理清思路把握重點(diǎn)促進(jìn)德育工作實(shí)效性

任秀潔

（濰坊學(xué)院，山東 濰坊 261061）

我國(guó)的高等教育已由精英教育轉(zhuǎn)入大眾化教育階段。大眾化條件下的大學(xué)生管理工作，有很多不同于過(guò)去的特點(diǎn)和規(guī)律。我們學(xué)校提出了“抓基礎(chǔ)、上水平、創(chuàng)特色”的辦學(xué)理念，其中重要的基礎(chǔ)工作有四項(xiàng)，即思想政治建設(shè)、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、大學(xué)文化建設(shè)、設(shè)施條件建設(shè)。輔導(dǎo)員隊(duì)伍是思想政治建設(shè)的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員要明確自己的任務(wù)和職責(zé)，要與日常實(shí)務(wù)性工作結(jié)合起來(lái)，牢牢把握黨對(duì)高校意識(shí)形態(tài)工作的主導(dǎo)權(quán)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的教育；要有世界眼光、戰(zhàn)略思維、社會(huì)責(zé)任、個(gè)人修養(yǎng)，努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友。

一、加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中存在的問題

（一）慣性角色定位與職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展的矛盾

高校教育的發(fā)展形勢(shì)對(duì)高校輔導(dǎo)員的工作理念、價(jià)值目標(biāo)、工作職責(zé)、自身行為規(guī)范及外在制度運(yùn)行等方面提出了新的更高的要求,但是由于輔導(dǎo)員工作的習(xí)慣思維和新理念滲透所需的必要過(guò)程,其角色構(gòu)建的滯后性顯得較為突出。對(duì)輔導(dǎo)員角色定位、工作定位、工作職責(zé)的認(rèn)識(shí)不到位，使得輔導(dǎo)員同時(shí)扮演了多種復(fù)雜的角色，進(jìn)而導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作的繁雜、忙碌、壓力大。輔導(dǎo)員與學(xué)生之間局限于日常管理工作的接觸,提升的只是處理學(xué)生事務(wù)能力和組織協(xié)調(diào)能力，專業(yè)化學(xué)習(xí)沒有得到相應(yīng)的重視，專業(yè)化程度沒有得到相應(yīng)的提高,專業(yè)化的水平遠(yuǎn)不能跟上社會(huì)形勢(shì)發(fā)展的需要。無(wú)法形成像教學(xué)、科研那樣有形的成果,有時(shí)還得不到各方理解和肯定。發(fā)展方向的不清晰、對(duì)輔導(dǎo)員角色的認(rèn)同感較低，造成輔導(dǎo)員的繁重事務(wù)和專業(yè)化發(fā)展要求之間的沖突和矛盾。

（二）輔導(dǎo)員隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)與思想政治教育專業(yè)化之間的差異性

輔導(dǎo)員的學(xué)術(shù)背景在一定層次上會(huì)給學(xué)生一個(gè)職業(yè)導(dǎo)向。系統(tǒng)的思想政治教育理論知識(shí)，豐富的思想政治教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)芙o予學(xué)生正確、專業(yè)的指導(dǎo)。而當(dāng)前很多輔導(dǎo)員專業(yè)與學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理,缺乏專業(yè)背景及思想政治教育學(xué)科背景。

（三）教育管理方式比較陳舊與培養(yǎng)新時(shí)期“寬基礎(chǔ)、高素質(zhì)、有專長(zhǎng)”復(fù)合型新型人才的需求之間的矛盾

復(fù)合型人才的培養(yǎng)對(duì)輔導(dǎo)員提出了較高的要求，不僅要具備一些必要的素質(zhì)，如敬業(yè)奉獻(xiàn)精神、政治理論功底、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、組織管理能力以及健全的心理、完善的人格等等，還要求輔導(dǎo)員掌握科學(xué)的工作方法以及高超的工作藝術(shù)。

綜括上述矛盾焦點(diǎn)，分析輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中存在的突出問題，進(jìn)而理清輔導(dǎo)員的工作思路、明確各項(xiàng)工作職責(zé)，準(zhǔn)確把握學(xué)生成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵點(diǎn)是擺在教育工作者面前的一大課題。

