農(nóng)村校長(zhǎng)隊(duì)伍素質(zhì)提高的有效培訓(xùn)策略

劉志平

農(nóng)村校長(zhǎng)隊(duì)伍素質(zhì)提高的有效培訓(xùn)策略

劉志平

農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低，最關(guān)鍵的因素就是農(nóng)村校長(zhǎng)素質(zhì)的高低。本文主要從農(nóng)村校長(zhǎng)隊(duì)伍素質(zhì)提高有效培訓(xùn)策略的提出、策略的界定、策略的內(nèi)容與成果和策略涉及的后續(xù)問題等幾方面進(jìn)行闡述。

農(nóng)村校長(zhǎng)；素質(zhì)提高；有效培訓(xùn)；策略

21世紀(jì)的校長(zhǎng)應(yīng)該具備以下方面的素質(zhì)和能力：校長(zhǎng)首先要有教育理想和教育激情。陶西平先生曾經(jīng)說(shuō)過一句話：不聽話的校長(zhǎng)不是一個(gè)好校長(zhǎng)。但是光聽話的校長(zhǎng)也不是好校長(zhǎng)，如果校長(zhǎng)只按上級(jí)文件辦事，完全聽上級(jí)的指示來(lái)辦事，你辦出的學(xué)校最多是千校一面的學(xué)校。其次，校長(zhǎng)要主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)黨的方針政策，學(xué)習(xí)教育理論，一個(gè)沒有政策和理論支撐的校長(zhǎng)怎么能為自己學(xué)校的發(fā)展做出具有全程性、戰(zhàn)略性和前瞻性的思考呢，校長(zhǎng)要對(duì)學(xué)校的發(fā)展看得高一點(diǎn)、遠(yuǎn)一點(diǎn)。校長(zhǎng)要做教育家，校長(zhǎng)應(yīng)該走職業(yè)發(fā)展的道路。第三，校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的管理不應(yīng)該簡(jiǎn)單地用制度去管人，校長(zhǎng)對(duì)教職工的管理首先是思想的引領(lǐng)，觀念決定態(tài)度，態(tài)度決定行為。第四，校長(zhǎng)要主動(dòng)地為師生服務(wù)，樹立和強(qiáng)化管理即服務(wù)的理念。第五，校長(zhǎng)要有亮劍精神，亮劍精神是永不言棄，永不言敗，校長(zhǎng)要以自己的實(shí)際行動(dòng)為教職員工樹立榜樣。領(lǐng)導(dǎo)班子第一是團(tuán)結(jié)，第二是團(tuán)結(jié)，第三還是團(tuán)結(jié)。

農(nóng)村校長(zhǎng)的辦學(xué)理念、能力、水平直接影響農(nóng)村教師素質(zhì)和農(nóng)村教育質(zhì)量的整體提升，所以農(nóng)村校長(zhǎng)隊(duì)伍素質(zhì)提高的有效培訓(xùn)就顯得尤為重要。

一、策略的提出

1.基于農(nóng)村校長(zhǎng)隊(duì)伍專業(yè)成長(zhǎng)的要求。本課題是從樹立典型學(xué)校、樹推骨干校長(zhǎng)、全員提高農(nóng)村校長(zhǎng)隊(duì)伍素質(zhì)入手，探尋新形勢(shì)下校長(zhǎng)專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。

2.基于教育教學(xué)管理實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)獲得。本課題的研究過程從典型學(xué)校的選擇、骨干校長(zhǎng)的評(píng)比以及培訓(xùn)活動(dòng)的展開，力求全員校長(zhǎng)參與，使每位校長(zhǎng)養(yǎng)成學(xué)習(xí)、研究、總結(jié)、反思的習(xí)慣，從而有效地促進(jìn)全市校長(zhǎng)隊(duì)伍素質(zhì)的提高。

