重點(diǎn)大學(xué)教師隊(duì)伍建構(gòu)方略

韓梅

（長春師范學(xué)院學(xué)報(bào)編輯部，吉林長春 130032）

重點(diǎn)大學(xué)教師隊(duì)伍建構(gòu)方略

韓梅

（長春師范學(xué)院學(xué)報(bào)編輯部，吉林長春 130032）

重點(diǎn)大學(xué)的教師隊(duì)伍不僅應(yīng)該具有獨(dú)立的體系，更要具有科學(xué)的結(jié)構(gòu)。目前，我國重點(diǎn)高校和國際一流大學(xué)的教師隊(duì)伍相比，還存在著差距，對此，我們提出建構(gòu)重點(diǎn)大學(xué)教師隊(duì)伍的方略，并制定出重點(diǎn)大學(xué)教師隊(duì)伍提高、發(fā)展、創(chuàng)新的對策。

重點(diǎn)大學(xué)；教師隊(duì)伍；方略；構(gòu)成框架；發(fā)展；創(chuàng)新；對策；

根據(jù)黨和國家科學(xué)技術(shù)規(guī)劃、教育發(fā)展規(guī)劃，特別是211工程、985工程分期分批確定的重點(diǎn)大學(xué)建設(shè)，以及近期所提出的加快建設(shè)高水平大學(xué)的步伐，認(rèn)真借鑒國際上著名大學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，按照建設(shè)具的中國特色社會主義的總原則，提出我們建構(gòu)方略的框架。建構(gòu)國家重點(diǎn)大學(xué)，其內(nèi)容是復(fù)雜而多元化的，是要經(jīng)過長期的積淀，并在積淀中不斷地研究、借鑒、創(chuàng)新，逐步地積累、提高、發(fā)展形成的。教育的關(guān)健是要有以科學(xué)大師為領(lǐng)軍人物所形成的教師團(tuán)隊(duì)，由這樣的教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)出接力傳承的高質(zhì)優(yōu)秀人才，主持和支撐國家政局，引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會、科學(xué)文化不斷地創(chuàng)新發(fā)展，從而推動和諧國家、和諧世界不斷走向新的目標(biāo)。所以，教師隊(duì)伍的構(gòu)成、教師隊(duì)伍的資質(zhì)、教師隊(duì)伍的建設(shè)等等，是建構(gòu)中的重中之重。教師隊(duì)伍的質(zhì)量是建構(gòu)重點(diǎn)大學(xué)的首要因素。在這里我們只就其帶有共性的和起決定性的方面來加以闡述。

一、教師隊(duì)伍及科學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的構(gòu)成框架

重點(diǎn)大學(xué)的教師隊(duì)伍，是高校的主流群體，它不僅應(yīng)該具有獨(dú)立的構(gòu)成體系，更要具有科學(xué)的建構(gòu)結(jié)構(gòu)。

(一)教師隊(duì)伍的數(shù)量結(jié)構(gòu)和資質(zhì)結(jié)構(gòu)

從數(shù)量和資質(zhì)上講，重點(diǎn)大學(xué)教師的數(shù)量結(jié)構(gòu)，是與學(xué)校的規(guī)模，在校生（本科生、碩士生、博士生）數(shù)量，以及承擔(dān)教學(xué)、科研與社會任務(wù)聯(lián)系在一起的。重點(diǎn)大學(xué)教師隊(duì)伍的數(shù)量構(gòu)成應(yīng)以寬松、多元、流動、彈性為原則。一般地說，師生之比應(yīng)在1∶7到1∶15。其中從事教學(xué)的數(shù)額約占50%，從事教學(xué)和科研雙任務(wù)的約占30%，專門從事科學(xué)研究的約占20%。并在此基礎(chǔ)上，將機(jī)動和預(yù)備應(yīng)急的因素考慮在內(nèi)，可抽出3%~5%的數(shù)額。而對研究生（碩士生和博士生）的師生比例，彈性比例應(yīng)更大，可以是1∶2至1∶5的數(shù)量配置。

