論高校人才培養(yǎng)中文化的傳承與創(chuàng)新

楊穎虹

(長春師范學(xué)院 學(xué)生工作處，吉林 長春 130032)

高校是人才成長、成才的搖籃，而人才作為一種特殊的文化產(chǎn)品——“有文化的人”，即素質(zhì)高、品德好、業(yè)務(wù)精、能力強的“文化人”，要求高等教育能傳播社會主義先進文化，培養(yǎng)社會主義先進文化的建設(shè)者，可見高校又是文化傳承與創(chuàng)新的重要基地。因此，在高校如何傳承文化薪火、如何培育文化并創(chuàng)新文化成了人才培養(yǎng)中的著眼點和著力點。深度挖掘高?！拔幕恕钡膹姶蠊δ埽行ч_發(fā)高校文化的創(chuàng)造力、影響力，是高校肩負的神圣使命和社會責(zé)任，也是時代進步和社會發(fā)展對大學(xué)提出的新要求。在建設(shè)文化強國的偉大歷史進程中，高校應(yīng)該自覺承擔(dān)文化傳承創(chuàng)新的使命，通過強化文化育人、發(fā)展傳統(tǒng)文化研究、創(chuàng)新文化成果，來引領(lǐng)社會文化的繁榮和發(fā)展。高校人才培養(yǎng)傳承與創(chuàng)新文化，可以通過無形之文化傳播與有形之文化培育來實現(xiàn)。

一、無形之文化傳播

(一)加強師德教風(fēng)建設(shè)，于言傳身教中傳播中華文化

教師是高校中文化的傳播者，其一言一行都在每個教育環(huán)節(jié)中潛移默化地影響著每一名學(xué)生。因此，教師的師德、教風(fēng)是學(xué)生無形的教材和老師。“通過師生之間的教與學(xué)，實現(xiàn)一種文化和作為文化的人格的傳遞”[1]。加強師德和教風(fēng)建設(shè)，對提高教育水平、教學(xué)質(zhì)量，對更好地傳播文化至關(guān)重要。高校要逐步改進師德建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)，強化師德教育，嚴格師德建設(shè)的考核和管理制度，以使廣大教師自覺地加強師德修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)水平，以德修身，以德治教，以德育人，爭做“學(xué)高為師，德高為范”的楷模。

因此，每一名教師都應(yīng)該成為四有教師:有政治素養(yǎng)。有思想素養(yǎng)、有專業(yè)素養(yǎng)、有文化素養(yǎng)，同時，高校要大力加強對教師學(xué)習(xí)、工作和生活的關(guān)心。

1.教師應(yīng)具備“四有”

教師應(yīng)有堅定的政治素養(yǎng)。教師的政治素養(yǎng)直接影響大學(xué)生的政治素質(zhì)。唯有具備較高的政治理論修養(yǎng)、政策水平、政治眼光、政治敏感性、政治分析力和堅定的政治立場、高度的政治責(zé)任感的教師，才能在教學(xué)中對學(xué)生進行積極、正確的引導(dǎo)教育。

教師應(yīng)有高尚的思想素質(zhì)。這樣的教師會具有忠誠于黨和人民教育事業(yè)的事業(yè)心、熱愛學(xué)生的高度責(zé)任心和為人師表的上進心。而教師在言傳身教中表現(xiàn)出來的思想境界和道德品質(zhì)是一種直接而有力的教育因素，對學(xué)生有著深刻的影響。高校教師如果自身思想素養(yǎng)不高，被金錢利祿誘惑，就不能用正確的世界觀、人生觀、價值觀去教育和引導(dǎo)學(xué)生，也就不能培養(yǎng)出社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才。

教師應(yīng)有較高的專業(yè)素養(yǎng)。高校教師最根本的任務(wù)是教書育人，而教書育人要求教師不斷地完善自我，提高專業(yè)技能，既要注重自身的學(xué)歷提高，又要提高自身的科研能力，通過不斷的科學(xué)研究，讓自己在專業(yè)知識上不斷提高，從而成為專業(yè)領(lǐng)域的專家，更好地向?qū)W生傳授知識。

