淺析青少年教育類(lèi)節(jié)目的新發(fā)展
——以江蘇教育電視臺(tái)《成長(zhǎng)》欄目為例

朱潤(rùn)萍，江雅月

（東北財(cái)經(jīng)大學(xué) 新聞傳播學(xué)院，遼寧 大連 116023）

淺析青少年教育類(lèi)節(jié)目的新發(fā)展
——以江蘇教育電視臺(tái)《成長(zhǎng)》欄目為例

朱潤(rùn)萍，江雅月

（東北財(cái)經(jīng)大學(xué) 新聞傳播學(xué)院，遼寧 大連 116023）

在中國(guó)，教育類(lèi)節(jié)目因內(nèi)容過(guò)于單一，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力，一直未受到足夠重視。適合青少年收看的教育類(lèi)節(jié)目更是少之又少。本文以江蘇教育電視臺(tái)《成長(zhǎng)》欄目的為例，來(lái)分析青少年類(lèi)教育節(jié)目的特點(diǎn)及定位，并提出關(guān)于該類(lèi)節(jié)目的建議與新思路。

青少年教育節(jié)目；《成長(zhǎng)》欄目；教育節(jié)目新思路

本文所使用的教育類(lèi)節(jié)目指的是通過(guò)電視節(jié)目這一形式，潛移默化地將知識(shí)傳輸給觀眾的廣泛意義上的教育節(jié)目，即國(guó)際主要電視節(jié)目分類(lèi)中的大教育——“社會(huì)教育”節(jié)目，如探索類(lèi)節(jié)目、法制類(lèi)節(jié)目、兒童節(jié)目、教學(xué)節(jié)目等等，并不局限于狹義的教學(xué)節(jié)目。

中國(guó)的教育類(lèi)節(jié)目起步較晚，較少受到關(guān)注，反思其該如何發(fā)展的研究更是少之又少。本文以江蘇教育電視臺(tái)打造的《成長(zhǎng)》欄目為例，分析探討青少年教育節(jié)目的發(fā)展道路，希望能夠拓寬該研究領(lǐng)域的范圍。《成長(zhǎng)》欄目是全國(guó)最早的一檔關(guān)注青少年成長(zhǎng)、溝通兩代人情感的電視教育訪談?lì)悪谀浚汗?jié)目的內(nèi)容包括真情講述成長(zhǎng)的故事；真實(shí)記錄成長(zhǎng)的經(jīng)歷；真誠(chéng)溝通兩代人的情感；展現(xiàn)不一樣的成長(zhǎng)歷程、不一樣的勵(lì)志人生主題。自開(kāi)播以來(lái)一直收到良好的社會(huì)反響。

一、《成長(zhǎng)》欄目特點(diǎn)分析

（一）突破單一講述，發(fā)揮互動(dòng)優(yōu)勢(shì)

與眾多的教育節(jié)目采用一人講述的方式不同，《成長(zhǎng)》節(jié)目中采取的是一位主持對(duì)多位嘉賓的談話形式，在某一嘉賓講述個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷的同時(shí)，其他多人發(fā)表觀點(diǎn)。我們知道，訪談?lì)惞?jié)目通常有三種類(lèi)型：封閉型、開(kāi)放型和半開(kāi)放型，而《成長(zhǎng)》采用了封閉型訪談方式，主持人事先設(shè)定選擇被訪者的標(biāo)準(zhǔn)、訪談的問(wèn)題、提問(wèn)的順序以及記錄的方式，對(duì)訪談的走向和步驟起主導(dǎo)作用。該訪談方式通過(guò)主持人的整體把控，避免個(gè)別嘉賓的想法，由于社會(huì)身份、個(gè)人經(jīng)歷、文化環(huán)境等的不同而成為節(jié)目的主導(dǎo)思想，從而增加節(jié)目的客觀性，也為電視觀眾接受者提供了全方面的信息。