教師隊(duì)伍的資質(zhì)結(jié)構(gòu)，是培養(yǎng)高精尖人才，辦好重點(diǎn)大學(xué)的基礎(chǔ)保證。重點(diǎn)大學(xué)的教師隊(duì)伍的層次應(yīng)呈金字塔型結(jié)構(gòu)，從數(shù)量和職級上說，應(yīng)該是講師約占45%，副教授約占30%，教授約占20%。金字塔的頂端，應(yīng)是知名教授、知名學(xué)者、知名科學(xué)家、院士和學(xué)術(shù)大師，即教師隊(duì)伍中在科學(xué)技術(shù)、哲學(xué)、人文社科學(xué)中的領(lǐng)軍人物，這樣的人至少應(yīng)占5%。體現(xiàn)在整體上應(yīng)形成一個基礎(chǔ)雄厚、中間精博、高端領(lǐng)軍的態(tài)勢。呈現(xiàn)出數(shù)量結(jié)構(gòu)充裕、資質(zhì)結(jié)構(gòu)層層遞進(jìn)的科學(xué)而優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)。至于助教的任務(wù)，隨著碩士、博士研究生教育的迅速發(fā)展，大學(xué)開始把博士生作為助理教授，就可以不再設(shè)助教編制了。

所以說建立起大教授、大學(xué)者、科學(xué)大師為領(lǐng)軍人物的教師團(tuán)隊(duì)，是建構(gòu)國家重點(diǎn)大學(xué)最重要的因素，起決定性作用。重點(diǎn)大學(xué)沒有大師級領(lǐng)軍人物，就帶不出一流的教師隊(duì)伍，沒有一流的教師隊(duì)伍，就培養(yǎng)不出頂尖級的人才。

我們的結(jié)論是，重點(diǎn)大學(xué)的構(gòu)成要素就是要建構(gòu)重點(diǎn)教師隊(duì)伍，培養(yǎng)重點(diǎn)優(yōu)秀人才，創(chuàng)造出重點(diǎn)科研成果。

(二)教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)

教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)是建構(gòu)重點(diǎn)教師隊(duì)伍的基礎(chǔ)。學(xué)緣結(jié)構(gòu)是指一所學(xué)校全體教師最終畢業(yè)學(xué)校的學(xué)歷的構(gòu)成狀態(tài)。在歐美發(fā)達(dá)國家，名牌大學(xué)教師的來源呈多樣化，有來自研究生畢業(yè)的，有來自社會上有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的科技英才，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，來源于同一學(xué)校的最高比例不超過30%，大大低于我們國家，并且，聲望越高的學(xué)校，來源于同一學(xué)校的比例就會越低。

所以，教師的流動、交流、交叉，不同地區(qū)、不同國度、不同學(xué)派、不同文化所形成的交融、變異、更新是重點(diǎn)大學(xué)學(xué)術(shù)提高、創(chuàng)新、發(fā)展，形成重點(diǎn)教師隊(duì)伍的重要途徑。

建造重點(diǎn)大學(xué)，原則上教師的學(xué)緣，應(yīng)全都是具有博士學(xué)歷的優(yōu)秀者。在此基礎(chǔ)上，博士后約占50%以上，其中，出國留學(xué)取得博士資格的約占70%以上。所有教師應(yīng)輪流到國外頂尖級大學(xué)進(jìn)行學(xué)術(shù)考察、訪問、交流或進(jìn)行合作研究等等，這些都是提高學(xué)緣結(jié)構(gòu)的重要手段和必備條件。

因此，重點(diǎn)大學(xué)擁有來源廣泛、學(xué)緣結(jié)構(gòu)優(yōu)化的教師隊(duì)伍，對提高學(xué)術(shù)水平，創(chuàng)建新學(xué)科，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，加快科技創(chuàng)新，推動可持續(xù)發(fā)展，防止學(xué)術(shù)思想單一，都有極大的促進(jìn)作用。

