huì)、各類社團(tuán)，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生大膽走上舞臺(tái)，充分鍛煉、展示自己的特長，使他們在活動(dòng)中鍛煉自己，取得成績，重新找回自信。

2.健全完善、嚴(yán)格執(zhí)行經(jīng)濟(jì)資助體系

要健全“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”五位一體的經(jīng)濟(jì)資助體系，充分發(fā)揮經(jīng)濟(jì)資助的保障功能。造成家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理問題的根源在于經(jīng)濟(jì)上的貧困，因此經(jīng)濟(jì)資助是解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生問題的基本保障。目前國家推行助學(xué)貸款制度，并專門設(shè)立了勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金，解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)費(fèi)的后顧之憂，激勵(lì)他們發(fā)奮學(xué)習(xí)，早日成才，回報(bào)社會(huì)。學(xué)校還通過開展勤工助學(xué)活動(dòng)，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供自食其力的平臺(tái)，在緩解家庭經(jīng)濟(jì)壓力的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們自立自強(qiáng)的品格。

3.完善高校心理教育體系，以心理扶助為關(guān)鍵，培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生健康心理

大學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校各部門的介入與支持。多數(shù)高校構(gòu)建了班級、院系、學(xué)校三維一體的大學(xué)生心理健康防護(hù)體系。高校應(yīng)有計(jì)劃地聘請心理專家加強(qiáng)對各級心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，提高他們開展心理健康教育工作所需的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)水平，從而更好地幫助心理出現(xiàn)問題的同學(xué)走出困境。同時(shí)還應(yīng)將心理健康教育納入高校素質(zhì)教育整體規(guī)劃之中，根據(jù)不同年級的具體情況，系統(tǒng)地增設(shè)大學(xué)生心理衛(wèi)生保健必修課或選修課，保證心理健康教育的科學(xué)、有效進(jìn)展。

4.開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，營造健康向上的校園文化氛圍

和諧的校園文化活動(dòng)具有調(diào)節(jié)心境、陶冶情操、愉悅身心、造就樂觀性格的功能，在大學(xué)生心理健康教育中具有“潤物細(xì)無聲”的積極作用。我們需要進(jìn)一步發(fā)掘校園環(huán)境文化、充實(shí)校園活動(dòng)文化，從而營造輕松、和諧的校園氛圍，激發(fā)學(xué)生的生活熱情、創(chuàng)造熱情。高校應(yīng)積極組織學(xué)生開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供更多施展才華的機(jī)會(huì)，同時(shí)也讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生感受藝術(shù)教育和美的熏陶。

高校在學(xué)生群體中應(yīng)倡導(dǎo)自我奮斗、自強(qiáng)不息的精神風(fēng)貌，提倡相互尊重、相互關(guān)心的良好人際環(huán)境，弘揚(yáng)自強(qiáng)自立的校園文化，營造艱苦奮斗的文化氛圍，提倡勤儉節(jié)約的生活作風(fēng)。在一種自強(qiáng)自立、相互信任、健康向上的校園文化氛圍中，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生心理問題將得到有效緩解和解決。

營造良好校園環(huán)境，還應(yīng)大力拓展高校的育人途徑。要十分注意加強(qiáng)學(xué)校、班級、宿舍等育人環(huán)境建設(shè)。充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、社團(tuán)的作用，積極開展心理互助活動(dòng)，特別是對服務(wù)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的社團(tuán)，應(yīng)予以更多的關(guān)注和支持，使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中感受到社會(huì)和學(xué)校的溫暖以及人與人之間的真摯情感，體驗(yàn)到社會(huì)的支持，培養(yǎng)他們積極、主動(dòng)地利用社會(huì)支持的意識和行為習(xí)慣，最大限度地消除經(jīng)濟(jì)貧困所帶來的消極影響;注意加強(qiáng)班級、宿舍的管理工作，倡導(dǎo)同學(xué)之間形成相互關(guān)懷、真誠接納、共同成長的理念，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生營造良好的成長環(huán)境;大力提倡勤儉節(jié)約，反對鋪張浪費(fèi)，弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，動(dòng)員全體學(xué)生以優(yōu)秀家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生為榜樣，營造勤奮學(xué)習(xí)、積極向上的校園氛圍。

［1］葉小華.我國貧困大學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因及對策［J］.黨史文苑，2008(11):65-66.

［2］周文靜.論高校貧困生存在的心理問題及對策［J］.當(dāng)代教育論壇，2008(12).

G448

A

1008—3340(2012)03—0049—02

2012-05-30

王軍強(qiáng)(1981-)，男，山東威海人，研究生，山東工藝美術(shù)學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)院輔導(dǎo)員，講師。