在《成長(zhǎng)——留學(xué)垃圾》這一期節(jié)目中，《留學(xué)垃圾》一書(shū)的作者王莒寧受邀講述他的留學(xué)成長(zhǎng)故事，作為一名在英國(guó)留學(xué)四年的學(xué)生，他有著相對(duì)豐富的留學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但在每年高達(dá)20萬(wàn)出國(guó)學(xué)生中，王莒寧在英國(guó)失敗的留學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不能代表留學(xué)的整體情況，他的個(gè)人觀點(diǎn)可能造成觀眾的意識(shí)的偏差。所以那次節(jié)目同時(shí)邀請(qǐng)了留學(xué)生家長(zhǎng)，其他兩位有著相同留英經(jīng)歷的同學(xué)，教育知識(shí)豐富的教育記者、留學(xué)顧問(wèn)和國(guó)內(nèi)大學(xué)生共六人在節(jié)目中一同參與討論，這些嘉賓有相同的留學(xué)背景，卻有著不同的留學(xué)經(jīng)歷和人生軌跡。這樣的反差帶給節(jié)目的是刺激的話題，留給觀眾留下的是一次次思想碰撞的火花。教育記者和留學(xué)顧問(wèn)的現(xiàn)場(chǎng)分析也同時(shí)增加了節(jié)目的知識(shí)性和啟發(fā)性，同時(shí)給收看節(jié)目的觀眾起以更多的科學(xué)指導(dǎo)。這樣的節(jié)目互動(dòng)使得本來(lái)封閉的談話模式變得更加活潑，也使得節(jié)目有了更加客觀和豐富的教育性。

（二）選擇層次多樣，平民嘉賓居多

做客《成長(zhǎng)》節(jié)目的嘉賓從留守兒童到叛逆少年，展現(xiàn)出日益平民化的趨勢(shì)。這樣的平民化使得節(jié)目流露出了更多的真情實(shí)感，這與明星訪談節(jié)目中觀眾對(duì)明星的仰望和望塵莫及所不同，可以加大觀眾群體內(nèi)心的共鳴。

作為一個(gè)教育訪談節(jié)目，在述說(shuō)不同人群成長(zhǎng)故事的同時(shí)，《成長(zhǎng)》節(jié)目更注重的是節(jié)目的教育意義和激勵(lì)價(jià)值，注重談話本身的思辨性。更為突出的特點(diǎn)是《成長(zhǎng)》節(jié)目帶給受眾的希望，因?yàn)楣?jié)目嘉賓的經(jīng)歷是“可以復(fù)制的成功”。

在節(jié)目請(qǐng)到的嘉賓，如《輸在起跑線的哈佛男孩》作者于智博，現(xiàn)中央電視臺(tái)記者張曉楠等，首先他們并不是“名人”，其次他們并非擁有非凡的天賦，只是憑借著自我的努力和對(duì)于成功的堅(jiān)持與渴望最終獲得了不俗成績(jī)，在選擇采訪這樣的更加貼近觀眾生活的嘉賓則減少了觀眾的距離感，也同時(shí)增強(qiáng)了觀眾們內(nèi)心的共鳴和感慨。

（三）教育作用凸顯，實(shí)踐價(jià)值突出

目前訪談節(jié)目遍地開(kāi)花，尤以明星訪談為主，如《魯豫有約》《非常靜距離》等。同為談話類(lèi)節(jié)目，在擺脫娛樂(lè)化而更加突出訪談的教育意義這點(diǎn)上，《成長(zhǎng)》欄目值得關(guān)注。下面通過(guò)《成長(zhǎng)》和《魯豫有約》兩個(gè)節(jié)目對(duì)于郭敬明的采訪，做一個(gè)比較，管窺貫穿《成長(zhǎng)》欄目的教育理念。