二、理清思路，明確職責(zé)，牢牢把握學(xué)生成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵點(diǎn)

學(xué)校黨委書記辛丕宏同志提出，德育工作要達(dá)到全面、全程、全員育人的局面。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性。理清思路，分清職責(zé)，把握學(xué)生成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵點(diǎn)，把握輔導(dǎo)員工作的重點(diǎn)和中心。

（一）準(zhǔn)確定位角色，凸顯思政工作重要性

長(zhǎng)期以來(lái)，輔導(dǎo)員忙于應(yīng)付學(xué)生的日常事務(wù)管理。學(xué)生的調(diào)停課、學(xué)生的到課率、學(xué)生的宿舍內(nèi)務(wù)管理、學(xué)生的各級(jí)各類考試報(bào)名及組織等，凡是與輔導(dǎo)員沾邊的統(tǒng)統(tǒng)要找輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員同時(shí)擔(dān)任了教務(wù)員、宿舍管理員、問題調(diào)解員、心理健康咨詢員等多重角色。

雖然輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)決定了輔導(dǎo)員是思想政治教育者、道德品質(zhì)教育者、突發(fā)事件處理者、正確生活引導(dǎo)者、專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、學(xué)生工作組織者、班級(jí)宿舍管理者、組織活動(dòng)開展者、職業(yè)規(guī)劃拓展者、經(jīng)濟(jì)救助落實(shí)者、多方溝通交流者。但是如何理清思路，做到角色準(zhǔn)確化定位，或者說(shuō)如何把重點(diǎn)放在思想政治教育本身，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系根植入每一個(gè)大學(xué)生，而不是每天忙于應(yīng)付繁雜的事務(wù)性工作，要克服這一難題，覺得必須加強(qiáng)工作程序的規(guī)范化。

（二）加強(qiáng)工作規(guī)范化建設(shè)，完善育人體制體系

1.完善制度有機(jī)管理，綜合教育以人為本

進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，倡導(dǎo)以制度建設(shè)為保障，應(yīng)采取多項(xiàng)有效措施。在實(shí)際工作中，嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)制定的各項(xiàng)管理制度，在院系中不斷制定相應(yīng)的配套制度和細(xì)則用以加強(qiáng)日常管理，以制度構(gòu)建學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)的體系。通過(guò)這些制度，增強(qiáng)學(xué)生們的自律意識(shí)，有效提高學(xué)生管理效率。

2.完善育人體系，發(fā)揮骨干模范作用

通過(guò)抓養(yǎng)成促紀(jì)律、促學(xué)風(fēng)；通過(guò)抓黨建促素質(zhì)、促誠(chéng)信；通過(guò)抓科技促創(chuàng)新、促實(shí)踐；通過(guò)抓就業(yè)促形象、促考研；加強(qiáng)黨團(tuán)組織建設(shè)，重視骨干學(xué)生的培養(yǎng)，以基層黨、團(tuán)支部建設(shè)為抓手，以黨建促團(tuán)建，提高黨員隊(duì)伍、學(xué)生干部隊(duì)伍素質(zhì)。減少輔導(dǎo)員日?，嵤潞馁M(fèi)的時(shí)間，集中更多精力進(jìn)行科研學(xué)術(shù)的研究，使得輔導(dǎo)員能有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)、進(jìn)修、培訓(xùn)，以提升內(nèi)涵，更高層次地指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

三、提高自身素質(zhì)，以更高的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生更快進(jìn)步

高校輔導(dǎo)員自身素質(zhì)的提升既是提高大學(xué)生思想政治教育工作針對(duì)性、實(shí)效性，增強(qiáng)吸引力、感染力的客觀需要，也是實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍自身可持續(xù)發(fā)展的必然要求，有效提升輔導(dǎo)員的科研能力、解決問題能力已經(jīng)成為高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的必然趨勢(shì)。

