高校體育舞蹈選修課雙語教學探索與思考*

李和標

(安徽農(nóng)業(yè)大學 體育部，安徽 合肥 230036)

高校體育舞蹈選修課雙語教學探索與思考*

李和標

(安徽農(nóng)業(yè)大學 體育部，安徽 合肥 230036)

在我國高校體育舞蹈選修課中推廣雙語教學模式是一次教學模式的新嘗試.它不僅有利于學生掌握舞蹈知識，也能夠進一步地提高學生的外語聽說能力.在教學實踐中具有一定的可行性，但是也還存在著一些問題.推廣雙語教學，要結(jié)合我國高校體育舞蹈選修課程的特點，研究合適的教學模式，按照雙語教學的規(guī)律，有序地展開雙語教學活動.

高校;體育舞蹈;雙語教學

雙語就是指在教學的過程中使用至少兩種不同的語言來進行教學活動.使用的兩種語言中有一種是母語，另外一種是第二語語言.作為第二語言，既是學習的對象也是教學的工具被用于教學活動中.這種教學形式是在全球化不斷加快，國際交流日益頻繁的背景下出現(xiàn)的.2001年教育部發(fā)布的第4號文件《關(guān)于加強高等學校教學工作體改教學質(zhì)量若干意見》，明確指出:“高等教育要創(chuàng)造條件使用英語進行專業(yè)課和公共課教學”.

1 高校體育舞蹈選修課雙語教學模式的可行性與必要性

1.1 高校體育舞蹈選修課雙語教學模式的可行性

高校體育舞蹈選修課自身的特點決定了雙語教學模式推廣的可行性，體育舞蹈教學內(nèi)容和舞蹈動作大多源自國外的，其中不少動作名稱就是英語的音譯;大學生入學前英語經(jīng)過高考，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，在大學就讀階段期間還開設(shè)大學公共英語課，學生具備了接收雙語授課的能力;為了適應(yīng)教育國際化大環(huán)境，許多高校舞蹈老師都經(jīng)過雙語教學的培訓(xùn)，教師具備了雙語教學能力.

1.2 高校體育舞蹈選修課雙語教學模式的必要性

我國和世界各國的交流日益密切，很多的行業(yè)對專業(yè)人才的外語能力也提出了很高的要求，為了提高畢業(yè)生在就業(yè)市場的競爭力，適應(yīng)未來的挑戰(zhàn)，作為大學生選修課程之一的體育舞蹈實行雙語教學也是大勢所趨.一方面推行雙語教學模式能夠推進高校人才的培養(yǎng)模式實現(xiàn)重大變革.學生在進行此類體育舞蹈鍛煉過程中，能夠提高身體的協(xié)調(diào)性，增強體質(zhì).體育舞蹈動作講究動作的合拍、舞步與節(jié)奏上的協(xié)調(diào)，學生在練習舞蹈的過程中能夠體會到舞蹈之美，從而能夠建立起正確的審美觀.另一方面雙語教學能夠把外語教學和專業(yè)知識有效地結(jié)合起來，通過雙語教學能夠讓學生在學習過程中逐漸掌握外語，在舞蹈學習中運用外語，這樣既學習舞蹈專業(yè)知識又提高了外語水平與藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)大學生成為復(fù)合型的人才［1］.