教師應(yīng)有較高的文化素養(yǎng)。教師作為知識的傳播者，應(yīng)具有深厚的文化素質(zhì)，既能反映其自身的知識層次、閱歷深淺、觀念新舊、思想成熟度等，又能直接影其外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)。教師只有具有較高的文化素質(zhì)，才能對具有較高文化素質(zhì)、思維敏捷、擅學(xué)好問的大學(xué)生應(yīng)對自如，從而增強其在學(xué)生中的吸引力和凝聚力。

2.學(xué)校應(yīng)加強師德教風(fēng)的培訓(xùn)及制度建設(shè)

加強師德教風(fēng)建設(shè)，除去教師自身應(yīng)具備以上幾方面素養(yǎng)外，學(xué)校還應(yīng)該加強師德教風(fēng)建設(shè)。一方面，堅持把對教師的培養(yǎng)作為加強師德建設(shè)的關(guān)鍵，采用“走出去、請進來”的培養(yǎng)模式，建立校本培訓(xùn)和基地培訓(xùn)相結(jié)合、集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合、理論培養(yǎng)與實踐相結(jié)合的培訓(xùn)體系。通過聘請專家到校講座、校際之間工作交流、舉辦工作論壇等方式，全面提升教師隊伍的整體素質(zhì)和專業(yè)化水平。另一方面，學(xué)校應(yīng)將師德與聘任、晉級掛鉤，建立和完善教師考核、晉級制度以及教學(xué)質(zhì)量評價管理體制，充分調(diào)動教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

(二)營造健康向上文化環(huán)境，于耳濡目染中傳播中華文化

校園環(huán)境使學(xué)生置身其中，倍受熏陶，悄無聲息地影響著學(xué)生，因此要著力建設(shè)健康向上的校園文化環(huán)境。

1.要致力于校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)的建設(shè)

將教師隊伍的師德教風(fēng)建設(shè)與學(xué)生隊伍的學(xué)風(fēng)建設(shè)齊抓共管，形成學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)與人文建設(shè)于一體的整體構(gòu)建，從而共同塑造高校文化新形象。一方面，通過開展教師的職業(yè)道德教育、業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念、言行舉止、儀表儀態(tài)，提高教師教學(xué)能力，教育和引導(dǎo)教師樹立新的文化育人理念;另一方面，通過科學(xué)統(tǒng)籌、強化引導(dǎo)、嚴格管理，多渠道、全方位加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，強化學(xué)風(fēng)建設(shè)的核心作用，構(gòu)建學(xué)風(fēng)建設(shè)的長效機制，使學(xué)生自覺遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、磨礪學(xué)習(xí)意志、改進學(xué)習(xí)方法、規(guī)范學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)效率、嚴明學(xué)習(xí)紀律、鞏固學(xué)習(xí)效果，增強學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，扭轉(zhuǎn)不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和習(xí)慣，使每名學(xué)生“知學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)、會學(xué)”，全面建設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造良好的文化育人氛圍，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，進一步培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、實踐能力強、富有創(chuàng)新精神的文化人才。

2.要加大宣傳力度

高校要圍繞自身實際，創(chuàng)新辦學(xué)特色，探索符合自身的辦學(xué)模式，實現(xiàn)教書育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、環(huán)境育人。在物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)中，結(jié)合校風(fēng)、校訓(xùn)，構(gòu)建出自身的校園文化特色，并融于教材、教學(xué)與校園人文環(huán)境中;并依托各種途徑，加大宣傳力度，充分發(fā)揮宣傳的文化育人效果，如借助報紙、網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄、文體活動、社團活動等，將學(xué)校的校風(fēng)、校訓(xùn)、校史、校紀、校規(guī)、辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、德育模式，面向?qū)W生家長、社會做好宣傳，構(gòu)建出有自身特色的高校文化育人氛圍，推動傳承創(chuàng)新文化，造就高素質(zhì)文化人才。

二、有形之文化培育

教育不是簡單地傳播知識，更是傳承文化的過程。充分利用第一課堂、校園文化活動和社會實踐活動等，探索高校文化育人的新內(nèi)容與新方法，可以更好地發(fā)揮高校文化傳承創(chuàng)新功能，推動社會主義文化大發(fā)展、大繁榮，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。

