基礎(chǔ)日語教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣

王黎明

（渤海大學(xué)，遼寧 錦州 121013）

基礎(chǔ)日語教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣

王黎明

（渤海大學(xué)，遼寧 錦州 121013）

基礎(chǔ)日語教學(xué)在激發(fā)學(xué)生對于日語產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面起著至關(guān)重要的作用。本論文重點圍繞精讀課、視聽課、會話課如何培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣進(jìn)行闡述。

日語；精讀；視聽；會話；興趣；培養(yǎng)

學(xué)生聽說能力低下是目前很多高校在日語教學(xué)中遇到的難題，為了提高就業(yè)率，高校都開設(shè)了相關(guān)的課程以提高學(xué)生日語的聽說能力。筆者認(rèn)為與其就職前快速提高學(xué)生的聽說能力，倒不如在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)日語的時候培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。有個心理學(xué)觀點認(rèn)為人的行為重復(fù) 21天會形成一個初步的習(xí)慣，行為堅持90天后，就會形成一個穩(wěn)定、成熟的習(xí)慣。學(xué)生如果在最初學(xué)習(xí)日語的時候，養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣，那么畢業(yè)時自然會具備良好的聽說能力。日語精讀課、視聽課、會話課作為學(xué)生最初接觸日語的課程，對于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣起到了至關(guān)重要的作用。

學(xué)習(xí)母語和學(xué)習(xí)第二外語的教學(xué)對象不同，學(xué)習(xí)第二外語的學(xué)生已經(jīng)初步有了自己的人生觀、價值觀和判斷力。針對這個特點，在日語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生對日語產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)是首當(dāng)其沖要解決的問題。兩千多年前教育家、思想家孔子認(rèn)為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”兩千多年后，教育家陶行知先生認(rèn)為“學(xué)生有了趣味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分?！苯逃龑W(xué)研究結(jié)果也表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動效率的一個重要的心理要素。濃厚的興趣會使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，推動他興致勃勃地去學(xué)習(xí)。對學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈而穩(wěn)定興趣的學(xué)生，就會把這門學(xué)科作為自己的主攻目標(biāo)，學(xué)習(xí)過程中就會自覺地克服重重困難，排除種種干擾。

在基礎(chǔ)日語教學(xué)中，精讀課的課時一般都在10～12課時左右。作為基礎(chǔ)日語教學(xué)中課時數(shù)最多的課程，精讀課不僅承擔(dān)著教授學(xué)生基本語言知識的任務(wù)，還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣的任務(wù)。以我校采用的《新編日語》教材為例，每課主要是由：前文、會話、讀解文、單詞和課后習(xí)題構(gòu)成。針對教學(xué)內(nèi)容多樣化的特點，在講授日語知識的時候可以采用不同的教學(xué)方法。在正式進(jìn)入新的知識點講授之前，教師可以把學(xué)習(xí)過的詞匯和句型穿插到會話中，和學(xué)生用日語進(jìn)行對話練習(xí)，這樣既可以把學(xué)過的知識點溫習(xí)一遍，加深印象；同時也能夠使用學(xué)習(xí)過的語言讓學(xué)生對日語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和信心。講授前文部分的時候可以采用導(dǎo)入式、啟發(fā)式的教學(xué)模式，首先提出和前文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的問題，激起學(xué)生的興趣，之后進(jìn)入課文講授。在講授語法、句型的時候，要注意和平時的生活相聯(lián)系，盡量舉生活中學(xué)生比較關(guān)心、能夠用到的例句，這樣學(xué)生會很感興趣并且容易接受。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)日語時間變長后，教師在課堂授課時要逐步使用日語授課，同時講授過程中多向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生用日語回答，這樣既可以鍛煉學(xué)生的聽力，也能培養(yǎng)學(xué)生說的能力；講授會話部分可以嘗試以學(xué)生為主、老師為輔，老師幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情景，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的語言情景中練習(xí)對話。這樣可以使學(xué)生了解學(xué)習(xí)的語言在什么情景中使用，從而培養(yǎng)學(xué)生語言運用的能力。提高學(xué)生的聽說能力是一個漫長的過程，不是一朝一夕就能夠做到的，所以需要授課教師要有足夠的耐心和信心。

日語聽力課是以培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能為主要目標(biāo)，通過系統(tǒng)的專門的聽力技能的訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生快速反應(yīng)、準(zhǔn)確辯別信息、記憶和記錄、分析推理、歸納總結(jié)等能力的課程。但是有很多學(xué)生不喜歡上聽力課，甚至于有的學(xué)生在聽力課上睡覺，因此聽力課達(dá)不到預(yù)期效果。針對這種情況，在聽力教學(xué)中教師可以嘗試使用多種教學(xué)方法。比如說課前寒暄時，可以多和學(xué)生進(jìn)行一些對話練習(xí)；知識講授的時候可以采用導(dǎo)入式、啟發(fā)式教學(xué)，激起學(xué)生的興趣；授課時候電腦放音的時間也不宜過于長。目前很多學(xué)校的聽力教學(xué)中都設(shè)置一些輔助的道具，比如說電視機(jī)、電腦等。當(dāng)學(xué)生感到枯燥的時候，也可以通過視頻讓學(xué)生換一個學(xué)習(xí)方式，這樣不但能夠讓學(xué)生感受到語言環(huán)境，還可以提高教學(xué)效果。在讓學(xué)生做聽力練習(xí)的時候，必須要培養(yǎng)學(xué)生在一定時間內(nèi)集中注意力。注意力，是在一定時間內(nèi)集中地反映、關(guān)注某事物的心理活動的能力。注意力不集中在學(xué)生中十分普遍。聽力教師可以嘗試放一段錄音，有針對性的提出問題，然后要求學(xué)生聽后做出答案，對于出現(xiàn)的錯誤分析原因后，再讓學(xué)生聽，這樣反復(fù)練習(xí)之后逐步增加放音的時間，久而久之學(xué)生在聽錄音的時候會注意力集中，聽力水平也會隨之提高。

日語會話課以提高學(xué)生使用語言的能力為主要目標(biāo)，并且在會話課程中加入很多的日本文化知識，旨在使學(xué)生在提高語言使用能力的同時學(xué)習(xí)到更多的日本文化。但是在實際教學(xué)中大部分的會話課教師仍然停留在教學(xué)生讀教材，然后讓學(xué)生背會話的階段，學(xué)生對于所學(xué)的日語不知道在什么場合應(yīng)用或者是沒有應(yīng)用的機(jī)會。針對這種情況，筆者認(rèn)為可以試行在會話教學(xué)中引用情景教學(xué)，通過給學(xué)生創(chuàng)造不同的生活場景，讓學(xué)生體會到應(yīng)用語言的快樂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。適當(dāng)?shù)囊们榫敖虒W(xué)法可以使學(xué)生更加理解語言使用的環(huán)境，從而提高學(xué)生對于語言的運用能力。但是這需要擔(dān)任會話課的教師課前對于所要講解的會話背景、內(nèi)容充分了解，并且能夠靈活運用。學(xué)習(xí)語言的最終目的是使用語言，因此作為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言能力的會話課應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成多說的習(xí)慣。

[1] 李伯黍，等. 教育心理學(xué)[M]. 上海：華東師范大學(xué)出版社，2000.

[2] 王黎明. 探尋日語會話教學(xué)—— 情景教學(xué)的運用[J]. 學(xué)園，2012，2.

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1008-7427（2012）05-0144-01

2012-03-19

作者系渤海大學(xué)外語學(xué)院講師。