作為明星訪談?lì)惖摹遏斣ビ屑s》，按照節(jié)目的一般慣例，從郭敬明的出生開(kāi)聊，回顧了對(duì)于郭敬明來(lái)說(shuō)至關(guān)重要的幾個(gè)人生階段，如第一篇文章的刊載，高考失利等，在節(jié)目中也穿插著對(duì)郭敬明同事的采訪和工作情況的視頻影像播放，從創(chuàng)辦公司的艱辛談到對(duì)于未來(lái)?yè)衽嫉臈l件，訪談話題涉及很廣也頗具娛樂(lè)成分，符合當(dāng)下觀眾對(duì)于明星的“窺探”欲望。而《成長(zhǎng)》節(jié)目在對(duì)郭敬明的采訪中卻更多地訴求教育價(jià)值。比如，在節(jié)目的開(kāi)始階段，主持人就向郭敬明提出一個(gè)相當(dāng)尖銳的問(wèn)題：是否考慮到在小說(shuō)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)物質(zhì)化，會(huì)促使青少年讀者形成一個(gè)錯(cuò)誤的價(jià)值觀。主持人也隨著節(jié)目的發(fā)展，向郭敬明的小說(shuō)和創(chuàng)作提出了更多的質(zhì)疑。雖然節(jié)目氣氛有些緊張，但這些問(wèn)題的提出，讓觀眾對(duì)于這個(gè)青年偶像作家，不再是僅有崇拜之情也從另一方面多了一份理性的視角去思考—這位偶像作家?guī)Ыo青年讀者的到底是青春的宣泄還是世俗的浮華。

相比之下，明星訪談?lì)惞?jié)目的《魯豫有約》注重明星“私密”的分享；《成長(zhǎng)》教育類(lèi)節(jié)目則注重分析明星對(duì)于青少年成長(zhǎng)的影響。

二、《成長(zhǎng)》欄目面臨的困境

作為一個(gè)地方臺(tái)教育訪談節(jié)目，《成長(zhǎng)》欄目在發(fā)展過(guò)程中面臨的困境也是其他教育類(lèi)欄目所共有的。

（一）制作費(fèi)用不足，影響節(jié)目質(zhì)量

當(dāng)前教育電視面臨的兩大主要問(wèn)題是：（1）政府投入不足。（2）教育節(jié)目沒(méi)有形成良性的投資回報(bào)體系。雖然觀看教育節(jié)目的受眾文化水平高，忠誠(chéng)度高，但人群相對(duì)狹小。屬于小眾，不是絕大多數(shù)廣告主投放媒體的選擇。在《成長(zhǎng)》節(jié)目中，沒(méi)有充裕的制作費(fèi)用導(dǎo)致的是節(jié)目整體制作的簡(jiǎn)易和略顯粗糙化。不管從節(jié)目的剪輯到實(shí)體的演播廳的布置都與市場(chǎng)化運(yùn)作成熟的訪談節(jié)目存在很大的差距，這直接影響到整個(gè)節(jié)目的質(zhì)量和節(jié)目收視率。雖然教育節(jié)目有其自身的公益性質(zhì)，但這也不能因此忽略其商業(yè)運(yùn)作和盈利價(jià)值。正是由于缺乏市場(chǎng)化運(yùn)作也導(dǎo)致在長(zhǎng)期以來(lái)，教育節(jié)目生產(chǎn)部門(mén)已經(jīng)成為整個(gè)電視節(jié)目生產(chǎn)部門(mén)的一個(gè)弱勢(shì)環(huán)節(jié)。而作為訪談節(jié)目。加大節(jié)目的數(shù)量上的循環(huán)，在觀眾心中建立品牌概念使之擁有固定的收視群體是節(jié)目成功的一大要素。市場(chǎng)化運(yùn)作不足，制作費(fèi)用上的重重限制讓教育類(lèi)節(jié)目舉步維艱。

