大學(xué)英語四級聽力應(yīng)試教學(xué)的問題及對策

何健敏

（華南理工大學(xué)廣州學(xué)院，廣東 廣州 510800）

大學(xué)英語四級聽力應(yīng)試教學(xué)的問題及對策

何健敏

（華南理工大學(xué)廣州學(xué)院，廣東 廣州 510800）

本文分析了學(xué)生在CET4聽力中的情緒障礙、語言知識障礙和文化障礙，并結(jié)合情感角度、語用角度、認(rèn)知角度、跨文化角度和語篇角度等幾個角度針對學(xué)生遇到的困難提出了解決方法。

大學(xué)英語四級考試；聽力教學(xué)；合作原則；圖式理論；文化導(dǎo)入

2005年大學(xué)英語四、六級考試改革組和考試委員會制定了《全國大學(xué)英語四、六級考試改革方案（試行）》，總分由老四級的100分變?yōu)樾滤募壍?10分，并在分?jǐn)?shù)分配和題型上作出很大變動。聽力從原來所占 20% 的比例上升到35%，增加了長對話題型，并且把 “復(fù)合式聽寫”列為必考項目。從此，聽力、閱讀各占35%，可見，聽力理解的地位得到很大的提高。因此，在四六級這根指揮棒下，大學(xué)英語課堂教學(xué)要注重聽力能力的提高。

1.CET4聽力應(yīng)試教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題

在大學(xué)英語四級聽力的應(yīng)試教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然意識到聽力的分量，但是仍然很無可奈何。學(xué)生在大學(xué)英語四級聽力的練習(xí)中存在的障礙主要有情緒障礙，語言知識障礙，文化障礙。

1.1 情緒障礙

大學(xué)英語四級聽力的題型有短對話，長對話，短文和復(fù)合式聽寫。其中，復(fù)合式聽寫播放三次，其他題型都只播放一次。而且學(xué)生一拿到聽力題目，系統(tǒng)就開始試音，然后聽力考試正式開始了。這個過程是非常緊湊的，學(xué)生剛剛交完作文和快速閱讀，精神還處于非常緊張的狀態(tài)，而且錄音不像文字那樣擺在眼前，它是虛無縹緲的。雖然有學(xué)者提出聽力包括“聽前預(yù)測”、“聽中理解”、“聽后做題”階段，但是學(xué)生根本沒有時間來看完整份聽力試題，就要匆匆開始連猜帶估做題了。

在如此緊張的狀態(tài)下，前面的短對話，長對話，短文一次聽完，就如水過鴨背，學(xué)生沒留下什么印象。久而久之，學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒和厭煩情緒。有的學(xué)生甚至抱怨說，“我認(rèn)真聽的得分還不如隨便猜的分高呢”。 筆者在監(jiān)考時發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對聽力失去了信心，播放聽力的時候不看題目，在做閱讀題了。他們打算播完聽力再隨便填個答案。這樣相當(dāng)于破罐子破摔，亂猜的命中率很低，做閱讀題時有聽力錄音干擾，同樣做不好。

1.2 語言知識障礙

語言知識障礙包括詞匯障礙和語法障礙，這也是中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語時最大的障礙。其實四級聽力的詞匯和語法并不難，因為這些聽力內(nèi)容都來自生活，是很常用的單詞。但學(xué)生只有很短的反應(yīng)時間，可能平時看的單詞，一下子反應(yīng)不過來。這也跟學(xué)生的語感有關(guān)，所記的單詞是從詞匯書里一個一個地記憶的，對詞匯的語言環(huán)境不了解。而且學(xué)生對連讀、爆破、弱化等特殊語音現(xiàn)象難以把握，于是造成了困難。在做復(fù)合式聽寫時，很多學(xué)生反映聽到就是那個單詞了，也可以跟著錄音讀出讀音，但就是不會寫，或者按照音標(biāo)隨便寫一個單詞。但在老師評講時，他們才恍然大悟，以前在某個地方看過，也背過，但一下子沒想起來。

有學(xué)者提出在做四級聽力時不一定要聽懂全文，聽到幾個關(guān)鍵詞，往往就可以找出答案。這個方法在做某些題目時的確管用。不過筆者在幫助學(xué)生備考四級聽力時發(fā)現(xiàn)，有時出題者會故意設(shè)置帶有關(guān)鍵詞的干擾項，使沒聽明白、光靠關(guān)鍵詞的學(xué)生“上當(dāng)”。如：

M: I did extremely well on the sale of my downtown apartment. Now，I have enough money to buy that piece of land I’ve had my eye on and build a house on it.