（三）教師隊(duì)伍的組織結(jié)構(gòu)

為了創(chuàng)建重點(diǎn)大學(xué)，教師組織結(jié)構(gòu)的框架大體可分為三種形式：第一種是常態(tài)的基本組織形式，即以學(xué)科為單位組成的基本團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)相對固定的教學(xué)、科研任務(wù)。第二種是兼容狀態(tài)的跨學(xué)科、跨校際、跨地區(qū)以及跨國的聯(lián)合團(tuán)隊(duì)。第三種是特殊狀態(tài)的教師團(tuán)隊(duì)組成，如集中優(yōu)勢，萃選精華組成的承擔(dān)國家或國際上特殊的、攻堅(jiān)的、應(yīng)急的、預(yù)險的等重大戰(zhàn)略性科學(xué)任務(wù)。

總之，重點(diǎn)大學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)為多科化、多元化、多極化的教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。

二、當(dāng)前我國大學(xué)教師隊(duì)伍的差距

當(dāng)前我國大學(xué)教師隊(duì)伍水平與國際名牌大學(xué)相比，還有相當(dāng)?shù)牟罹啵唧w表現(xiàn)為以下幾個方面：首先，教師總體水平與國際重點(diǎn)大學(xué)教師科學(xué)文化水平差距較大。具體表現(xiàn)為，一是尚沒有諾貝爾獎獲得者；二是在《Science》上發(fā)表論文僅占發(fā)達(dá)國家的四十分之一；三是在國內(nèi)，特別是在國際上科學(xué)前沿和尖端科學(xué)竟?fàn)幹?，原始?chuàng)新成果較少；四是在《Nature》發(fā)表的論文是主要發(fā)達(dá)國家的三十分之一；五是SCI檢索論文被引次數(shù)低于世界平均水平。第二，大學(xué)的學(xué)術(shù)水平偏低，評估體系、評估標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)，學(xué)緣結(jié)構(gòu)低又不合理，近親繁殖嚴(yán)重，顯現(xiàn)或隱現(xiàn)出某些學(xué)術(shù)創(chuàng)新處于緩慢、重復(fù)、停止的狀態(tài)，甚至有些學(xué)科出現(xiàn)退化、萎縮的現(xiàn)象。更為嚴(yán)重的是急功近利的理念仍占據(jù)主流。第三，教育方式、教學(xué)方式、教學(xué)理念滯后，研究式教學(xué)基本沒形成。歷史傳承的教育、教學(xué)范式仍統(tǒng)治著學(xué)校、課堂、學(xué)生，跨越性體制性的改革任務(wù)艱巨，主動的、主體的教育創(chuàng)新，民主的、自由的教育教學(xué)與學(xué)習(xí)方法基本上沒有形成。第四，領(lǐng)導(dǎo)體制、管理體制落后，多元的、流動的機(jī)制很差；國家政策、措施到位率較低；資金嚴(yán)重不足；教育、研究、學(xué)術(shù)領(lǐng)域中的腐敗現(xiàn)象沒有根除。

三、重點(diǎn)大學(xué)教師提高、發(fā)展、創(chuàng)新對策

作為重點(diǎn)大學(xué)的教師，不僅僅是科教文化創(chuàng)新的知識源頭，更是科技文化生產(chǎn)力的主力軍，也是國內(nèi)外競爭的突擊手，最有競爭實(shí)力的生力軍，是物質(zhì)文明、精神文明創(chuàng)新的主創(chuàng)群體。知識就是力量，人才就是動力。