2 高校體育舞蹈選修課雙語教學模式的選擇

目前在我國的雙語教學活動中，按照對外語應(yīng)用的高低程度進行劃分，可以總結(jié)為四種不同的教學模式:沉浸式雙語教學、雙軌式雙語教學、導(dǎo)入型雙語教學和過渡型雙語教學.沉浸式雙語教學的英語使用程度最高，講究的是使用一種專業(yè)的語言進行教育;雙軌式雙語教學允許學生的母語可以有兩種，比如中文和英語，而老師也是兩位能夠同時通曉兩種語言的，他們各自負責講授其中的一種語言相關(guān)的課程，這種課程強調(diào)在學生群體中能夠形成自然的雙語課堂，更有效地實現(xiàn)雙語教學的目標.導(dǎo)入型雙語教學面對的是同一母語的學生群體，第二語言的使用是按照逐漸增多的趨勢進行的.遇到一些比較難的地方，教學可以使用母語進行講解.過渡型雙語教學主要是將外語學習先單獨列開，開設(shè)必要的外語輔導(dǎo)課程，幫助學生進行外語學習，讓他們掌握必要的外語知識之后，將課程教學的內(nèi)容使用雙語混合起來教學.這種方式下的外語使用率是最低的，可以部分或者大部分使用母語教學［2］.我國高校體育舞蹈選修課面對的教學群體基本上是母語為中文，第二語言為英語的學生.在實際的雙語教學活動中要到達的目標是通過兩種語言的教學來幫助學生在課程的學習過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)第二語言的提高.因此，我國高校體育舞蹈選修課中雙語教學模式應(yīng)當以導(dǎo)入型雙語教學模式為主.這樣能夠讓學生在學習舞蹈的過程中，不斷地加大對外語的學習.如果一些學生在聽課的過程中出現(xiàn)比較難理解的地方，教師也能夠使用母語進行講解.這些優(yōu)勢都是非常有利于體育舞蹈學生的，讓他們能夠在雙語教學中平穩(wěn)過渡、梯度推進、不斷獲得外語學習能力的提高.

3 高校體育舞蹈雙語教學的方式

高校的體育舞蹈選修課是圍繞著內(nèi)容豐富的舞蹈來展開的，包括了解各地的舞蹈類型，掌握一些經(jīng)典的舞蹈動作等.體育舞蹈教學中采用雙語教學的方式，不僅能夠發(fā)揮舞蹈課程的作用，也能夠讓學生掌握好外語.教師要具備很好的外語水平，不僅能夠熟練地掌握所要教學的舞蹈選修課的專業(yè)知識，而且能夠理解相關(guān)的外文教材的專業(yè)知識，還要求能夠把這兩者結(jié)合起來，形成自己的教案.既要發(fā)揮教師的教學引導(dǎo)作用，遵循導(dǎo)入型雙語教學模式，不斷地引導(dǎo)學生進入到雙語課堂，也要求突出學生的主體性地位，提高他們的學習自覺性，讓他們在實踐中掌握必要的知識［3］.具體地說，雙語教學的方式要注意三個方面的內(nèi)容:教材的選擇、目標的制定和進度的把握.在教材的選擇上，要根據(jù)師生的外語水平來相應(yīng)地選擇教材，最好是選擇那些通俗易懂的、趣味性強的教材.教師要對所選取的教材非常熟悉，能夠全面地掌握教材的內(nèi)容.只有教師能夠理解透徹了，他才能夠以一種清晰的思路進行教學，從而能夠讓學生明白教學的內(nèi)容.教材的選擇上不是越難越好，太難的教材容易挫傷學生的學習熱情，特別是如果學生整體外語水平較差，對英語要求過高的教材會嚴重限制雙語教學的推行的.其次是目標的制定要合理.雖然雙語教學的從本質(zhì)上來講是要求學生通過這樣的課程來掌握專業(yè)知識和提升外語能力的，但是目標不易定得太高，一定要合理地制定目標，過度地強調(diào)高目標往往會造成他們巨大的心理壓力.為此，要按照短期、中期和長期三個時段制定教學目標.在短期的時間里，主要是讓學生適應(yīng)雙語教學的模式，以掌握必要的外語知識為目標.中期的時候主要是能夠形成雙語教學的基本教學體系，學生能夠在雙語教學課堂中熟練地應(yīng)用外語知識［4］.長期的目標則是讓學生能夠具備兩種能力，專業(yè)的舞蹈技術(shù)能力和專業(yè)外語能力，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì).進度的把握要符合雙語教學的規(guī)律，這是一個循序漸進的過程，不能夠一蹴而就，而是要扎實穩(wěn)步地推進.通過平衡這三個方面的教學來促進雙語教學的推行.

4 高校體育舞蹈雙語教學的方法

以學習探戈為例，在教材的選擇上，教師要結(jié)合探戈舞的特點，選取難易適中的教材.讓學生了解探戈作為摩登舞的一種，在運動過程中的能量代謝率為7.57，最大平均心率為153.3［5］，從而了解探戈屬于中等強度運動的舞蹈，幫助學生了解探戈舞區(qū)別于其他幾個舞蹈的技術(shù)風格特點和健身價值.教學可以用基礎(chǔ)的外語詞匯來講解相關(guān)的探戈舞蹈知識，教師在備課時應(yīng)參閱國內(nèi)雙語教材或國外原版教材內(nèi)容，推薦學生閱讀相關(guān)的知識，為學生提供必要的舞蹈背景知識，讓學生能夠從原版英文教材中了解這個舞蹈.這樣既能夠讓學生欣賞這種舞蹈的美也讓學生了解其起源發(fā)展等舞蹈文化知識.

