任職教育中網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的思考

林亮 雷一波

（武警福州指揮學(xué)院，福建 福州 350002）

1 任職教育的特點(diǎn)

任職教育的最大特點(diǎn)是人才培養(yǎng)目標(biāo)具有鮮明的崗位指向性，教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的針對(duì)性，教學(xué)方法具有高度的靈活性。

1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)具有鮮明的崗位指向性。任職教育強(qiáng)調(diào)要緊緊圍繞崗位任職需要，課程體系要適應(yīng)培養(yǎng)復(fù)合型人才能力的需求，以現(xiàn)實(shí)課題、實(shí)際問(wèn)題為中心重組知識(shí)體系，突出課程的綜合性、實(shí)踐性和應(yīng)用性。

1.2 培訓(xùn)對(duì)象多元性是任職教育最明顯的特點(diǎn)。任職教育對(duì)象的文化學(xué)歷程度，前期的工作崗位，工作閱歷等層次多樣化，決定了在授課的角度、深度和教學(xué)方法上都要有所區(qū)別。

1.3 教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的針對(duì)性。

2 網(wǎng)絡(luò)課程的基本內(nèi)涵

網(wǎng)絡(luò)課程是在先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的基于Web的課程，其學(xué)習(xí)過(guò)程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等基本特征。網(wǎng)絡(luò)課程需要多媒體資源庫(kù)支持，需要豐富多彩的多媒體信息資源，包括多媒體素材庫(kù)、VOD視頻點(diǎn)播系統(tǒng)、多媒體課件庫(kù)和課程BBS系統(tǒng)等部分的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)面對(duì)海量的多媒體信息資源也需要跨平臺(tái)的搜索引擎技術(shù)提供給教師與學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)各種多媒體信息資源的檢索。

3 網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)分析

當(dāng)前大部分課程都比較注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，而教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略的應(yīng)用還是很少。雖然大部分課程都由學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容等涉及教學(xué)設(shè)計(jì)的東西，但很多只是以往傳統(tǒng)教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)，并沒有根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)進(jìn)行的較為“系統(tǒng)的、有針對(duì)性的、整體的”設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)者更多地是從教員的角度去思考網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)和應(yīng)用，把自己的知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)原原本本地在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)出來(lái)，從而忽視了學(xué)習(xí)者這個(gè)真正的主體，這樣會(huì)大大降低網(wǎng)絡(luò)課程的有效使用，使網(wǎng)絡(luò)課程的許多內(nèi)在的優(yōu)勢(shì)得不到充分的發(fā)揮，從而直接影響整個(gè)教學(xué)的實(shí)際效果。下面從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)模式的選擇四個(gè)方面加以分析。

3.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

任職教育網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)必須是清晰明確的，就是通過(guò)培訓(xùn)后受訓(xùn)對(duì)象能學(xué)到什么技能，能滿足什么崗位的任職需求。其次學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要層次清晰、可操控性強(qiáng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)可以分為短期、中期和長(zhǎng)期目標(biāo)，學(xué)習(xí)者能夠清楚地知道自己完成短期、中期和長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)后能夠?qū)W到哪方面的知識(shí)技能或是知識(shí)技能能夠提高到哪個(gè)層次水平。

同時(shí)網(wǎng)絡(luò)課程的目標(biāo)設(shè)計(jì)要考慮以下幾個(gè)方面：（1）獲取學(xué)科的基本框架結(jié)構(gòu)；（2）發(fā)展學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力（3）培養(yǎng)學(xué)習(xí)者獲取、分析與評(píng)價(jià)信息的能力；（4）培養(yǎng)學(xué)習(xí)者解決問(wèn)題的能力；（5）發(fā)展學(xué)習(xí)者相互協(xié)作的技能；

3.2 學(xué)習(xí)者分析

當(dāng)設(shè)計(jì)一門課程時(shí)，應(yīng)該牢記心中的是“誰(shuí)要學(xué)習(xí)這門課程以及學(xué)習(xí)者將如何運(yùn)用所獲取的課程知識(shí)？”這就要考慮學(xué)習(xí)者的特征（年齡、職業(yè)、背景、家庭生活等）；學(xué)習(xí)者的受教育程度（小學(xué)、中學(xué)、本科、研究生等）；學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)該課程的目的；學(xué)習(xí)者將如何運(yùn)用所獲取的課程知識(shí)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)前對(duì)課程的了解程度（學(xué)習(xí)該課程的先決條件，該課程是入門課程還是精深的專業(yè)課程）等等。了解以上的內(nèi)容就要求開發(fā)者和教員能夠通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、面對(duì)面交流的方式對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行深入地了解，由條件的話最好深入學(xué)習(xí)對(duì)象的工作崗位，實(shí)地進(jìn)行調(diào)查論證，掌握第一手資料。

另外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中師生時(shí)空分離，要注意學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這種以自學(xué)為主要的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)習(xí)者的自我管理能力提出了很高的要求，學(xué)習(xí)者要自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自己控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，因此網(wǎng)絡(luò)課程要注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程的自主化能力的培養(yǎng)。

3.3 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

內(nèi)容設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的主體。它將網(wǎng)絡(luò)課程所表現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容按照網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的需要和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解、重組，使教學(xué)內(nèi)容更適宜用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式表達(dá)。

3.3.1 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)要素：

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容按學(xué)科專業(yè)進(jìn)行設(shè)置。這樣做法針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)者能夠快速地找到自己要學(xué)習(xí)的課程。（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)用化，要精講理論，注重實(shí)踐操作的講解，注重重點(diǎn)問(wèn)題的解析。（3）綜合運(yùn)用多媒體手段，多樣化地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。（4）學(xué)習(xí)界面有清晰的導(dǎo)航，易于操作。（5）網(wǎng)絡(luò)課程要具備一定的組織性和指導(dǎo)性。

3.3.2 教學(xué)內(nèi)容編制上有以下兩部分組成：

（1）編制教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)內(nèi)容結(jié)構(gòu)

教學(xué)大綱是教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)課程的建構(gòu)應(yīng)該有相應(yīng)的教學(xué)大綱，這個(gè)大綱要在既定教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上編寫，突出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特色。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)大綱一般由以下幾部分組成：① 網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)目的及教學(xué)任務(wù)；② 本網(wǎng)絡(luò)課程在學(xué)科專業(yè)課程體系中的地位及與其它課程的關(guān)系；③網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容。

（2）確定教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)分解

確立教學(xué)重點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵。知識(shí)體系內(nèi)容豐富，要根據(jù)不同層級(jí)的學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律來(lái)區(qū)分教學(xué)重點(diǎn)。確定了教學(xué)重點(diǎn)，才能有側(cè)重地進(jìn)行知識(shí)分解，并依據(jù)教學(xué)策略設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程的功能結(jié)構(gòu)。

4 教學(xué)模式的選擇

任職教育可以采取“虛擬課堂與現(xiàn)實(shí)課堂一體化”的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)者同時(shí)處于物理的教室和虛擬的網(wǎng)絡(luò)教室之中，實(shí)現(xiàn)兩種課堂教學(xué)的即時(shí)交替。二者不是線性的，而是相互滲透、交叉進(jìn)行的關(guān)系。教師是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。教師幫助學(xué)習(xí)者了解學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)和重點(diǎn)要點(diǎn)，運(yùn)用信息化手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)基本概念、原理等進(jìn)行講解，組織學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論和總結(jié)。然后引導(dǎo)學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行深入學(xué)習(xí)以及資料查詢、作業(yè)提交、網(wǎng)上交流、釋疑解惑等等。