高職院校三校生的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查和教學(xué)策略分析

徐飛躍

（浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，浙江 紹興 312000）

高職院校三校生的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查和教學(xué)策略分析

徐飛躍

（浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，浙江 紹興 312000）

高職三校生的英語(yǔ)教學(xué)和管理一直是眾多高職院校關(guān)心的問(wèn)題，作者采用問(wèn)卷調(diào)查和訪談的形式，分析了三校生的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合自己的教學(xué)體驗(yàn)，提出了一些適合三校生英語(yǔ)教學(xué)的策略，對(duì)于了解三校生英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和開展有效教學(xué)管理等方面具有重要的意義。

三校生；英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略

高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量維系著高職院校能否培養(yǎng)出復(fù)合型技術(shù)應(yīng)用型人才。近年來(lái)，高職英語(yǔ)教學(xué)改革如火如荼，但是對(duì)三校生（來(lái)自中專、職高和技校的學(xué)生）的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和策略研究較少。本人采用問(wèn)卷調(diào)查和訪談的形式，分析了三校生的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合自己的體驗(yàn)，提出了一些適合三校生英語(yǔ)教學(xué)的策略，對(duì)于了解三校生英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和開展有效教學(xué)管理等方面具有重要意義。

1.高職院校三校生英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1 調(diào)研的基本情況

為了摸清學(xué)院三校生的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，本人在教研室教師的幫助下開展了對(duì)學(xué)院三校生的訪談和調(diào)查。問(wèn)卷和訪談主要涉及四方面內(nèi)容：英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與態(tài)度、經(jīng)歷與基礎(chǔ)、問(wèn)題與難點(diǎn)、期望與設(shè)想。本次調(diào)查對(duì)象是本院10級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)的三校生。分別對(duì)經(jīng)貿(mào)系、電子系、烹旅系和財(cái)會(huì)系四個(gè)三校生班級(jí)的24位同學(xué)進(jìn)行了訪談，每班各6名學(xué)生。訪談的學(xué)生涉及三個(gè)層面：?jiǎn)握袉慰加⒄Z(yǔ)成績(jī)班級(jí)前兩名、最后兩名和隨機(jī)抽取兩名，被調(diào)查的學(xué)生具有一定的代表性和典型性。訪談時(shí)要求學(xué)生提供真實(shí)的信息和想法，訪談內(nèi)容有專門記錄。另外對(duì)這四個(gè)系另外的80名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，回收78份有效問(wèn)卷，有效率為97.5%，問(wèn)卷以匿名形式在大教室集中進(jìn)行。

1.2 調(diào)研的結(jié)果和分析

1.2.1 英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與態(tài)度

從問(wèn)卷結(jié)果得知，只有8.9%（7人）的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有強(qiáng)烈的興趣，42.3%（33人）的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有一定興趣，35.9%（28人）的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)幾乎沒(méi)有興趣，還有12.8%（10人）的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣。只有11.5%（9人）的學(xué)生會(huì)主動(dòng)地學(xué)英語(yǔ)，41%（32人）的學(xué)生上課較認(rèn)真，課外只做作業(yè)，33.3%（26人）的上課不太認(rèn)真，作業(yè)能上交，還有14.1%（11人）的學(xué)生上課不聽(tīng)，作業(yè)抄他人。訪談中前兩名的學(xué)生英語(yǔ)興趣濃厚、態(tài)度認(rèn)真，有一定自主學(xué)習(xí)意識(shí)，后兩名的學(xué)生基本沒(méi)有興趣，平時(shí)很少看英語(yǔ)，等級(jí)考試基本放棄，中間段的學(xué)生主要是為了應(yīng)付等級(jí)考試而學(xué)英語(yǔ)。可見(jiàn)大部分三校生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性低下，在基本喪失興趣的同時(shí)，學(xué)習(xí)被動(dòng)的多，主動(dòng)的少。

1.2.2 英語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷與基礎(chǔ)

