試析校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力與和諧校園的建構(gòu)

楊 瀟

(上海師范大學(xué)，中國(guó)上海 200234)

試析校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力與和諧校園的建構(gòu)

楊 瀟

(上海師范大學(xué)，中國(guó)上海 200234)

校長(zhǎng)的辦學(xué)理念和管理水平直接影響并決定著學(xué)校的發(fā)展，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，建構(gòu)和諧校園對(duì)社會(huì)和諧的發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。提高校長(zhǎng)思想領(lǐng)導(dǎo)水平、提升戰(zhàn)略決策能力、提高組織能力等，有助于達(dá)到校園內(nèi)教師和學(xué)生、制度文化、校園環(huán)境的和諧發(fā)展。

校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力;和諧校園;制度文化;校園環(huán)境

當(dāng)今社會(huì)和諧是人類孜孜以求的社會(huì)理想，和諧文化又是支撐社會(huì)和諧的精神紐帶，學(xué)校是弘揚(yáng)社會(huì)文化的主要陣地，構(gòu)建和諧校園是和諧社會(huì)的必然需求。校園的和諧對(duì)于社會(huì)的和諧起著示范作用，建構(gòu)既體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化又順應(yīng)當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的和諧校園具有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。建構(gòu)和諧校園首先需要從提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力入手。

一、和諧校園的構(gòu)建對(duì)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力提升的要求

21世紀(jì)初，伴隨著“校本改革”的浪潮，校長(zhǎng)在學(xué)校教育中的重要作用日益凸顯。同時(shí)，社會(huì)也對(duì)校長(zhǎng)提出了更高的要求和期望，希望校長(zhǎng)能根據(jù)社會(huì)變革的要求來(lái)確定學(xué)校的發(fā)展方向，提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量與工作效率，為學(xué)校和諧發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。校長(zhǎng)是學(xué)校的當(dāng)家人，是學(xué)校的決策者，是學(xué)校的設(shè)計(jì)師，是科研帶頭人，是學(xué)校師生服務(wù)者，在實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)、推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的過(guò)程中影響全校師生員工和以家長(zhǎng)為代表的利益相關(guān)者。

校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)核心，其領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮對(duì)學(xué)校的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。一位校長(zhǎng)具有高水平的領(lǐng)導(dǎo)力能夠激發(fā)學(xué)校活力，增進(jìn)學(xué)校團(tuán)結(jié)和睦，優(yōu)化領(lǐng)導(dǎo)職能機(jī)構(gòu)，調(diào)動(dòng)所有利益相關(guān)者的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使整個(gè)學(xué)校能量充分釋放，創(chuàng)新成果不斷涌現(xiàn)。

二、與和諧校園構(gòu)建相適應(yīng)的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力提升的途徑

校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力包括思想、戰(zhàn)略、團(tuán)隊(duì)組織、課程的領(lǐng)導(dǎo)，以下從四個(gè)方面談如何提高校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力。

(一)提高校長(zhǎng)思想領(lǐng)導(dǎo)水平

校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，是學(xué)校工作的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，直接影響著學(xué)校包括全體師生員工在內(nèi)的所有因素和功能的發(fā)揮。一名有思想的校長(zhǎng)首先會(huì)形成個(gè)人的教育哲學(xué)思想，它能夠支配校長(zhǎng)個(gè)人的辦學(xué)思想，在構(gòu)建學(xué)校實(shí)踐過(guò)程中發(fā)揮著指導(dǎo)作用。校長(zhǎng)個(gè)人的教育哲學(xué)思想，可以提高辦學(xué)思想和理念的理論性和科學(xué)性，既要符合學(xué)校的具體情況，適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的需要，又要“思想解放一點(diǎn)，膽子大一點(diǎn)”。