W: Congratulations！Does that mean you’ll be moving soon?

Q: What do we learn about the man from the conversation?（2010，Dec，CET4）

A）He owns a piece of land in the hometown area.

B）He has got enough money to buy a house.

C）He can finally do what he has dreamed of.

D）He is moving into a bigger apartment.

這道題的關(guān)鍵詞是apartment，land和house。很多學(xué)生聽到這幾個關(guān)鍵詞，選擇了B或者D。但是學(xué)生只是聽到關(guān)鍵詞，沒有聽清楚它們之間的關(guān)系。聽力原文說賣了家鄉(xiāng)的公寓，有錢買地來蓋樓了，所以ABD都不符合原文意思，正確答案是沒有任何一個關(guān)鍵詞的 C選項。這個選項要學(xué)生自己歸納，或者排除其他選項才能得知。

學(xué)生語法知識的欠缺同樣導(dǎo)致聽力障礙。如But no one is （S5） ______ to take books out of the building. The Library of Congress was （S6） _______ in 1800. They were all （S7）________ that year when the Capitol was burned down during America’s war with Britain.（2004，Jan，CET4）答案分別是permitted，established，destroyed。三個都要填被動形式，因為錄音里不會特意強調(diào)ed的讀音，學(xué)生在聽力時如果不注意看文章的時態(tài)和語態(tài)，不運用語法知識加以判斷，就很容易出錯?；蛘咧?permit要填寫被動形式，但是沒有把握“輔元輔”結(jié)尾的單詞要雙寫最后一個字母再加ed的規(guī)則，也不能正確地寫出正確答案permitted。有的學(xué)生甚至把ended up寫成end it up，把on our own寫成on a own。這些都不是聽的問題，而是語法知識的欠缺導(dǎo)致的錯誤。

1.3 文化障礙

隨著中國加入世貿(mào)和全球化的發(fā)展，學(xué)生們平時在電視上網(wǎng)絡(luò)上也通過電視劇、新聞等接觸了不少西方文化，加上老師在課堂上的介紹，他們對一些常見的中西文化差異已經(jīng)不再陌生。比如dog在西方是褒義，a lucky dog指的是“幸運的家伙”；dragon在西方的形象是很邪惡的，不像“龍”在中國是受崇拜的圖騰。

但是學(xué)生人生閱歷淺薄，對于很多行業(yè)的文化都不大了解，如果大學(xué)英語四級聽力考了一些涉及專業(yè)知識的內(nèi)容，往往他們就不得要領(lǐng)，一頭霧水。比如2009年12月的CET4難度較高。短文聽力考了三篇都是學(xué)生不熟悉的內(nèi)容，1. 地球之外的星球可能有生命存在；本文難度很大，偏難詞匯很多；設(shè)題也比較偏；2. 口頭語缺乏書面語的穩(wěn)定性與持續(xù)性；本文以作者醫(yī)生的角度與病人關(guān)于遺囑重復(fù)的重要性，題材并非學(xué)生熟悉題材，有一定難度。3. 如何激勵員工。本文偏向于心理分析，論述如何激勵員工并舉例說明。2009年 12月的復(fù)合式聽寫介紹了人文學(xué)科的三種寫作方法：factual writing，descriptive writing and process writing。這個復(fù)合式聽寫對于學(xué)生來說，是個不小的挑戰(zhàn)。

2.CET4應(yīng)試教學(xué)的對策

針對以上問題，教師在幫助學(xué)生備考四級聽力時應(yīng)該采取相應(yīng)的對策。對此，學(xué)界從不同角度探討過，主要包括情感角度（黃林濤等，2011），語用角度如合作原則或稱會話含義理論（陳建平，2009），認(rèn)知角度如圖式理論（周相利，2002）、原型范疇理論（馬躍華等，2011），跨文化角度（陳雪，2008），語篇角度（任曉濤等，2002）。在教學(xué)中教師不必拘泥于在某一個理論指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)，可以綜合融會貫通各種理論，博采眾家之長，達(dá)到提高學(xué)生聽力水平和四級聽力得分率的目的。