從調(diào)查中得知，在中學(xué)階段只有14.1%（11人）的學(xué)生接受了完整的6年英語(yǔ)教育，英語(yǔ)基礎(chǔ)較扎實(shí)，44.8%（35人）的學(xué)生學(xué)了5年英語(yǔ)，中職第二年沒(méi)上英語(yǔ)課，基礎(chǔ)不扎實(shí)，有脫節(jié)現(xiàn)象，34.6%（27人）的學(xué)生學(xué)了4年英語(yǔ)，中職的前兩年都沒(méi)開英語(yǔ)課，基礎(chǔ)薄弱，還有6.4%（5人）的學(xué)生只學(xué)了3年半，基礎(chǔ)十分差。在訪談中前兩名的學(xué)生都接受了完整的英語(yǔ)教育，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)有一定的信心，后兩名的學(xué)生基本上荒廢了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好時(shí)機(jī)，所以基礎(chǔ)差也是難免的，其余學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。由此可見(jiàn)，三校生由于來(lái)自不同的中專、職高、技校（以下簡(jiǎn)稱三校），英語(yǔ)課程的設(shè)置各不相同，選用的教材分門別類，教學(xué)內(nèi)容又無(wú)定性，所以學(xué)生接受的三校階段英語(yǔ)教育效果不太理想。

1.2.3 英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題與難點(diǎn)

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，有42.3%（33人）學(xué)生的主要問(wèn)題是興趣減退，難點(diǎn)是詞匯量不夠，聽(tīng)力基礎(chǔ)弱，30.7%（24人）學(xué)生的問(wèn)題主要集中在學(xué)習(xí)習(xí)慣差，沒(méi)有恒心，難點(diǎn)是綜合能力普遍較弱，15.3%（12人）學(xué)生的問(wèn)題主要在于信心不足，難點(diǎn)落下的內(nèi)容太多，還有12.8%（9人）的學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)放棄了英語(yǔ)，難點(diǎn)是不知如何著手。這些結(jié)果也體現(xiàn)在訪談中，有些學(xué)生告訴我們由于高考沒(méi)聽(tīng)力考試，英語(yǔ)聽(tīng)力荒廢了三年?？梢?jiàn)特殊的三校生活讓他們疏遠(yuǎn)了英語(yǔ)，現(xiàn)在我們要他們拉回來(lái)談何容易。

1.2.4 英語(yǔ)學(xué)習(xí)的期望與設(shè)想

由調(diào)出結(jié)果可知，有46.1%（36人）的學(xué)生對(duì)學(xué)好英語(yǔ)取得英語(yǔ)等級(jí)證書有較大的期望，同時(shí)也想學(xué)好專業(yè)英語(yǔ)，并設(shè)想能在職場(chǎng)中熟練應(yīng)用英語(yǔ)，32%（25人）的學(xué)生對(duì)學(xué)好英語(yǔ)取得證書有期望，設(shè)想能學(xué)到一些專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，12.87%（10人）的學(xué)生對(duì)學(xué)好英語(yǔ)不抱太大期望，沒(méi)想過(guò)拿等級(jí)證書，設(shè)想能看懂一點(diǎn)英文，還有8.9%（7人）的學(xué)生只期望能通過(guò)期末考試，不補(bǔ)考是他們的設(shè)想。訪談中一位成績(jī)中等的學(xué)生反映了希望學(xué)院能夠開設(shè)中學(xué)階段英文補(bǔ)習(xí)班來(lái)給自己充電，并設(shè)想有個(gè)專門為三校生創(chuàng)設(shè)的英語(yǔ)論壇和學(xué)習(xí)小組。