重點(diǎn)大學(xué)教師提高、發(fā)展、創(chuàng)新的對策有以下幾個方面：第一，重點(diǎn)大學(xué)教師提高發(fā)展的核心手段就是科學(xué)研究。目標(biāo)是國家和世界科學(xué)文化高端技術(shù)、科學(xué)前沿難題、決定國家和全球命運(yùn)的戰(zhàn)略課題，國內(nèi)外科學(xué)文化競爭先行跨越領(lǐng)域，等等。方式是個人的、團(tuán)隊(duì)的，搭建成攻關(guān)和競爭的平臺。第二，改變研究方式、方法。團(tuán)隊(duì)是基本組織形式，綜合團(tuán)隊(duì)是最優(yōu)化的研究方式；第三是院校與企業(yè)、社會的結(jié)合，組成學(xué)科、專業(yè)、學(xué)術(shù)研究聯(lián)盟方式。然后，通過實(shí)踐這個平臺研究、解決問題。第三，提高終身的學(xué)習(xí)能力，建立終生學(xué)習(xí)方法。要提高就要學(xué)習(xí)，要出成果就要研究。學(xué)習(xí)——研究——創(chuàng)新，是教師持續(xù)提高的基本方式。第四，建構(gòu)和諧、科學(xué)、民主的研究環(huán)境。首先是團(tuán)隊(duì)的自身團(tuán)結(jié)合作；其次是優(yōu)化協(xié)作體制；第三是形成無私、無畏的奉獻(xiàn)精神；最后，允許學(xué)術(shù)上獨(dú)立見解存在，允許自主研究，允許失敗，允許較長時間不出成果、允許自由流動。第五，建構(gòu)科學(xué)、民主、多元的教師教學(xué)、研究評估制度。首先是評估標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)，操作性強(qiáng)；其次是多元、客觀、求實(shí)的評估標(biāo)準(zhǔn)；第三，尊重少數(shù)人評價；最后允許堅(jiān)持己見。第六，建構(gòu)政府、企業(yè)、學(xué)校合理的研究資金支撐新體制。除政府投資、企業(yè)合作投資外，重點(diǎn)大學(xué)研究基金可以由以政府投資為主體轉(zhuǎn)向企業(yè)投資與政府投資雙主體的轉(zhuǎn)變；再適度向自我籌集資金（包括招標(biāo)、轉(zhuǎn)產(chǎn)與捐贈）方面轉(zhuǎn)變。應(yīng)是自我資金——研究——資金的體制和發(fā)展道路。創(chuàng)新就是生命，研究就是財(cái)富。

總之，重點(diǎn)大學(xué)教師隊(duì)伍建構(gòu)與提高，是在國內(nèi)外重大科學(xué)項(xiàng)目中長期錘煉而形成的。其隊(duì)伍的質(zhì)量標(biāo)志首先是由少數(shù)理念先進(jìn)、思維超前、行為果斷、影響力強(qiáng)、眾望所歸的學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物——大教授、大學(xué)者、科學(xué)大師帶領(lǐng)的，他們是重點(diǎn)大學(xué)的旗幟，是國家重點(diǎn)大學(xué)的靈魂，是重點(diǎn)大學(xué)實(shí)現(xiàn)國際化的領(lǐng)袖。其次是眾多的優(yōu)秀者所組成的團(tuán)隊(duì)優(yōu)化集合體。這兩者構(gòu)成了重點(diǎn)大學(xué)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。

四、領(lǐng)軍人物的基本素質(zhì)

其一，基礎(chǔ)雄厚。具有淵而博的基礎(chǔ)知識和專而深的專業(yè)知識，通曉相關(guān)學(xué)科的科學(xué)文化知識，具有深厚而豐富的文化底蘊(yùn)，熟練地掌握多種語言和所需要的科學(xué)技能。具有某一領(lǐng)域大師級科學(xué)家的智能結(jié)構(gòu)、學(xué)科體系和全面素質(zhì)。