3.基于實(shí)踐中的問題。在校長(zhǎng)培訓(xùn)中，雖然取得了突出成效，但也存在著諸多的問題，主要有：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)習(xí)制度化重視程度有待提高；自我研修程度有待進(jìn)步加深；自我檢查、自我約束、自我成長(zhǎng)、自我提高等方面還有發(fā)展空間；校長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)制還有落實(shí)不到位的地方。

隨著校長(zhǎng)專業(yè)化發(fā)展理念的強(qiáng)化，我們?cè)谛ｉL(zhǎng)培訓(xùn)方面需要有一些新的策略，這些策略必須是確實(shí)能促進(jìn)校長(zhǎng)素質(zhì)提高的，是有效的。因此，我們把促進(jìn)校長(zhǎng)素質(zhì)提高的有效培訓(xùn)策略作為研究的內(nèi)容。

二、策略的界定

1.校長(zhǎng)隊(duì)伍素質(zhì)。本課題的主要目的，就是研究如何使校長(zhǎng)隊(duì)伍素質(zhì)在有限的時(shí)間里有明顯的提高。素質(zhì)一詞本是生理學(xué)概念，指人的先天生理解剖特點(diǎn)，主要指神經(jīng)系統(tǒng)、腦的特性及感覺器官和運(yùn)動(dòng)器官的特點(diǎn)，素質(zhì)是心理活動(dòng)發(fā)展的前提，離開這個(gè)物質(zhì)基礎(chǔ)談不上心理發(fā)展。各門學(xué)科對(duì)素質(zhì)的解釋不同，但有一點(diǎn)是共同的，即素質(zhì)是以人的生理和心理實(shí)際為基礎(chǔ)，以其自然屬性為基本前提的。也就是說(shuō)，個(gè)體生理的、心理的成熟水平的不同決定著個(gè)體素質(zhì)的差異，因此，對(duì)人的素質(zhì)的理解要以人的身心組織結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平為前提。一般情況下，素質(zhì)分為3類8種，3類——自然素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)素質(zhì)；8種——政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞技素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)。

2.有效培訓(xùn)。有效培訓(xùn)主要有以下幾方面：從高層開始；明確目標(biāo)；立即分享學(xué)習(xí)心得；盡可能務(wù)實(shí)；明確責(zé)任人；強(qiáng)化和鞏固。

三、實(shí)現(xiàn)策略的主要措施

校長(zhǎng)是政策的執(zhí)行者、理念的傳播者、行動(dòng)的先導(dǎo)者，要提升農(nóng)村教師的素質(zhì)必須先提升農(nóng)村校長(zhǎng)的素質(zhì)，依靠農(nóng)村校長(zhǎng)的率先垂范，帶動(dòng)學(xué)校教師全面發(fā)展。我們課題研究的目的也是尋找提高校長(zhǎng)辦學(xué)能力的途徑、提高教師素質(zhì)的方法。所以在研究的過程中，我們?cè)凇坝谩弊稚舷鹿し?，積極探索發(fā)揮“典型引導(dǎo)，骨干帶動(dòng)”的培訓(xùn)策略，提高農(nóng)村校長(zhǎng)隊(duì)伍辦學(xué)能力的方法，初見成效。