（一）提高科研能力是輔導(dǎo)員創(chuàng)造性開展工作的時(shí)代要求

輔導(dǎo)員面對(duì)的教育問題，都是發(fā)生在學(xué)生身上鮮活的個(gè)案?jìng)€(gè)例，沒有現(xiàn)成的解決方法，只能以科學(xué)的態(tài)度，經(jīng)過(guò)思考研究，創(chuàng)造性地找到解決問題的對(duì)策和途徑，取得理想的教育效果。輔導(dǎo)員工作是與時(shí)代緊密結(jié)合的工作，不同時(shí)期的輔導(dǎo)員工作，具有不同的時(shí)代特征、工作環(huán)境和工作對(duì)象。因此，工作既有傳承，也有改進(jìn)，尤其當(dāng)前面對(duì)的是個(gè)性突出、思維靈活、信息廣泛、善于創(chuàng)新的80后、90后大學(xué)生。要做好他們的工作，必須堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，自覺用時(shí)代的眼光審視工作，不斷創(chuàng)新工作方法和手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等新媒體技術(shù)手段開展工作，搭建新的工作平臺(tái)。使工作更好地體現(xiàn)時(shí)代性、富于創(chuàng)造性。

（二）工作內(nèi)容的寬泛化要求輔導(dǎo)員具備更加全面的業(yè)務(wù)素質(zhì)能力

近年來(lái)，隨著國(guó)家高等教育從“精英化”向“大眾化”的跨越式發(fā)展，學(xué)生在思想特點(diǎn)、思維方式和心理狀態(tài)方面呈現(xiàn)出一元到多元、簡(jiǎn)單到復(fù)雜的突出特點(diǎn)，高等教育環(huán)境和主體的變化對(duì)在校大學(xué)生教育管理工作提出了一系列新問題和新要求，輔導(dǎo)員的工作量呈現(xiàn)“大眾化”工作標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)“個(gè)性化”的矛盾局面，學(xué)生工作的專業(yè)化程度越來(lái)越高，無(wú)形中增加了輔導(dǎo)員工作的難度。學(xué)生工作的范圍擴(kuò)大、內(nèi)容增加、難度加大，家庭背景的復(fù)雜化，學(xué)生升學(xué)、就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性，隨之而來(lái)的誠(chéng)信教育、心理健康教育也成為當(dāng)前應(yīng)對(duì)的緊迫任務(wù)和突出難題，輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)復(fù)雜局面、處理復(fù)雜問題的能力亟待提高。

（三）輔導(dǎo)員自身的發(fā)展需要及隊(duì)伍建設(shè)的必然趨勢(shì)

現(xiàn)在輔導(dǎo)員實(shí)行“雙重身份、雙重管理”，輔導(dǎo)員既是管理者，又是教師，其自身職業(yè)化、專業(yè)化的生涯發(fā)展路徑也需要相應(yīng)的科研能力、學(xué)術(shù)形象與地位與之相匹配。長(zhǎng)期以來(lái)，由于體制機(jī)制的束縛和輔導(dǎo)員角色定位的偏差，對(duì)輔導(dǎo)員科研缺乏正確的認(rèn)識(shí)。輔導(dǎo)員必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，參加規(guī)范化、多樣化的培訓(xùn)，掌握教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)、倫理學(xué)以及就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生事務(wù)管理等方面的知識(shí)，不斷豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己的工作技能，促進(jìn)工作的持續(xù)發(fā)展。

四、完善落實(shí)，突出重點(diǎn)，促進(jìn)德育工作的實(shí)效性

（一）學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育就是要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人”，它涉及到學(xué)生行為的各個(gè)方面，既要突出重點(diǎn)，又要統(tǒng)籌兼顧，應(yīng)著力做好以下幾個(gè)方面：通過(guò)開展“大學(xué)生文明修身工程”等系列活動(dòng)，加強(qiáng)社會(huì)公德教育和誠(chéng)信教育，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育，促進(jìn)學(xué)生文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成；通過(guò)開展安全教育主題日宣傳、自我保護(hù)知識(shí)專題宣傳、邀請(qǐng)安全教育專家開設(shè)專題講座、組織學(xué)生宿舍樓緊急疏散演練、發(fā)放安全自救指南等形式，在學(xué)生中普及自我安全防護(hù)和自我救助的相關(guān)知識(shí)，強(qiáng)化自我保護(hù)意識(shí)，提高自我保護(hù)能力；開展“文明宿舍”、“文明個(gè)人”的評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受良好生活習(xí)慣的魅力；在活動(dòng)中養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣；組織優(yōu)秀學(xué)生評(píng)比活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，努力培養(yǎng)出有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得他們成為樂于發(fā)現(xiàn)和探究，且具有正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的學(xué)生。