校長(zhǎng)在構(gòu)建學(xué)校教育哲學(xué)過(guò)程中，要通觀全局，把握方向，發(fā)揮學(xué)校全體師生員工的作用，把學(xué)校各部門、各層次的教師和全體學(xué)生的全部積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)，爭(zhēng)取社區(qū)和上級(jí)行政部門的支持，齊心協(xié)力構(gòu)建學(xué)校教育哲學(xué)。校長(zhǎng)還要重視學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，做到思路上和規(guī)劃上的一致。校長(zhǎng)要“把學(xué)校教育哲學(xué)作為學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中最重要的一部分內(nèi)容，在‘表達(dá)’學(xué)校教育哲學(xué)時(shí)，一定要了解學(xué)校共同體成員的需求和想法，行文上一定要堅(jiān)持簡(jiǎn)明易懂，讓教師員工易于了解和樂(lè)于接受學(xué)校教育哲學(xué)”［1］。

(二)提升戰(zhàn)略決策能力

校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)實(shí)質(zhì)上是制定決策并實(shí)施決策的過(guò)程。B.J.戴維斯(Barbara J.Davies)等人指出:“領(lǐng)導(dǎo)者不僅應(yīng)該重視學(xué)校改進(jìn)的‘現(xiàn)在’，還應(yīng)同時(shí)在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行戰(zhàn)略能力建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校的持續(xù)發(fā)展?！毙ｉL(zhǎng)作為學(xué)校組織的設(shè)計(jì)者，需要整合學(xué)校內(nèi)成員的愿景、價(jià)值觀，規(guī)劃學(xué)校的政策，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)校中所有人都能有效地處理他們所面對(duì)的問(wèn)題。

1.從博學(xué)中提高決策的預(yù)見(jiàn)能力。校長(zhǎng)必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育專家和其他名校長(zhǎng)的新思想、新觀念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的管理知識(shí)，懂得運(yùn)用先進(jìn)的決策的技術(shù)和手段，掌握科學(xué)的方法論，善于辯證地看待、分析、處理問(wèn)題，努力成為專業(yè)決策的行家。

2.從實(shí)踐中提高決策的應(yīng)變能力。校長(zhǎng)要時(shí)時(shí)保持清醒的決策頭腦，慎重對(duì)待學(xué)校改革發(fā)展中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，以大局為重，對(duì)不合時(shí)宜、不利于學(xué)校發(fā)展的決策，必須立即糾正和終止，使學(xué)校保持一個(gè)安定團(tuán)結(jié)的健康環(huán)境。形成解決新問(wèn)題、新矛盾的靈活應(yīng)變能力。

3.思維上提高決策的創(chuàng)造能力。思維反映到?jīng)Q策活動(dòng)中就是思路，校長(zhǎng)要做到“腦中有思路，腳下有出路”。校長(zhǎng)要有明確的決策目標(biāo)，能夠經(jīng)常做到思考設(shè)疑，要敢于冒險(xiǎn)，敢于探索，使自己特有的思維優(yōu)勢(shì)在決策地帶充分顯現(xiàn)出來(lái)。

(三)提高組織能力

組織行為學(xué)就試圖解釋在組織和協(xié)調(diào)教師進(jìn)行合作以實(shí)現(xiàn)個(gè)體力所能及的學(xué)校目標(biāo)所采用的不同方式，其焦點(diǎn)是關(guān)注學(xué)校和其成員之間的動(dòng)態(tài)關(guān)系。一名組織能力強(qiáng)的校長(zhǎng)，除了對(duì)“人”的因素有良好的預(yù)知把握外，還必須對(duì)組織的內(nèi)外環(huán)境有較準(zhǔn)確的認(rèn)知，能敏銳洞悉漸變，運(yùn)籌帷幄，校長(zhǎng)要有像蜂王一樣的責(zé)任和理念，做好全局規(guī)劃，制定戰(zhàn)略，以方略率眾，帶領(lǐng)全體師生員工像蜜蜂一樣進(jìn)行工作和多邊合作、溝通與信息的交流互換，創(chuàng)設(shè)最佳的教育教學(xué)環(huán)境。

1.校長(zhǎng)要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)?！耙?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)有效的組織，光是集合一些人，分給他們某個(gè)職務(wù)是不夠的。校長(zhǎng)應(yīng)該找到合適的人選并把他們放在最能發(fā)揮其作用的位置上。作為管理的基本職能，組織在學(xué)校管理中具有重要的作用。學(xué)校管理目標(biāo)都是分解在各個(gè)組織之中的，各個(gè)組織目標(biāo)的完成才是學(xué)校整體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保證。”［2］