1.培訓(xùn)導(dǎo)用。據(jù)調(diào)查，我市中小學(xué)校長(zhǎng)中教育管理專業(yè)畢業(yè)的占不到10%，校長(zhǎng)缺乏教育管理專業(yè)訓(xùn)練，專業(yè)理論基礎(chǔ)薄弱，缺乏系統(tǒng)性，與校長(zhǎng)應(yīng)具備的崗位知識(shí)要求相距甚遠(yuǎn)。于是我們請(qǐng)北師大楚江亭教授作“學(xué)校戰(zhàn)略管理與教師專業(yè)成長(zhǎng)”講座、請(qǐng)?jiān)L(zhǎng)春市十一高中張殿平校長(zhǎng)作“校長(zhǎng)：領(lǐng)導(dǎo)者·引領(lǐng)者·學(xué)習(xí)者”輔導(dǎo)專題、請(qǐng)北京市第十四中學(xué)王建宗校長(zhǎng)作“領(lǐng)導(dǎo)者素養(yǎng)與特色辦學(xué)”專題培訓(xùn)等。2009年暑期培訓(xùn)班上，教育局黨委書記、局長(zhǎng)李相民同志的《當(dāng)校長(zhǎng)的藝術(shù)》、九臺(tái)市第一中學(xué)肖國(guó)華校長(zhǎng)的《淺談學(xué)校的精細(xì)化管理》、九臺(tái)市第三中學(xué)楊成波校長(zhǎng)的《教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的靈魂》、九臺(tái)市師范附屬小學(xué)張富有校長(zhǎng)的《提高教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)識(shí)與體會(huì)》等報(bào)告，都給學(xué)員留下了深刻的印象。通過校長(zhǎng)全員培訓(xùn)，全面提高校長(zhǎng)的思想政治素質(zhì)、品德修養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和管理能力，擴(kuò)充校長(zhǎng)的知識(shí)面，幫助校長(zhǎng)反思自己的學(xué)校管理實(shí)踐，幫助校長(zhǎng)解決在管理中出現(xiàn)的新情況和新問題，激發(fā)校長(zhǎng)的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力，挖掘和開發(fā)校長(zhǎng)的潛能，推動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)教育改革發(fā)展，全面提升我市教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展。

2.活動(dòng)促用。我們開展了辦學(xué)優(yōu)秀學(xué)校和骨干校長(zhǎng)評(píng)選活動(dòng)，開展村小校長(zhǎng)案例教學(xué)活動(dòng)。通過對(duì)學(xué)校管理、教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)比等依據(jù)，有75%的中小學(xué)校被評(píng)為“規(guī)范加特色”辦學(xué)優(yōu)秀學(xué)校，全市有39位校長(zhǎng)被評(píng)為骨干校長(zhǎng)。我們又分別在九臺(tái)市慶陽(yáng)中心校慶陽(yáng)小學(xué)、新開小學(xué)和九臺(tái)市卡倫中心校任家小學(xué)舉行了村小校長(zhǎng)案例教學(xué)活動(dòng)，3所學(xué)校的校長(zhǎng)作了經(jīng)驗(yàn)介紹?，F(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)為全市農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，是啟示和借鑒的范例，起到了加大指導(dǎo)和推進(jìn)研究的作用。