2.調(diào)查反思

從調(diào)查的結(jié)果我們不難看出三校生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題主要集中在以下幾個(gè)方面：心理障礙；喪失興趣和信心；學(xué)習(xí)習(xí)慣差。三校生對(duì)英語(yǔ)的心理障礙主要分為自卑心理、焦慮心理、畏難心理和厭學(xué)心理。三校生經(jīng)歷了中考失敗和中職的寬松教育，容易表現(xiàn)出較強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自卑心理，同時(shí)學(xué)習(xí)自尊心受傷，認(rèn)為自己不是學(xué)英語(yǔ)的料，更加重了他們的自卑感[1]。而正確的學(xué)習(xí)心態(tài)對(duì)學(xué)好英語(yǔ)有著積極的意義，因?yàn)樽孕诺男睦砟芤龑?dǎo)他們積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)好轉(zhuǎn)。教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)生活方式的轉(zhuǎn)變和英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力大加無(wú)疑促使三校生產(chǎn)生焦慮感。同時(shí)由于英語(yǔ)課程開設(shè)不足，英語(yǔ)教學(xué)缺乏銜接容易造成知識(shí)斷層，這使得三校生更加畏懼英語(yǔ)學(xué)習(xí)，畏難心理存在也得以顯現(xiàn)。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的幾種心理障礙的堆積，壓制了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺失，使三校生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的厭學(xué)心理，也逐漸失去了興趣和自信心，又由于缺乏像高中那樣的嚴(yán)格管理，三校生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣自然越變?cè)讲?。要幫助從特殊階段過(guò)來(lái)的三校生順利并自信地過(guò)渡到大學(xué)階段，同時(shí)獲得英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高是我們要著重思考的問(wèn)題。本人結(jié)合自己的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別是對(duì)三校生的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷，提出了一些關(guān)于搞好三校生英語(yǔ)教學(xué)的有效策略。

3.對(duì)高職三校生英語(yǔ)有效教學(xué)的策略設(shè)想

3.1 改革教學(xué)大綱，選擇合適教學(xué)內(nèi)容

要改變高職院校統(tǒng)一的英語(yǔ)教學(xué)大綱，為三校生專門設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，在大綱的編制中要體現(xiàn)提高和鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)渡階段，大學(xué)英語(yǔ)初學(xué)階段和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練階段等不同階段的能力培養(yǎng)目標(biāo)和情感素質(zhì)目標(biāo)等。在具體的教學(xué)內(nèi)容選擇上既要有符合三校生心理發(fā)展特點(diǎn)，適合日常生活需要，容易增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容和興趣能力訓(xùn)練項(xiàng)目，又要有體現(xiàn)行業(yè)英語(yǔ)特點(diǎn)的專業(yè)知識(shí)篇章和能力訓(xùn)練項(xiàng)目，更不容忽視能增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心和毅力的素質(zhì)教育內(nèi)容，要抓住三校生動(dòng)手能力和欲望強(qiáng)的特點(diǎn)。

3.2 改各教學(xué)方法，以趣味激發(fā)自主學(xué)習(xí)

很多高職院校在英語(yǔ)教學(xué)中注重語(yǔ)言體系教學(xué)并常用等級(jí)考試考前強(qiáng)化訓(xùn)練套路，這種教學(xué)模式是否適合三校生英語(yǔ)教學(xué)呢？本人為此做了嘗試，在第一學(xué)期為了狠抓英語(yǔ)B級(jí)考試合格率，進(jìn)行B級(jí)強(qiáng)化訓(xùn)練，結(jié)果學(xué)生跟不上，教學(xué)評(píng)價(jià)很差而且合格率也很低。在第二學(xué)期本人專挑跟學(xué)生基礎(chǔ)相當(dāng)?shù)膶?shí)用英語(yǔ)然后通過(guò)英文歌曲，片段欣賞和趣味英語(yǔ)活動(dòng)等形式開展教學(xué)，學(xué)生很受歡迎，收獲很大，教學(xué)測(cè)評(píng)成績(jī)優(yōu)異。著名教育家孔子指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師[2]。三校生的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)設(shè)置豐富的教學(xué)項(xiàng)目，開展能力項(xiàng)目化教學(xué)，如英文繞口令、英文短新聞、英語(yǔ)一歌、英文影評(píng)等學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。題材要貼近現(xiàn)實(shí)、深度要適合學(xué)生基礎(chǔ)，又能設(shè)計(jì)一些發(fā)散性問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)將一些有效地英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法通過(guò)影片、真人視頻等形式傳授給學(xué)生，并進(jìn)行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上除了教師的言傳身教外，更要有學(xué)生自主選擇的英語(yǔ)才藝展示環(huán)節(jié)，以確保學(xué)生的參與性和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的增強(qiáng)。同時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣如模仿習(xí)慣，聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣和使用工具書的習(xí)慣等。