（二）缺乏具有影響力的主持人

主持人的風(fēng)格是節(jié)目組成概念的一個(gè)重要部分。有時(shí)，一個(gè)優(yōu)秀的主持人可以讓人對(duì)于一個(gè)節(jié)目印象深刻。而作為訪談節(jié)目，對(duì)于主持人的要求更是非常的高，她控制著全場(chǎng)的節(jié)奏和現(xiàn)場(chǎng)氛圍。一個(gè)訪談節(jié)目的成功，主持人的作用是不能忽視的。在《成長(zhǎng)》節(jié)目中，主持人過(guò)于嚴(yán)肅的風(fēng)格讓節(jié)目的靈動(dòng)性喪失而多了一些沉重的氛圍，導(dǎo)致節(jié)目缺少亮點(diǎn)。這不得不提及《波士堂》的成功的主持人選擇。作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)類(lèi)的節(jié)目，很容易就陷入嚴(yán)肅的氛圍中，策劃組別出心裁選用曹啟泰這樣一個(gè)沒(méi)有任何財(cái)經(jīng)背景的娛樂(lè)主持，可謂是即冒險(xiǎn)卻又創(chuàng)新。在面對(duì)已是見(jiàn)過(guò)風(fēng)浪的商界精英時(shí)，曹啟泰憑借其幽默而機(jī)制的主持功底，避免了節(jié)目中可能產(chǎn)生的冷場(chǎng)。也憑借其三寸不爛之舌挖掘出在嚴(yán)肅外表下老板們不一樣的娛樂(lè)價(jià)值。主持人選擇上的成功是《波士堂》節(jié)目的重要亮點(diǎn)之一。所以青少年教育節(jié)目中，如何選用合適的主持人也是節(jié)目是否可以成功的關(guān)鍵因素。

三、青少年教育節(jié)目的未來(lái)展望

（一）國(guó)內(nèi)外的青少年教育節(jié)目現(xiàn)狀

中國(guó)的教育類(lèi)節(jié)目的發(fā)端始于20年代80年代，其發(fā)展也經(jīng)歷了近30年的時(shí)間。在中國(guó)電視發(fā)展的過(guò)程中也產(chǎn)生了從中國(guó)教育頻道到地方教育頻道的較大規(guī)模。從中國(guó)電視協(xié)會(huì)1994年吸收了近千座教育電視臺(tái)和收轉(zhuǎn)臺(tái)，近千個(gè)教育系統(tǒng)所屬的電視制作中心以及近千個(gè)電化教學(xué)部門(mén)為會(huì)員單位，數(shù)量之多可見(jiàn)一斑。但在市場(chǎng)大浪淘沙般的激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，一個(gè)個(gè)教育電視臺(tái)或撤或并?。目前，青少年教育節(jié)目的發(fā)展可謂步履緩慢。以中央電視臺(tái)少兒頻道及中國(guó)教育電視臺(tái)為主力的電視臺(tái)雖然全力制作適合青少年收看的教育節(jié)目，但效果并不顯著。除《職來(lái)職往》《百家講壇》等少數(shù)節(jié)目為觀眾所熟知，青少年教育節(jié)目的發(fā)展還是相當(dāng)不成熟。

相比較而言，國(guó)外教育電視受到了很高的重視，也創(chuàng)造出很多優(yōu)秀的作品。如美國(guó)尼克羅迪恩兒童頻道的成功經(jīng)驗(yàn)受到全世界的關(guān)注，首先在節(jié)目編排上將時(shí)長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)化，固定地以分鐘為一個(gè)單元，廣告、宣傳片、節(jié)目預(yù)告等均包含其中。每一個(gè)節(jié)目的開(kāi)始時(shí)間均在整點(diǎn)或半點(diǎn)，并且固定節(jié)目一定要固定時(shí)間播放，這是符合了青少年的收視習(xí)慣。在自辦節(jié)目方面，尼克羅迪恩兒童頻道采取的做法是“自我聯(lián)合播出模式”。也就是自制節(jié)目首先在每個(gè)周末作為首播節(jié)目播放，累積幾年之后，再制成卡通片在固定欄目中播出。這一做法可以有效利用資源 ?。不管是從對(duì)于青少年心理的把握還是節(jié)目市場(chǎng)化的運(yùn)作，尼克羅迪恩兒童頻道已經(jīng)達(dá)到很高的成熟度，這正是中國(guó)的教育電視所需要完善和學(xué)習(xí)的地方。