3.科研強(qiáng)用。為提高校長(zhǎng)開展課題研究的能力，我們組織開展校長(zhǎng)論壇活動(dòng)，鼓勵(lì)校長(zhǎng)在研究實(shí)踐中提高科研能力。2008年暑期校長(zhǎng)培訓(xùn)班上，九臺(tái)市營(yíng)城第一高級(jí)中學(xué)翟彥輝校長(zhǎng)的《困境中尋求發(fā)展，管理中探索創(chuàng)新》、九臺(tái)市第三中學(xué)楊成波校長(zhǎng)的《創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園，走可持續(xù)發(fā)展之路》、九臺(tái)市莽卡中心學(xué)校高偉校長(zhǎng)的《幼、小、初三位一體，統(tǒng)籌兼顧，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量》、長(zhǎng)春市第六中學(xué)王勇主任的《基礎(chǔ)教育教學(xué)的精細(xì)化管理》、九臺(tái)市第二十二中學(xué)李永光副校長(zhǎng)的《如何加強(qiáng)教學(xué)管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量》、九臺(tái)市師范附屬小學(xué)王曉麗副校長(zhǎng)的《強(qiáng)化教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量》、九臺(tái)市教師進(jìn)修學(xué)校張慶福副校長(zhǎng)的《理清思路，抓住德育工作的重要環(huán)節(jié)》、九臺(tái)市實(shí)驗(yàn)高中劉孟國(guó)副書記的《科學(xué)定位，求實(shí)創(chuàng)新，努力做好新形勢(shì)下的高中德育工作》、九臺(tái)市九郊中心校高淑華校長(zhǎng)的《細(xì)節(jié)中塑道德之魂，活動(dòng)中促學(xué)生養(yǎng)成》等發(fā)言，給學(xué)員以全新的影響。2008年9月，在“九臺(tái)市課改成果展”的“校長(zhǎng)論壇”中，九臺(tái)市師范附屬小學(xué)張富有校長(zhǎng)的《實(shí)施生動(dòng)化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性》、九臺(tái)市軍民小學(xué)蘇秀艷校長(zhǎng)的《與新課程一起成長(zhǎng)——小班化教育體會(huì)點(diǎn)滴》、九臺(tái)市工農(nóng)小學(xué)董淑明校長(zhǎng)的《依托責(zé)任教育創(chuàng)新，不斷提高德育實(shí)效》、九臺(tái)市飲馬河中心學(xué)校郭彥民校長(zhǎng)的《進(jìn)一步發(fā)揮校長(zhǎng)在課改中的引領(lǐng)作用》、九臺(tái)市龍嘉中心學(xué)校楊洪海副校長(zhǎng)的《提高認(rèn)識(shí)，立足校本，踐行課改》、九臺(tái)市莽卡滿族中心學(xué)校閆云飛副校長(zhǎng)的《走出課改誤區(qū)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性——且思且行，伴隨新課改一路前行》、九臺(tái)市慶陽(yáng)中心校周長(zhǎng)清副校長(zhǎng)的《抓管理，創(chuàng)特色，不斷提高教學(xué)質(zhì)量》、九臺(tái)市盧家中心校趙文化副校長(zhǎng)的《正確定位角色，準(zhǔn)確把握方向，科學(xué)謀劃發(fā)展》等專題，對(duì)我市在新課程實(shí)施上所走過的路程進(jìn)行了深刻而系統(tǒng)的反思。

4.模式帶用。通過研究，我們總結(jié)提煉出農(nóng)村校長(zhǎng)培訓(xùn)的“自我研修、典型案例、域片聯(lián)動(dòng)、課題帶動(dòng)、強(qiáng)弱結(jié)隊(duì)、輔導(dǎo)考察、崗位突破、網(wǎng)絡(luò)研修、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)、引領(lǐng)捆綁”十種培訓(xùn)模式。自我研修式培訓(xùn)就是由干訓(xùn)部門根據(jù)全市教育的中心工作提出學(xué)習(xí)要求，校長(zhǎng)們根據(jù)要求自行安排學(xué)習(xí)和研究，目的在于使校長(zhǎng)們邊工作邊學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。典型案例式培訓(xùn)就是先確立典型學(xué)校，總結(jié)他們的經(jīng)驗(yàn)，然后組織校長(zhǎng)來(lái)觀摩學(xué)習(xí)。域片聯(lián)動(dòng)式培訓(xùn)就是我們組織的“分片研討”活動(dòng)，每次一個(gè)主題，每次解決一個(gè)重點(diǎn)問題。通過這種方式，使大家統(tǒng)一思想，形成共識(shí)，校際之間增進(jìn)溝通和了解，達(dá)到交流、學(xué)習(xí)和提高的目的。課題帶動(dòng)式培訓(xùn)就是通過中小學(xué)校長(zhǎng)承擔(dān)科研課題來(lái)提高校長(zhǎng)的素質(zhì)和能力。強(qiáng)弱結(jié)隊(duì)式培訓(xùn)就是通過強(qiáng)弱互動(dòng)、送課示范、校際會(huì)課、舉辦講座等形式，進(jìn)行教育資源共享的培訓(xùn)形式。輔導(dǎo)考察式培訓(xùn)組織校長(zhǎng)外出考察學(xué)習(xí)，返回學(xué)校后寫出高質(zhì)量的匯報(bào)材料。崗位突破式培訓(xùn)就是通過校長(zhǎng)加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)、提高其學(xué)校管理水平、辦人民滿意學(xué)校、促進(jìn)教育發(fā)展為目標(biāo)的培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)研修式培訓(xùn)依托各校參與的中國(guó)現(xiàn)代教育網(wǎng)和省市教育社區(qū)（或博客）及其它教育網(wǎng)的課程資源，以學(xué)習(xí)新知識(shí)、交流新經(jīng)驗(yàn)、研究新問題為主要內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式培訓(xùn)就是充分發(fā)揮“影子培訓(xùn)”、“陽(yáng)光工程”、骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)班的作用，使參加培訓(xùn)人員體驗(yàn)基地學(xué)校的先進(jìn)做法和成功經(jīng)驗(yàn)。引領(lǐng)捆綁式培訓(xùn)就是將現(xiàn)有的學(xué)校按類別分成若干個(gè)單元，每個(gè)單元中都包括“好、中、差”不同情況的學(xué)校，對(duì)這些學(xué)校的校長(zhǎng)培訓(xùn)工作實(shí)行“引領(lǐng)捆綁”。即定期的組織每個(gè)單元中的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到對(duì)方學(xué)校去“掛職”鍛煉。在掛職過程中，好的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向中、差的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)傳授經(jīng)驗(yàn)，反之，中、差的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)則向好的學(xué)校學(xué)習(xí)其成功做法。