2.校長(zhǎng)要加強(qiáng)教研組建設(shè)。一名好的校長(zhǎng)，首先也是一名好的老師，在學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，校長(zhǎng)要深入課堂聽(tīng)課、評(píng)課，觀察駕馭教材個(gè)性特點(diǎn)、優(yōu)化教學(xué)的綜合能力，了解教學(xué)中教師和學(xué)生所需所想。校長(zhǎng)通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課獲得教學(xué)常規(guī)的指揮權(quán)、指導(dǎo)教學(xué)改革的主動(dòng)權(quán)、開(kāi)展教學(xué)研究的發(fā)言權(quán)，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)常規(guī)、教學(xué)改革、教學(xué)研究三者同步進(jìn)行，有機(jī)結(jié)合，利于教育質(zhì)量不斷提高。特別是目前在新課程改革中開(kāi)展的校本教研、校本課程、校本培訓(xùn)等活動(dòng)，更需要教職工之間的合作配合。

3.校長(zhǎng)要提高與師生員工的溝通能力。校長(zhǎng)要能診測(cè)學(xué)校組織氣候，營(yíng)造良好的組織環(huán)境，對(duì)學(xué)校的環(huán)境形成一種認(rèn)知地圖，以這個(gè)認(rèn)知地圖為理論進(jìn)行組織、管理、實(shí)踐。校長(zhǎng)要善于與師生溝通，有較強(qiáng)的親和力和和諧的人際關(guān)系，多參與師生活動(dòng)，想師生所想的，做師生所想做的，成為教師的朋友，知其寒暖，了解他們所需。校長(zhǎng)要善于激勵(lì)教師發(fā)展，幫助他們成長(zhǎng)，讓教師發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，使他們?nèi)娜馔度虢逃?。校長(zhǎng)要樹立自身的民主意識(shí)，積極構(gòu)建與教師之間的民主關(guān)系，建立和完善與學(xué)校相匹配的民主管理機(jī)制，切實(shí)實(shí)行民主型、服務(wù)型的管理，調(diào)動(dòng)教師的積極性與主動(dòng)性，讓教師充分施展自己的才華，讓學(xué)校充滿無(wú)限生機(jī)和活力。

三、校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的提高對(duì)和諧校園構(gòu)建的影響

學(xué)校是一個(gè)有機(jī)集體，科學(xué)的管理能使其迅速發(fā)展。校長(zhǎng)就是學(xué)校這艘在改革浪潮中行駛的巨輪的船長(zhǎng)，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮對(duì)學(xué)校有著根本的影響。校長(zhǎng)是學(xué)校靈魂的核心，學(xué)校要在傳承的基礎(chǔ)上積極創(chuàng)新。創(chuàng)建客觀務(wù)實(shí)的辦學(xué)理念、營(yíng)造和諧人文環(huán)境、建立以人為本的制度文化，都離不開(kāi)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)。所以發(fā)揮校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的重要作用是推動(dòng)以上因素和諧發(fā)展的重要條件。同時(shí)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮對(duì)和諧校園文化建設(shè)起著至關(guān)重要的作用。以下幾個(gè)方面的和諧發(fā)展足以體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)揮得好。

(一)教師和學(xué)生的和諧發(fā)展

一名優(yōu)秀的校長(zhǎng)應(yīng)具有“科學(xué)發(fā)展觀”和“全面教育觀”的人文素養(yǎng)。他既能敏銳地洞察世界，又能清晰地思考問(wèn)題，并能將其運(yùn)籌帷幄，帶領(lǐng)著學(xué)校這艘巨輪從全局出發(fā)駛向正確的方向，從中又能游刃有余地協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，協(xié)同教師和學(xué)生民主、平等、和諧的發(fā)展。