其二，深諳科學(xué)技術(shù)前沿及其發(fā)展方向。想得遠(yuǎn)，才能走得遠(yuǎn)。掌握相關(guān)學(xué)科的前沿信息，能夠帶領(lǐng)一個或多個，特別是跨學(xué)科綜合性科學(xué)技術(shù)或文化，即重大的國家級、全球領(lǐng)域項(xiàng)目走向集成性創(chuàng)新，并能預(yù)見到未知領(lǐng)域的問題，從而帶動和建立一個新學(xué)科、新產(chǎn)品，并形成新的產(chǎn)業(yè)。

其三，善于引領(lǐng)。有伯樂識人的深邃的眼光和育人本領(lǐng)；能用大思路集成、打造研究人才團(tuán)隊(duì)；設(shè)計(jì)整體與分支研究規(guī)劃方案；選擇最佳并不斷調(diào)整優(yōu)化研究人員結(jié)構(gòu)與研究途徑；善于運(yùn)用教育規(guī)律、科學(xué)發(fā)展規(guī)律、人才培養(yǎng)規(guī)律，不斷完善教育、培養(yǎng)發(fā)展方式，培養(yǎng)人才團(tuán)隊(duì)有規(guī)律的成長，引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)走上國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展大舞臺，領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)走上科學(xué)創(chuàng)新的制高點(diǎn)，產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)品發(fā)展的生長點(diǎn)；獲得集體在重大項(xiàng)目、核心技術(shù)、未知領(lǐng)域的突破，而創(chuàng)造出最好最新科技或文化成果，從而改變和提升經(jīng)濟(jì)社會面貌、國家的實(shí)力和國際競爭力。

其四，具有偉大的胸懷。要具有淡泊名利，刻苦鉆研，無私奉獻(xiàn)精神；對國家、對民族，對人類發(fā)展有強(qiáng)烈的使命感、責(zé)任感；并且不畏艱難險阻、敢于挑戰(zhàn)、勇于拼搏；具有獨(dú)特的視角，遠(yuǎn)大的戰(zhàn)略眼光、科學(xué)精神，并實(shí)事求是，誠實(shí)守信，團(tuán)結(jié)容人，慎獨(dú)開朗，平易近人，大教授、大學(xué)者都應(yīng)是統(tǒng)帥科學(xué)家。