2.1 從易到難，逐步建立學(xué)生信心

情感策略用于調(diào)整情感、動機和態(tài)度。通過平時對學(xué)生嚴(yán)格要求，進(jìn)行充分準(zhǔn)備，可以使學(xué)生降低緊張感，更適應(yīng)考試的節(jié)奏。通過端正學(xué)生的應(yīng)試態(tài)度，意識到通過平時的訓(xùn)練和積累會有提高，使他們重視四級聽力，建立對四級聽力的信心。通過引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生意識到聽力的提高不僅對通過四級有用，可以更好地接觸英語文化，對思維的培養(yǎng)、視野的開闊也有幫助。在選擇聽力材料時，要有的放矢，從易到難?？梢韵冗x擇題型跟CET4一樣，但難度較低的聽力材料，也可以給學(xué)生看一些簡單的動畫片、電影，或者讓學(xué)生練習(xí)聽VOA慢速英語，再到難度較接近CET4的聽力材料。

2.2 注重詞匯和語法知識的積累

聽力雖然考的是學(xué)生聽的能力，但學(xué)生如果不積累一定的詞匯量和用法，就會像對牛彈琴一樣。在原型范疇理論指導(dǎo)下，教師應(yīng)重視基本層次范疇詞匯的教學(xué)，提高學(xué)生的聽力詞匯量；重視多義詞、近義詞的詞匯教學(xué)；做題時利用家族相似性原則推測可能與選項意義相吻合的同義詞匯；掌握詞匯的基本義和隱喻意義。在語篇理論的指導(dǎo)下，教師在指導(dǎo)詞匯教學(xué)時，應(yīng)注重在語境中讓學(xué)生體驗詞匯的用法，注意上下文的聯(lián)系，不應(yīng)只講解單個詞匯的意思，而是要拓展到該單詞的句群、詞組等單位。圖式理論認(rèn)為，學(xué)生腦海里存了足夠的詞匯和語法知識，才能在短時間內(nèi)激發(fā)圖式，是“激活”學(xué)生頭腦中已儲存的知識結(jié)構(gòu)，使新信息更容易被理解和吸收并融合到已有的圖式中，產(chǎn)生新圖式，豐富頭腦中圖式的內(nèi)容，從而能正確理解和記憶所聽的內(nèi)容。

2.3 鼓勵學(xué)生博覽群書，多了解英美文化，注重文化導(dǎo)入

語言是文化的載體，是文化的重要組成部分，文化則是語言的底座或環(huán)境。聽力作為跨文化交際中的重要技能，聽力考試的內(nèi)容大多來源于生活，反映了英美文化，因此，聽力教學(xué)要注重文化導(dǎo)入。文化導(dǎo)入包括知識文化和交際文化的導(dǎo)入。知識文化包括歷史、地理、經(jīng)濟。哲學(xué)等，對學(xué)生進(jìn)行目的語的知識文化導(dǎo)入，可以防止學(xué)生因為不同的文化背景把中國的文化直接遷移到聽力中，造成理解偏差。交際文化導(dǎo)入包括舉止方式、談話禁忌、稱呼差異等等。

3.結(jié)語

以上分析了學(xué)生在CET4聽力中的情緒障礙、語言知識障礙和文化障礙，并結(jié)合幾種教學(xué)理論針對學(xué)生遇到的困難提出了方法。在具體實踐中，教師應(yīng)因材施教，善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，運用自身的外語能力、跨文化交際能力和對學(xué)生知識、心理的了解，揚長避短，更好地培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力。

[1] 陳建平. 從合作原則理論視角分析大學(xué)英語四級聽力[J]. 唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，3.

[2] 陳雪. 論大學(xué)非英語專業(yè)聽力教學(xué)的文化導(dǎo)入[J]. 吉林師范大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2008，4.

[3] 任曉濤，許家金. 語篇理論在英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 外語界，2002，2.

[4] 周相利. 圖式理論在英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 外語與外語教學(xué)，2002，10.

Problems and Countermeasures in CET 4 Listening Teaching

HE Jian-min

This paper analyzes students’ emotional disorder, language and cultural barriers in CET 4 listening exercise, and pozes some sollutions to these problems from emotional, pragmatical, cognitive, cross cultural and discourse angles.

CET 4; listening teaching; cooperative principle; schema theory; cultural introduction

G642

A

1008-7427（2012）05-0141-02

2012-03-10