1.教師專業(yè)水平和諧發(fā)展。教師處在培養(yǎng)人才的第一線，他們的言行舉止，思想品德，學(xué)識(shí)學(xué)問(wèn)無(wú)不對(duì)教育質(zhì)量以及人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。教師的水平直接決定著勞動(dòng)者和人才的水平，勞動(dòng)者和人才的水平直接決定著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，學(xué)校要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，就必須力求教師專業(yè)水平的和諧發(fā)展。那么作為一所和諧學(xué)校的教師，首先要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，既能適應(yīng)學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)的需要，又能服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。工作上與同事相互切磋，共同提高。生活上相互照顧，親如一家。教學(xué)上使學(xué)生能夠在知識(shí)的海洋里找尋到自信、成功以及獲得知識(shí)后的喜悅之情，這就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。這樣才能使學(xué)生知識(shí)上得到積累，智力上得到開(kāi)發(fā)，能力上得到培養(yǎng)，情感上得到升華。

2.學(xué)生各方面能力和諧發(fā)展。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)的知識(shí)變成了不能移動(dòng)的重物，只儲(chǔ)備不周轉(zhuǎn)。這是教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常遇到的現(xiàn)象。造成這種局面的原因主要在于教師錯(cuò)誤的教學(xué)觀念和方法。教師要求學(xué)生掌握知識(shí)的主要目的是為了應(yīng)付考試，結(jié)果使得知識(shí)脫離了學(xué)生的精神生活，脫離了他們的精神興趣。如果要改變這樣的現(xiàn)狀，首先要使學(xué)生“學(xué)會(huì)鍛煉、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作”，他們既能夠主動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，并能理解其真正的含義，使知識(shí)在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，集體生活中，與人交往中活起來(lái)，又可以自由地發(fā)表見(jiàn)解，在急速發(fā)展和變化無(wú)窮的精神財(cái)富中活動(dòng)起來(lái)。能夠經(jīng)常走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)自然，了解民風(fēng)民情，感受本土文化……做一個(gè)知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)生。

(二)制度文化和諧發(fā)展

學(xué)校制度文化是學(xué)校在日常管理中逐步形成的管理機(jī)構(gòu)和規(guī)章制度，體現(xiàn)學(xué)校特色的管理理念、人文精神和運(yùn)行模式。它的重點(diǎn)是形成之后的運(yùn)行與廣大師生的參與。包括大家對(duì)學(xué)校制度文化建設(shè)的認(rèn)同以及廣大師生自覺(jué)去踐行。

1.教師制度文化。一方面我們要優(yōu)化、美化校園的物質(zhì)環(huán)境，為教師提供舒心愜意的工作環(huán)境。建設(shè)符合學(xué)校實(shí)際且美麗漂亮的校園，良好的工作和生活設(shè)施，是教師工作和生活的基礎(chǔ)，只有為教師的工作和學(xué)習(xí)提供良好的條件，教師才能全身心地投入到工作中，才能去認(rèn)同和遵守學(xué)校制度并自覺(jué)自愿地去執(zhí)行制度。另一方面要突出人文環(huán)境的建設(shè)，搭建民主平臺(tái)，營(yíng)造民主、平等、和諧的管理氛圍，提供教代會(huì)等形式讓教師參與到學(xué)校的決策與管理之中，讓教師參與到如績(jī)效工資等事關(guān)教師利益的制度的制定中去。讓教師知道學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、制度出臺(tái)的目的和出發(fā)點(diǎn)，不以行政命令壓抑教師的個(gè)性，讓教師的精神和人格得到自由的舒展。在教學(xué)活動(dòng)中，在踐行高效課堂理念的前提下給教師充分的自主權(quán)，鼓勵(lì)教師建立自己的教學(xué)模式，支持教師結(jié)合教學(xué)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，讓教師時(shí)時(shí)刻刻感到自己是學(xué)校的主人。使教師的職業(yè)意識(shí)、角色認(rèn)同、教育理念、教學(xué)風(fēng)格、價(jià)值取向等與學(xué)校的主體制度文化協(xié)調(diào)一致。追求高效，干出實(shí)效的精神應(yīng)成為學(xué)校文化的主流!