其五，先進(jìn)理念和科學(xué)創(chuàng)新思維。具有以建設(shè)中國特色社會主義的核心價價體系的理念，具有獨(dú)特創(chuàng)新思維方式和超強(qiáng)的方法。首先是科學(xué)思維。其思維基礎(chǔ)、思維方向、思維過程、思維結(jié)果符合自然、社會與人發(fā)展的基本規(guī)律；符合已有的主客觀認(rèn)知體系和機(jī)制，并能持續(xù)、鞏固地發(fā)展人的主觀能動性，至始至終沿著科學(xué)發(fā)展觀建立科學(xué)思維規(guī)律。體現(xiàn)出科學(xué)思維的獨(dú)特性，既有先天的優(yōu)秀的遺傳因子，又有后天的精深科學(xué)文化底蘊(yùn)，并能不斷迸發(fā)出對事物發(fā)展規(guī)律的最新認(rèn)識，有敏感和睿智的頭腦，具有超常的獨(dú)特的思維邏輯步驟、思維效率，從而形成異常的先進(jìn)理念和科學(xué)思維。第二是創(chuàng)新思維。在原科學(xué)體系認(rèn)識基礎(chǔ)上，向科學(xué)的深度、廣度、難度進(jìn)軍，在科學(xué)慎視中有所突破而建立起新體系、新系統(tǒng)；或者是向?qū)W科未知領(lǐng)域或跨學(xué)科綜合過程中的最佳結(jié)合點(diǎn)，及其發(fā)展進(jìn)程中的節(jié)點(diǎn)、拐點(diǎn)等方面探索、實(shí)驗(yàn)而有所前進(jìn)、有所發(fā)現(xiàn)，閃現(xiàn)出新表象、新參數(shù)、新成果；或者在眾多科學(xué)家反復(fù)實(shí)驗(yàn)失敗后，找出原因、線索、數(shù)據(jù)等，這些都屬于高度創(chuàng)新思維科學(xué)大師原始創(chuàng)新思維屬性，和多元想象力的創(chuàng)新結(jié)果。第三是辯證思維?？茖W(xué)發(fā)展是無止境的，真理是持續(xù)發(fā)展而無終極的。辯證思維為正向的或逆向的；單向的或多項(xiàng)的；速成的或持久的；正常的或超常的；平淡的或奇異的；癡迷或休閑的；觸類旁通的或旁敲側(cè)擊的；移花接木的或倒行逆思的，高大磅礴的或細(xì)枝末節(jié)的等等。在千頭萬緒復(fù)雜而紛繁的思維中，常常是你中有我，我中有你，有時是顯現(xiàn)的，有時是隱匿的，要善于從中辨其真?zhèn)巍⑤p重。運(yùn)用辨別力、分離力、選擇力、比較力，而形成理念的集結(jié)，矛盾的終結(jié)，未知領(lǐng)域開啟等等，熟悉辯證思維規(guī)律的特征。第四是靈感思維。靈感是人思維的特殊表象，是人在自然、社會現(xiàn)象激發(fā)下而突發(fā)的智慧感應(yīng)，它是短暫的，稍縱即逝的靈光。科學(xué)家的靈感是在博大精深的認(rèn)知基礎(chǔ)上，敏捷的思維力，超常的想象力，在自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象的觀察與刺激中，或者是在研究中或研究過后不斷的思考中，思維的高度集中和想象力無限的遐飛，大腦細(xì)胞突觸高度活躍，腦化學(xué)物質(zhì)旺盛分泌，而作用于思維中所閃現(xiàn)的智慧火花，而感應(yīng)了知覺、語言、思路，從而解開了重大科學(xué)問題。思維靈感出科學(xué)，這正是智慧思維的科學(xué)大師所具有獨(dú)特的思維表象能力。

總之，建構(gòu)國家重點(diǎn)大學(xué)，是長期、多方位、持之以恒的建設(shè)、發(fā)展過程。在這個過程中，學(xué)生是永無停止流動的，學(xué)校的環(huán)境、條件是不斷變化更新的。只有教師，他們是決定學(xué)校命運(yùn)與人才質(zhì)量的穩(wěn)定因素。因此，教師隊(duì)伍的建設(shè)、發(fā)展、補(bǔ)充、提高，決定著重點(diǎn)大學(xué)建設(shè)、發(fā)展的進(jìn)程，體現(xiàn)著重點(diǎn)學(xué)校的質(zhì)量、辦學(xué)理念與特色。因?yàn)閲覍?shí)力和國際競爭力，都體現(xiàn)在高質(zhì)量的教師隊(duì)伍的建設(shè)、發(fā)展中。因此，在重點(diǎn)大學(xué)建設(shè)、發(fā)展的進(jìn)程中，教師及教師隊(duì)伍建設(shè)，成為構(gòu)建高質(zhì)量重點(diǎn)大學(xué)的主體方略。

[1]潘懋元.高等學(xué)校教學(xué)原理與方法[M].北京：人民教育出版社，1994.

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On the Construction of Teaching Staff?in?the?First-class Universities

HANMei
(Journal Editorial Department ofChangchun Normal University,Changchun130032,China)

Teaching staff in the first-class universities should not only have independent system,but also have scientific structure.However,there is still a huge gap between our university teaching staff and international first-class universities at present.Therefore,we put forward the strategies of constructing first-class teaching staff,and propose some countermeasures ofimproving,developingand reformingthe staff.

teachingstaff；strategies；structure；development；innovation；countermeasures

book=65,ebook=65

G640

A

1008-178X（2012）07-0094-04

2012-03-02

吉林省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題（ZZ0078）。

韓梅（1962-），女，吉林長春人，長春師范學(xué)院學(xué)報(bào)編輯部編審，碩士，從事編輯工作與漢語研究。