體育舞蹈教學，講解示范是最常見的教學方法，也是最有效的方法，教師可以運用雙語先講解后示范、先示范后講解，或者邊講解邊示范.體育舞蹈為雙人配合的舞蹈，肢體的接觸及舞姿要求面對站位，為學生創(chuàng)造良好的運用雙語交流的空間，有利于課堂氣氛相對和諧.在課堂上鼓勵運用舞蹈動作的專業(yè)詞匯進行交流，講授的知識重點在于要把舞蹈的每個標準動作如何用外語表示、動作如何規(guī)范、動作練習中的注意事項等等.鼓勵學生在有疑問時，盡量使用外語提問，逐漸養(yǎng)成雙語思維的習慣.通過教學，學生不僅能夠掌握一門舞蹈技術(shù)及相關(guān)知識，外語能力也在教學的過程中得到了鍛煉和提高，充分發(fā)揮了雙語教學的優(yōu)勢.

5 影響高校體育舞蹈選修課雙語教學因素分析

有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，目前我國高校體育舞蹈選修課雙語教學在實踐中還面臨著以下一些問題.雙語教學使用的教材不統(tǒng)一，各地的教材選擇難易程度相差很大，而且可供選擇的教材也比較少;很多教師的雙語水平比較低，難以承擔雙語教學的工作.雙語教學的課堂對教師的外語水平是有很高的要求的.如果教師的水平達不到要求，就很可能導(dǎo)致這門課程無法開展.在雙語教學實踐中，各高校還要繼續(xù)增加財政投入，鼓勵教師參加相關(guān)的外語培訓(xùn)活動，提高自身的外語水平，逐步適應(yīng)雙語教學的工作［6］;一些高校的學生的外語水平普遍較低，這種情況下開展雙語課堂，教學效果比較差，甚至可能導(dǎo)致一些學生產(chǎn)生厭學的情緒.這樣不僅不利于他們外語能力的提高，還可能導(dǎo)致他們舞蹈水平的下降.有些高校體育舞蹈選修課雙語教學流于形式，雖然名義上是雙語教學，實際的課堂上全部都是使用母語講授.這些問題的存在，限制了雙語教學在高校體育舞蹈選修課程中的進一步發(fā)展.

6結(jié)語

在高校體育舞蹈選修課程中推行雙語教學是符合新時期我國人才培養(yǎng)的要求的，也是非常有利于學生的綜合能力的提高.在實踐的過程中，還存在著一些問題，但是教學實踐證明，在我國推廣高校體育舞蹈選修課程中雙語教學是可行的.要從整體上看待雙語課程的教學優(yōu)勢，努力解決實際教學中遇到的問題，推動雙語教學的發(fā)展.根據(jù)學校的教學特點，結(jié)合師生的實際情況，探索雙語教學的模式，優(yōu)化雙語教學的方式，穩(wěn)步地實現(xiàn)雙語教學活動.

［1］馬江.對我國高校推進雙語教學模式的思考［J］.西南民族大學學報，2008，(10).

［2］阮志勇.高校體育課程應(yīng)開設(shè)體育舞蹈選修課［J］.浙江傳媒學院學報，2005，(2).

［3］黨黎明.高校體育舞蹈選修課教學探究［J］.曲靖師范學院學報，2002，(5).

［4］唐鐵軍，申沛等.關(guān)于加強雙語教學課程建設(shè)的實踐與思考［J］.高等理科教育，2008，(6).

［5］蔡曉紅，王林鈞.藝術(shù)類院校開設(shè)體育舞蹈選修課的現(xiàn)狀及對策分析［J］.四川體育科學，2010，(3).

［6］陳玳.關(guān)于優(yōu)化高校雙語教學模式的思考［J］.湖北廣播電視大學學報，2008，(6).

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