2.學(xué)生制度文化。沒(méi)有學(xué)生參與的制度文化不能稱其為學(xué)校制度文化。在學(xué)生文化建設(shè)的實(shí)踐中，應(yīng)堅(jiān)持“育人為本”，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，相信學(xué)生，堅(jiān)持發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新精神，結(jié)合小組建設(shè)，使學(xué)生做到人格上自尊、積極向上求進(jìn)步;學(xué)習(xí)上自主，主動(dòng)參與和探究;生活上自立、自理;行為上自律，主動(dòng)約束與反省［3］。

(三)校園環(huán)境和諧發(fā)展

校園環(huán)境文化可分為基礎(chǔ)設(shè)施文化、自然人文環(huán)境文化等，它是學(xué)校文化的硬件，看得見(jiàn)，摸得著?；A(chǔ)教育設(shè)施和自然人文環(huán)境，“兩手都要抓，兩手都要硬”。教育設(shè)施現(xiàn)代化，為教師和學(xué)生提供優(yōu)良的工作和學(xué)習(xí)的環(huán)境是發(fā)展和諧校園文化的基礎(chǔ)。學(xué)校人文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與學(xué)校硬件設(shè)施相比，前者更為重要。它包括學(xué)校建筑文化的建設(shè)，如學(xué)校建筑的布局，各種建筑物的命名，校門的設(shè)計(jì)與修建;學(xué)校綠化與美化，如學(xué)校綠化景點(diǎn)、樹木布局，以及老樹木的保護(hù)。學(xué)校內(nèi)部的陳設(shè)與布置，如學(xué)校教學(xué)樓、學(xué)生宿舍、餐廳的陳設(shè)與布置，教室文化、走廊文化的布置。學(xué)校傳播設(shè)施，如學(xué)校標(biāo)志的設(shè)計(jì)與制作，校園網(wǎng)，黑板報(bào)，櫥窗，閱報(bào)欄，標(biāo)語(yǔ)牌等設(shè)備設(shè)置等。如果這些學(xué)校的硬件都具備獨(dú)特的風(fēng)格和文化內(nèi)涵，就能潛移默化地影響教師和學(xué)生的觀念和行為。

和諧的校園是一個(gè)溫馨的家園，和諧校園文化對(duì)全體師生起著熏陶作用，它讓師生的思維在自由中伸展，智慧在愜意中放飛。營(yíng)造積極向上的校園氛圍，提高全體師生的思想道德素養(yǎng)，有助于全體師生形成共同的歸屬感、責(zé)任感、使命感，使教師的職業(yè)意識(shí)、價(jià)值取向、教育教學(xué)和學(xué)校的主體文化協(xié)調(diào)一致，同時(shí)學(xué)生也得到個(gè)性完善、人格健全的可持續(xù)發(fā)展。

提高校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力，構(gòu)建和諧校園，是新時(shí)期和新時(shí)代的要求。校長(zhǎng)在不斷提高校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的基礎(chǔ)上，構(gòu)建和諧校園的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，整體推進(jìn)和諧校園建設(shè)，帶領(lǐng)學(xué)校在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)不斷開(kāi)拓創(chuàng)新。

［1］陳永明.當(dāng)代校長(zhǎng)讀本［M］.北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社，2008.286.

［2］張奠石.校長(zhǎng)的組織能力——校長(zhǎng)形象塑造講座之四［J］.校長(zhǎng)論壇，2006(1):12.

［3］蔣衛(wèi)山.構(gòu)建和諧校園的實(shí)踐與思考［J］.學(xué)校管理，2006(1):8.

On Leadership of School Principal and Construction of Harmonious Campus

YANG Xiao
(Shanghai Normal University，Shanghai China 200234)

The methods and management levels of the school principal directly influence the development of the school.The construction of harmonious campus is of profound implication to the development of the institute.It is beneficial for the harmonious development of teachers and students，of the system cultures and of the campus environment to improve the leadership of the principal，the strategic decision －making capacity，and the organizational ability etc.

The leadership of school principal;Harmonious campus;System culture;Campus environment

D616

A

1008－2433(2012)02－0126－03

2011－12－15

楊 瀟(1988—)，女，浙江寧波人，上海師范大學(xué)2010級(jí)教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)碩士研究生。