思想政治理論課教學(xué)中的三維互動教學(xué)模式

黃雪梅，李群芳

（廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院 思想政治理論課教學(xué)部，廣東 廣州 510630）

思想政治理論課教學(xué)中的三維互動教學(xué)模式

黃雪梅，李群芳

（廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院 思想政治理論課教學(xué)部，廣東 廣州 510630）

鑒于傳統(tǒng)互動教學(xué)模式的局限，針對高職教育培養(yǎng)當(dāng)代經(jīng)濟社會發(fā)展所需高素質(zhì)技能型人才的要求，在思想政治理論課教學(xué)中，建立以理論教學(xué)、實踐教學(xué)、專業(yè)實習(xí)三大平臺為基礎(chǔ)的三維互動教學(xué)模式，這對于推動思想政治理論課教學(xué)中師生教與學(xué)的互動將是一種新的體驗。

思想政治理論課；教學(xué)；三維；互動

思想政治理論課是對大學(xué)生進行系統(tǒng)的馬克思主義人生觀、價值觀、道德觀和法制觀教育的主要陣地，其教學(xué)效果的好壞將影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。如何加強和改進大學(xué)生思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生找到成功坐標和成功途徑，幫助他們更好的成人、成才是高校教育工作者普遍面臨的問題，其中高職院校的情況更為突出。高職大學(xué)生有著不同于普通高校大學(xué)生的特點，比如高職大學(xué)生在學(xué)習(xí)上不主動，但實踐能力較強；高職大學(xué)生最關(guān)心與自己生存密切相關(guān)的問題，從歷次的問卷和教學(xué)座談會情況來看，學(xué)生普遍認為思想政治理論課比較枯燥，與他們自身的聯(lián)系不多，他們關(guān)注的是所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景等和自己生存關(guān)聯(lián)密切的問題。

但從目前我們思想政治理論課的教學(xué)看，思想政治理論課的教學(xué)與學(xué)生的特點密切結(jié)合，在教學(xué)方式方法上還存在不少問題，尤其缺乏教學(xué)過程中的互動體現(xiàn)，基本上是一種單向的灌輸式的教學(xué)模式，人們普遍認為這是思想政治理論課理論課教學(xué)實效性不高的根源。這種單向教育模式，是一種靜態(tài)的、固定的、僵化的教學(xué)過程，即使在其中穿插了互動環(huán)節(jié)，也僅僅是一種點綴，不能改變總體特征。因此，要提高思想政治理論課的教學(xué)效果，有必要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

一、傳統(tǒng)互動教學(xué)模式的困境

互動教學(xué)模式是一種貫徹整個教學(xué)過程始終的、動態(tài)的、變化的、發(fā)展的教學(xué)模式。在互動教學(xué)模式中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)氣氛等要素都處于相互影響、不斷變化和不斷協(xié)調(diào)的過程之中?；咏虒W(xué)模式因為改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中信息的單向流轉(zhuǎn)，在師生互動、生生互動、師生與媒介互動的教學(xué)過程中。實現(xiàn)信息的多向流轉(zhuǎn)與交互加工，大大提高了教與學(xué)的實際效果?；咏虒W(xué)模式應(yīng)用于思想政治理論課教學(xué)實踐的優(yōu)勢在于，這種教學(xué)模式不只注重既定理論知識的傳遞，而且更加注重培養(yǎng)學(xué)生運用既定理論分析現(xiàn)實社會問題的能力。所以在思想政治理論課教學(xué)中加強對互動教學(xué)模式的研究和實踐，是切實提高思想政治理論課教學(xué)實效性的有效途徑。

關(guān)于互動教學(xué)模式，目前學(xué)界的研究主要集中在如下方面，一是關(guān)于互動教學(xué)模式的定義。盡管表述不同，總體上說，所謂“互動式”教學(xué)模式，就是把教學(xué)活動看作是師生進行的一種聯(lián)系和溝通，把教學(xué)過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程。二是互動教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較優(yōu)勢。區(qū)別于傳統(tǒng)的單向信息傳遞的灌輸式教學(xué)模式，互動教學(xué)模式是通過優(yōu)化“教學(xué)互動”的方式，即通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)主體與教學(xué)中介的互動，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達到提高教學(xué)效果的一種創(chuàng)新教學(xué)模式。第三，不少學(xué)人立足思想政治理論課互動模式的實踐，在互動方式、互動過程控制、互動的媒介拓展等方面進行了一些有益的探索。

值得注意的是，也有不少研究者提出了當(dāng)前互動教學(xué)模式創(chuàng)新的一些瓶頸問題和主要不足，總體說來，主要體現(xiàn)在如下四方面：一是互動媒介的單調(diào)；二是互動對象的失衡；三是互動過程的失控；四是互動方式的簡單化。