（二）青少年節(jié)目的要素

1.突出人文關(guān)懷，注重青少年的身心發(fā)展

傳統(tǒng)的教育節(jié)目如《高考大咨詢(xún)》《解讀高考》等，內(nèi)容單調(diào)，實(shí)用性過(guò)強(qiáng)，一直不太受青少年喜歡。這些節(jié)目雖滿足了許多學(xué)生家長(zhǎng)在升學(xué)求學(xué)的需求，但絕對(duì)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教育類(lèi)節(jié)目啟發(fā)思想的本質(zhì)目的。如何在青少年內(nèi)心產(chǎn)生共鳴以及如何啟發(fā)他們對(duì)人生作出思考，是教育節(jié)目必須要關(guān)注的。教育類(lèi)節(jié)目應(yīng)定為在廣義的教育教學(xué)上，其宗旨是傳播文化普及知識(shí)。教育類(lèi)的電視節(jié)目要以傳播文化普及及知識(shí)為主要內(nèi)容，以樹(shù)人，服務(wù)社會(huì)為主要目的。對(duì)青少年的教育已經(jīng)再也不是只停留在學(xué)校書(shū)本教育上，而是整個(gè)社會(huì)的責(zé)任與義務(wù)，電視節(jié)目也不可回避自己的責(zé)任，在創(chuàng)新節(jié)目形式與內(nèi)容的同時(shí)，青少年教育節(jié)目的人文關(guān)懷是始終不可忽視的，這也是節(jié)目存在的意義所在。

2.在快樂(lè)中成長(zhǎng)，符合青少年的內(nèi)心要求，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的

目前，不難發(fā)現(xiàn)，各大電視臺(tái)在其重要娛樂(lè)節(jié)目中也穿插不同程度的教育內(nèi)容，如湖南電視臺(tái)的《天天向上》節(jié)目，在保持娛樂(lè)脫口秀的同時(shí)，用各種形式來(lái)傳播中國(guó)千年禮儀之邦的禮儀文化。將過(guò)去在人們心中已經(jīng)認(rèn)為是枯燥甚至有些過(guò)時(shí)的傳統(tǒng)禮儀以情景劇的形式在每集節(jié)目中向全國(guó)觀眾播出，達(dá)到了寓教于樂(lè)的效果。并且一直受到青少年人群的吹捧。

青少年是一群對(duì)于新鮮事物具有強(qiáng)烈好奇心的群體。而教育一直被錯(cuò)誤的塑造成是嚴(yán)肅，刻板的印象。如何將青少年教育節(jié)目擺脫教條，單一的傳統(tǒng)形象，而更加貼近青少年的發(fā)展心理，在節(jié)目中巧妙的加入更多娛樂(lè)，輕松的元素是應(yīng)當(dāng)受到高度重視的。在臺(tái)灣有一檔由張小燕主持的《百萬(wàn)小學(xué)堂》節(jié)目，將課本知識(shí)與娛樂(lè)完美的融合在一起。主要由小學(xué)生參加，以小學(xué)知識(shí)為游戲考題。在游戲開(kāi)始后，會(huì)有一大人參賽者入場(chǎng)，大人參賽者再?gòu)奈迕W(xué)生，選擇一位作為“陪考生”。有選手在十大科目中選擇自己較為擅長(zhǎng)的科目開(kāi)始答題，根據(jù)答題難易度獲得相對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)金。在大人答題時(shí)，也讓電視機(jī)前的學(xué)生觀眾獲得刺激之余，不知不覺(jué)掌握了大量知識(shí)。這便是電視教育節(jié)目發(fā)揮電視的功能達(dá)到的寓教于樂(lè)目的的很好體現(xiàn)。

四、總結(jié)

青少年代表著國(guó)家的未來(lái)，如何給予和創(chuàng)造一個(gè)健康的社會(huì)環(huán)境是全社會(huì)應(yīng)該努力的方向。而電視節(jié)目在這其中也起著至關(guān)重要的作用?！冻砷L(zhǎng)》節(jié)目作為青少年節(jié)目的一個(gè)代表，在節(jié)目的運(yùn)作和內(nèi)容上有著許多的新意，但同時(shí)受到環(huán)境和其他的因素的限制也存在著一些不足之處。所以希望更多的媒體人關(guān)注青少年的成長(zhǎng)，為青少年創(chuàng)辦更適合他們心靈成長(zhǎng)和心理需要的優(yōu)秀節(jié)目。

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1008-7427（2012）10-0073-02

2012-07-13