(一)依托第一課堂，實施文化育人

充分發(fā)揮第一課堂的主渠道作用，積極貫徹實施文化素質(zhì)教育，改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)管理模式，把文化素質(zhì)教育納入教學(xué)計劃，優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，重視學(xué)生個性發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。本著“夯實基礎(chǔ)與拓展專業(yè)并重、理論與實踐并重、知識與能力并重”的原則，在原有教學(xué)計劃基礎(chǔ)上，增設(shè)文化素質(zhì)選修課。通過建立并完善文化素質(zhì)教育課程建設(shè)，形成科學(xué)合理的文化素質(zhì)教育課程體系，充分發(fā)揮第一課堂的文化育人功能，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)。

(二)依托第二課堂校園文化活動，創(chuàng)新文化育人

豐富多彩的校園文化活動有助于知識的內(nèi)化與升華，是大學(xué)生形成良好素質(zhì)不可或缺的重要途徑，是高校對大學(xué)生進行文化素質(zhì)教育，實現(xiàn)文化育人、創(chuàng)新中華文化的有效途徑。創(chuàng)造一個健康和諧的育人環(huán)境，能夠潛移默化地影響每一名學(xué)生，全面提升學(xué)生的思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)等。構(gòu)建校園文化體系可以通過多種形式來實現(xiàn):一是通過建立文化素質(zhì)教育專家?guī)?，邀請國?nèi)外文化、藝術(shù)、科學(xué)等各方面的知名專家、學(xué)者，為學(xué)生做文化素質(zhì)教育專題講座，以拓寬學(xué)生視野，陶冶高尚情操;二是在校內(nèi)外建立文化素質(zhì)教育實踐基地，為學(xué)生創(chuàng)造文化素質(zhì)教育的實踐活動場所;三是充分發(fā)揚和支持學(xué)生社團開展文化素質(zhì)教育活動，鍛煉學(xué)生的組織能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì);四是積極引進高雅藝術(shù)進校園活動，以提高廣大師生員工的審美水平;五是開展大學(xué)生各種文化藝術(shù)、科技活動、競技比賽，營造濃厚的校園文化氛圍，使學(xué)生在異彩紛呈的校園文化活動中充分發(fā)揮個性和才能，在創(chuàng)造欣賞中受到文化的感染和熏陶。六是結(jié)合重大節(jié)慶日開展主題教育活動，對學(xué)生進行愛國主義教育、理想信念教育，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”。

(三)依托第三課堂社會實踐與志愿服務(wù)，拓展文化育人

積極拓展文化育人陣地，創(chuàng)新文化育人模式，把志愿服務(wù)與社會實踐活動作為文化素質(zhì)教育的重要載體和檢驗標準，讓教師指導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生一同參加“三下鄉(xiāng)”暑期社會實踐活動，將理論與實踐相結(jié)合，通過支教、農(nóng)村政策宣講、法律政策宣講、文藝匯演等多種形式，讓學(xué)生深入農(nóng)村，利用專業(yè)知識為人民群眾義務(wù)服務(wù)。學(xué)生在參與實踐的過程中通過服務(wù)他人、奉獻社會，增進了學(xué)生對社會的了解和對人民的感情，堅定了胸懷祖國、服務(wù)人民、報效社會、勇?lián)厝蔚呢?zé)任意識和奉獻精神，實現(xiàn)了思想成長和全面發(fā)展，更好地實踐了高校傳承和創(chuàng)新文化的育人功能。

文化傳承作為高校的基本職能之一，“不僅是文化知識的教與學(xué)，更重要的是文化信念、文化理想、文化品格的培育和提升。高校要傳承的文化是豐富多樣的，是扎實厚重的，也應(yīng)該是積極先進的”[1]，更應(yīng)是在傳承中創(chuàng)新的。因此，高等教育“作為優(yōu)秀文化傳承的重要載體和思想文化創(chuàng)新的重要源泉”[2]，應(yīng)當(dāng)當(dāng)好推動文化大發(fā)展、大繁榮的排頭兵，將文化的傳承與創(chuàng)新滲透到教學(xué)、管理、服務(wù)、科研等每個環(huán)節(jié)。

[1]教育部中國特色社會主義理論體系研究中心.高校文化建設(shè)與提高國家文化軟實力[N].光明日報，2009－12－04.

[2]孫正聿.踐行“育人為本”，高校學(xué)者暢談胡錦濤總書記清華百年校慶講話精神——大力推進文化傳承創(chuàng)新[N].光明日報，2011－08－11.