二、思想政治理論課教學(xué)中的三維互動教學(xué)模式

鑒于傳統(tǒng)互動教學(xué)模式的局限，針對高職教育培養(yǎng)當(dāng)代經(jīng)濟社會發(fā)展所需高素質(zhì)技能型人才的要求，在思想政治理論課教學(xué)中，建立以理論教學(xué)、實踐教學(xué)、專業(yè)實習(xí)三大平臺為基礎(chǔ)的三維互動教學(xué)模式，這對于推動思想政治理論課教學(xué)中師生教與學(xué)的互動將是一種新的體驗。

高職院校思想政治理論課教學(xué)與專業(yè)教育相結(jié)合的三維互動教學(xué)模式是在互動教學(xué)模式已有的“師生互動”、“生生互動”經(jīng)驗上，通過營造“人人都是德育工作者”的教學(xué)氛圍，進行思想政治理論課教學(xué)與專業(yè)教育相結(jié)合的互動教學(xué)模式。是指在思想政治理論課教師和專業(yè)系同仁的共同指導(dǎo)下，做好教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，利用合適的教學(xué)選材，在設(shè)定的專題理論教學(xué)中，采取不同的案例和合適的教學(xué)方法進行理論教學(xué)；在主題實踐教學(xué)中，通過承擔(dān)不同的任務(wù)、扮演不同的角色等進行實踐教學(xué)；利用各系每學(xué)期的學(xué)生實習(xí)進行課外延伸，把思想政治理論課教育融入學(xué)生成為合格職業(yè)人的培養(yǎng)工程中的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)互動模式突破了以往互動教學(xué)集中在思想政治理論課堂、課程內(nèi)互動的局限性，將互動教學(xué)模式拓展到學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的全過程，它大大地拓寬了思想政治理論課教學(xué)互動的時空范圍和方式途徑，因此，在互動的深度和廣度上實現(xiàn)了對以往課程內(nèi)互動的揚棄。

利用多維的教學(xué)互動平臺，主要是利用專題理論教學(xué)、主題實踐教學(xué)、專業(yè)教學(xué)實習(xí)等平臺進行思想政治理論教學(xué)，主要從以下方面實施：

（一）要有科學(xué)的指導(dǎo)思想

高職思想政治理論教學(xué)與專業(yè)教育相結(jié)合的三維教學(xué)模式的實施要依據(jù)科學(xué)的指導(dǎo)思想、多維的教學(xué)互動平臺，讓學(xué)生深切感悟真、善、美，從而進行有效的世界觀、人生觀、價值觀教育，進而實現(xiàn)高職思想政治教育的目的。即思想政治理論課三維互動教學(xué)模式的創(chuàng)立和運用必須以馬克思主義為指導(dǎo)，這是社會主義核心價值體系的靈魂，也是我們立黨立國的根本指導(dǎo)思想。歷史和現(xiàn)實告訴我們，只有用馬克思主義的立場、觀點、方法來正確認識經(jīng)濟社會發(fā)展的大勢，才能在錯綜復(fù)雜的社會現(xiàn)象中明確方向，才能使馬克思主義真正發(fā)揮認識世界和改造世界的強大思想武器的作用，才能真正成為我們的行動指南。

（二）根據(jù)不同的專業(yè)對象設(shè)立理論教學(xué)專題

理論教學(xué)是對大學(xué)生進行德育教育，提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)和理論素養(yǎng)的主陣地主渠道，也是思想政治理論教學(xué)的基本形式。針對思想政治理論教材內(nèi)容繁雜、龐大的特點，在高職思想政治理論教學(xué)中采取專題理論教學(xué)。根據(jù)各章教材內(nèi)容和教學(xué)要求，進行專題教學(xué)，并在思想政治理論教師與專業(yè)系的共同籌劃下，根據(jù)不同的專業(yè)，結(jié)合專業(yè)特點，對各專題的內(nèi)容重難點設(shè)定、案例運用和教學(xué)方法等進行設(shè)計，以便學(xué)生從中感受思想政治理論教學(xué)與其個人未來轉(zhuǎn)化為合格的職業(yè)人是密切關(guān)聯(lián)的。如在講到“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”第三章“新民主主義理論”時，結(jié)合藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生較感性的特點，設(shè)定“人間正道是滄?！飨娫~朗誦”專題，通過詩詞朗誦、背景介紹、學(xué)習(xí)心得等環(huán)節(jié)，來加強藝術(shù)類學(xué)生對該章理論的認識。在講到“概論”第九章的專題“深化政治體制改革”內(nèi)容時，根據(jù)不同專業(yè)，采用不同的案例進行教學(xué)。比如針對財務(wù)會計專業(yè)的學(xué)生，可從其專業(yè)的視角，談到現(xiàn)實中有會計必須要有出納的事實，深入開展討論，讓學(xué)生懂得制度的完善對民主監(jiān)督的重要性。