3.3 改革考核制度，探索開放式的考核機(jī)制

結(jié)合以工作過(guò)程為導(dǎo)向的高職課程設(shè)計(jì)特點(diǎn)，對(duì)三校生的英語(yǔ)考核評(píng)價(jià)，應(yīng)改變一考定成敗的考核方法，更不能以普高班的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量三校生的學(xué)習(xí)情況，要注重形成性評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的考核。高職學(xué)生知識(shí)構(gòu)成各有差異，定期的考試測(cè)評(píng)容易忽視學(xué)生的真正學(xué)習(xí)收獲情況，時(shí)間一久學(xué)生也會(huì)失去信心，覺(jué)得付出之后收獲不大，失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣[3]。在考核評(píng)價(jià)分的分配上可以設(shè)立比例較高的平時(shí)分（包括興趣積累分，能力提高分，合作意識(shí)分，學(xué)習(xí)策略分和自主學(xué)習(xí)分等），以及結(jié)合實(shí)際教學(xué)的知識(shí)測(cè)評(píng)分，考試形式可采用半開卷的形式，除了規(guī)定的英語(yǔ)知識(shí)和專業(yè)基本知識(shí)考核外增加一定量的開放式題目，以便于發(fā)揮學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的成果。平時(shí)考核可以通過(guò)學(xué)生的才藝表演，小組討論活動(dòng)，項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)等形式開展。平時(shí)分值的加大和開放式題目的采用可以給老師更多鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的興趣和積極性。

4.結(jié)語(yǔ)

對(duì)于三校生的英語(yǔ)教學(xué)，我們要多肯定和鼓勵(lì)、多給予學(xué)生發(fā)揮特點(diǎn)的機(jī)會(huì)。任課教師要和學(xué)生建立和諧的關(guān)系，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)建三學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)論壇，三校生英語(yǔ)能力展示平臺(tái)和三校生英語(yǔ)俱樂(lè)部等，想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)有必要設(shè)立適合各自學(xué)校生源特點(diǎn)的三校生測(cè)評(píng)機(jī)制，通過(guò)實(shí)施科學(xué)的英語(yǔ)能力等級(jí)測(cè)評(píng)方案來(lái)保護(hù)學(xué)生的自信心，提高他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和開展終身學(xué)習(xí)的熱情。

[1] 何文斐.非英語(yǔ)專業(yè)高職三校生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理障礙及教學(xué)策略[J].劍南文學(xué)，2010，（1）.

[2] 張玉紅.淺談適合“三校”生源高職生特點(diǎn)的英語(yǔ)教學(xué)方法[J].科技信息，2008，（36）.

[3] 張偉.淺析如何提高高職院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量[J].高校招生（理論研究），2010，（3）.

Studies on the English Teaching Situation and Teaching Strategies for the Students from Professional Technical and Polytechnic Schools

XU Fei-yue

The English teaching and management for the students from Professional Technical and Polytechnic Schools is always an important problem for higher vocational colleges.The author analyzed the English teaching situation by doing questionnaire survey and interviewing some students.Also combining with his teaching experience, the author put forward some suitable English teaching strategy.This study will help us to know more about the English Teaching Situation and carry out effective English teaching management.

students from professional technical and polytechnic schools；English teaching situation；teaching strategies

G71

A

1008-7427（2012）04-0040-02

2012-03-03

浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院教改費(fèi)助課題“高職《大學(xué)英語(yǔ)》課程分層教學(xué)模式研究”(JGZB 201103)研究成果。

作者系浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)教研室主任，講師。