四、策略實(shí)施的成果

基本完成了農(nóng)村校長(zhǎng)全員培訓(xùn)的任務(wù)。由于項(xiàng)目培訓(xùn)方式強(qiáng)調(diào)校長(zhǎng)不離崗、不離職，以自己的教育教學(xué)管理活動(dòng)為思考對(duì)象，以自主學(xué)習(xí)和參與式培訓(xùn)為主要方式，這種培訓(xùn)方式使每一位校長(zhǎng)不受資格、職務(wù)、條件的限制，不受時(shí)間、經(jīng)費(fèi)的限制，都能參與到培訓(xùn)與學(xué)習(xí)中來(lái)。

基本構(gòu)建了農(nóng)村校長(zhǎng)自主學(xué)習(xí)的體系。由于項(xiàng)目實(shí)施強(qiáng)調(diào)校長(zhǎng)在學(xué)習(xí)中自定計(jì)劃、自定目標(biāo)；在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我監(jiān)督、自我反饋、自我管理、自我評(píng)價(jià)，把培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了校長(zhǎng)，構(gòu)建了校長(zhǎng)自主學(xué)習(xí)的體系。

促進(jìn)了農(nóng)村校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展。由于課題項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)要在校長(zhǎng)真實(shí)的教育情景中發(fā)生，強(qiáng)調(diào)校長(zhǎng)的反思過程，重視校長(zhǎng)在這一過程中的感受和體驗(yàn)，有效地促進(jìn)了校長(zhǎng)專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展。

基本達(dá)到了農(nóng)村校長(zhǎng)學(xué)以致用、學(xué)做結(jié)合的目的。由于課題項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)校長(zhǎng)帶著教育教學(xué)管理工作中感到最困惑、最迫切需要解決的問題去學(xué)習(xí)，在解決問題的過程中使教育教學(xué)管理過程達(dá)到更優(yōu)化，從而使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，邊學(xué)邊做、邊做邊改、邊改邊提高，達(dá)到有效培訓(xùn)的目標(biāo)。

責(zé)任編輯：姚 旺

G471.2

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1671-6531（2012）02-0075-02

劉志平/九臺(tái)市教師進(jìn)修學(xué)校干訓(xùn)部主任，中學(xué)高級(jí)教師（吉林九臺(tái) 130500）。