（三）主題實踐教學(xué)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生特點實施實踐環(huán)節(jié)

根據(jù)中共中央國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》中“要積極探索和建立社會實踐與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與服務(wù)社會相結(jié)合、……的管理體制。認真組織大學(xué)生參加軍政訓(xùn)練、社會調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動等實踐活動,使大學(xué)生在社會實踐活動中受教育、長才干、作貢獻,增強社會責(zé)任感”的精神，進行主題實踐教學(xué)。比如“紀念辛亥革命百年紀念圖片展”活動，涉及到圖片資料收集、圖片排版和圖片宣講等環(huán)節(jié)，我們根據(jù)各專業(yè)的特點，對不同專業(yè)的學(xué)生進行不同的分工和角色的分配，第一環(huán)節(jié)的資料收集由文科類的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成，第二環(huán)節(jié)的圖片排版由藝術(shù)類的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成，第三環(huán)節(jié)的圖片宣講分為以下步驟：第一步：宣講員的選拔由文科類和音樂專業(yè)的學(xué)生代表承擔(dān)；第二步：宣講員的培訓(xùn)由大二學(xué)生以老帶新培訓(xùn)大一學(xué)生；第三步：宣講員進行圖片宣講工作的開展和現(xiàn)場采訪和通訊稿的撰寫，可由學(xué)生自行根據(jù)自身優(yōu)勢進行分工協(xié)作。

（四）在專業(yè)教學(xué)實習(xí)中讓學(xué)生“通過實習(xí)看社會”

作為思想政治理論課的課外延伸，專業(yè)系每學(xué)期的教學(xué)實習(xí)同樣可為思想政治理論教學(xué)提供重要的平臺。

專業(yè)教學(xué)實習(xí)是學(xué)生對自己未來所從事崗位的一個認識途徑，而且每位同學(xué)要結(jié)合實習(xí)過程寫出實習(xí)報告，報告內(nèi)容是對實習(xí)中見到的各種專業(yè)現(xiàn)象以及專業(yè)依托的社會現(xiàn)實加以分析和概括。

在專業(yè)教學(xué)實習(xí)中，思想政治理論教師可參與到實習(xí)活動以及實習(xí)報告內(nèi)容的設(shè)計。在專業(yè)實習(xí)中，開展“通過實習(xí)看社會”活動，感受變化，認知社會，明確使命。比如社會工作專業(yè)學(xué)生的實習(xí)，可通過學(xué)生深入社區(qū)開展老年社會工作、青少年社會工作等的個案分析、跟蹤，深切感悟真、善、美，從而進行有效的世界觀、人生觀、價值觀教育，在其實習(xí)報告內(nèi)容的設(shè)計中，要求學(xué)生通過個案工作的開展，認知社會，進而明確使命。

以上是思想政治理論課教學(xué)中三維互動教學(xué)模式的一些探討，但它的實際操作與實施還面臨一定的困難，有待進一步的思考和解決：

1.思想政治理論教師的專業(yè)素養(yǎng)提升存在一定難度

此種教學(xué)模式要求思想政治理論教師要有專業(yè)的視角和相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識背景，這不但要求思想政治理論教師對相關(guān)專業(yè)要有興趣，而且要接受一定時間的相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，這對于本已工作繁重的思想政治理論教師而言，是一個非常艱巨的任務(wù)。

2.思想政治理論老師與專業(yè)系的溝通缺乏制度的支持

在缺少經(jīng)費支持的情況下，思想政治理論教學(xué)參與到專業(yè)的教學(xué)實習(xí)，必須有賴于學(xué)校建立一種溝通機制，否則專業(yè)系是沒有積極性與思想政治理論部合作開展工作的。

3.在引導(dǎo)學(xué)生正確認識思想政治理論教學(xué)方面有一定難度

在進行高職大學(xué)生關(guān)于思想政治理論課的問卷調(diào)查中，被問到“你認為在高職院校開設(shè)思想政治理論課有沒有必要”時，有相當(dāng)部分學(xué)生選擇“不太必要”，并對思想政治理論課“不太感興趣”。在學(xué)生座談會上，學(xué)生普遍認為思想政治理論課很悶。這種先入為主的印象，造成思想政治理論教學(xué)面臨極大的困難。因此，要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認識不是一朝一夕能做到的。