要加強(qiáng)與校外教育機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，拓寬教育的途徑，主動(dòng)爭(zhēng)取社區(qū)、工青婦組織以及有關(guān)部門的支持與配合，調(diào)動(dòng)一切有利于青年學(xué)生成長(zhǎng)的積極因素，為學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。要結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的要求，在社會(huì)大課堂中培養(yǎng)、矯正、檢驗(yàn)和提升學(xué)生的行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生樹立公民意識(shí)，自覺遵守社會(huì)公共規(guī)范，成為講文明、有禮貌的社會(huì)公民。

（二）以感恩教育為核心內(nèi)容培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

社會(huì)責(zé)任感是指人們有崇高的理想,健全的人格,勤奮學(xué)習(xí),艱苦奮斗,愛崗敬業(yè),樂于奉獻(xiàn),面對(duì)集體、社會(huì)和國(guó)家的需要能夠挺身而出,積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。是否具有高度的社會(huì)責(zé)任感是衡量大學(xué)生高尚道德品質(zhì)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)大學(xué)生具有高度的社會(huì)責(zé)任感是實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的要求。

將社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)融入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我們積極嘗試以社會(huì)實(shí)踐為突破口，探求大學(xué)生個(gè)人思想與國(guó)家、民族命運(yùn)的契合點(diǎn)，個(gè)人事業(yè)與社會(huì)主義建設(shè)的結(jié)合點(diǎn)，個(gè)人前途與服務(wù)“三農(nóng)”的切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)國(guó)情、農(nóng)情、民情，培育他們的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。

（三）引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)人生規(guī)劃，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)

1.引導(dǎo)學(xué)生做好自我分析和自我定位

輔導(dǎo)員應(yīng)通過(guò)各種途徑，結(jié)合學(xué)生自身特色，深入分析大學(xué)生的心理素質(zhì)、抗挫能力、創(chuàng)造能力、人際交往能力、做事是否認(rèn)真踏實(shí)、是否有組織管理能力、哪些方面還需要繼續(xù)努力改進(jìn)。

2.設(shè)定大學(xué)三年（四年）總目標(biāo)

確定中長(zhǎng)期目標(biāo)：其中中期目標(biāo)可以是學(xué)期的成績(jī)目標(biāo)、證書目標(biāo)、學(xué)期打算等；長(zhǎng)期目標(biāo)可以是學(xué)歷目標(biāo)，職業(yè)目標(biāo)、能力目標(biāo)甚至是經(jīng)濟(jì)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)團(tuán)隊(duì)意識(shí)非常重要，引導(dǎo)學(xué)生能夠與人友好合作，完成共同目標(biāo)，從團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同奮斗中增長(zhǎng)見識(shí)，從而不斷提高自己，完善自己。

3.根據(jù)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生為將來(lái)就業(yè)選好方向

大學(xué)是各類知識(shí)、能力的儲(chǔ)備階段。要重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)、口語(yǔ)的交流，熟練操作計(jì)算機(jī)，熟悉公文寫作基本知識(shí)，考取有利于將來(lái)就業(yè)的各種證書，為走好理想中的人生之路作鋪墊。

輔導(dǎo)員是教育者、領(lǐng)路人，是德育工作的先鋒。加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)該統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，整合各方面資源，形成強(qiáng)大合力。從科學(xué)發(fā)展觀的角度建設(shè)專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍,堅(jiān)持職業(yè)與專業(yè)一體化的發(fā)展思路,讓輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)走上可持續(xù)發(fā)展的道路。

[1]申曉東，宋林琳，李佳勵(lì).新時(shí)期加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].時(shí)代文學(xué)（理論學(xué)術(shù)版），2007,(2).

[2]何彥新.高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)出現(xiàn)問題的原因及其面臨的挑戰(zhàn)[J].青年文學(xué)家，2010，(22).

[3]黃興磊，曾毅，文玉.新時(shí)期高校獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)探討[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2008，(2).