朋輩團(tuán)體輔導(dǎo)：高校心理委員隊(duì)伍建設(shè)新形式探索

肖瀟，徐思師

（廣東藥學(xué)院，廣東廣州 510006）

朋輩團(tuán)體輔導(dǎo)：高校心理委員隊(duì)伍建設(shè)新形式探索

肖瀟，徐思師

（廣東藥學(xué)院，廣東廣州 510006）

本文通過(guò)分析高校心理委員的現(xiàn)存問(wèn)題，嘗試探索朋輩團(tuán)體輔導(dǎo)形式的心理委員隊(duì)伍建設(shè)模式，以更好地利用心理委員制度開展高校心理健康教育，發(fā)揮其在心理健康教育中的橋梁和紐帶作用。

心理健康教育；隊(duì)伍建設(shè)

一、高校心理委員存在的主要問(wèn)題

高校心理委員的服務(wù)對(duì)象是同輩、同學(xué)和朋友，他們之間有著共同的成長(zhǎng)經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，彼此之間心理鴻溝小，更容易理解、溝通和接納，有效地彌補(bǔ)了當(dāng)前高校專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T的不足，成為高校心理健康的重要補(bǔ)充力量。

目前有很多高校建立了心理委員制度，大部分高校心理委員的主要工作側(cè)重于朋輩個(gè)體輔導(dǎo)，即發(fā)現(xiàn)班級(jí)中有心理異常和心理需求的學(xué)生，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的心理疏導(dǎo)和干預(yù)，達(dá)到心理互助的目的。朋輩個(gè)體心理輔導(dǎo)的針對(duì)性和時(shí)效性對(duì)推動(dòng)高校心理委員工作發(fā)展的作用是毋庸置疑的，但也存在一定的局限性：（1）學(xué)生的參與和配合程度不高。心理委員作為學(xué)生干部，在班委中處于尷尬的地位。由于心理委員制度發(fā)展的不完善，心理委員在某些班級(jí)同學(xué)和班委看來(lái)只是一個(gè)“有名無(wú)實(shí)”的職位，并不能得到同學(xué)的尊重和認(rèn)可，開展活動(dòng)得不到班委的支持，也得不到同學(xué)的積極參與，久而久之會(huì)影響心理委員工作積極性的調(diào)動(dòng)。（2）班級(jí)心理委員自身的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水平欠缺。缺乏心理學(xué)專業(yè)知識(shí)是心理委員開展工作的最大障礙。普通學(xué)生深感即使向心理委員反映一些問(wèn)題，也無(wú)法得到幫助。盡管有些學(xué)校開展了一定程度的心理培訓(xùn)，但系統(tǒng)性和針對(duì)性欠缺，如果心理委員不能連任四年，很難保證心理委員培訓(xùn)的質(zhì)量。（3）職位認(rèn)識(shí)和角色意識(shí)模糊。盡管部分高校對(duì)心理委員做心理培訓(xùn)，但很多心理委員并沒(méi)有深入了解自身的工作職責(zé)。心理委員的工作重點(diǎn)一方面是配合學(xué)校心理咨詢中心開展心理宣傳和教育工作，另一方面是有針對(duì)性地開展班級(jí)心理活動(dòng)。但很多心理委員只是單一地接受了學(xué)校一級(jí)心理咨詢中心的下達(dá)工作任務(wù)，忽略了第二項(xiàng)工作任務(wù)。

二、朋輩團(tuán)體心理輔導(dǎo)引入心理委員隊(duì)伍建設(shè)的可行性

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，它是通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在交往中觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探索自我、調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以促進(jìn)良好的適應(yīng)與發(fā)展的助人過(guò)程。將團(tuán)體輔導(dǎo)引入心理委員隊(duì)伍建設(shè)中來(lái)，對(duì)于優(yōu)化和改善心理委員隊(duì)伍培訓(xùn)模式和工作內(nèi)容，是必要且可行的。

1.團(tuán)體輔導(dǎo)的參與性和互動(dòng)性。與班級(jí)同學(xué)建立彼此信任的人際關(guān)系是班級(jí)心理委員開展心理工作的前提和基礎(chǔ)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)搭建了一個(gè)溝通交流的平臺(tái)，營(yíng)造了溫暖的氛圍，促使班級(jí)團(tuán)體成員自由表露、探索自我，體驗(yàn)到尊重和信任。通過(guò)成員在團(tuán)體中的行為表現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行更深入和全面的了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在的心理危機(jī)事件。

2.團(tuán)體輔導(dǎo)的針對(duì)性和可操作性。高校學(xué)生有共同成長(zhǎng)的課題，都面臨著人生一系列的選擇，如學(xué)業(yè)、升學(xué)、人際關(guān)系或擇業(yè)等。大學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的目的就是為具有共同心理需求的大學(xué)生群體提供成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，通過(guò)集思廣益、彼此啟發(fā)、群策群力，共同探尋解決問(wèn)題的途徑與方法。心理委員產(chǎn)生于班級(jí)內(nèi)部的普通學(xué)生，能夠及時(shí)地了解班級(jí)同學(xué)的共同的心理需求和成長(zhǎng)問(wèn)題，從而更能因地制宜地開展心理健康教育活動(dòng)和有針對(duì)性地進(jìn)行危機(jī)干預(yù)。

3.團(tuán)體輔導(dǎo)情境性和新穎性。團(tuán)體輔導(dǎo)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)和心理輔導(dǎo)模式，以形式新穎、生動(dòng)有趣的團(tuán)體游戲、活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)類似真實(shí)的社會(huì)生活情境，符合青年學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，這種寓教于樂(lè)的方式更易鞏固輔導(dǎo)效果。同一個(gè)主題的團(tuán)體輔導(dǎo)可以有許多不同的活動(dòng)及表現(xiàn)形式，活動(dòng)不同、表現(xiàn)形式不同，學(xué)生們的體驗(yàn)角度和感悟的深度也有所不同，但同時(shí)達(dá)到的目標(biāo)卻是一致的，這使得輔導(dǎo)效果在多次卻不單調(diào)的輔導(dǎo)中得以鞏固。

三、朋輩團(tuán)體心理輔導(dǎo)在心理委員隊(duì)伍建設(shè)中的運(yùn)用

將團(tuán)體輔導(dǎo)引入心理委員隊(duì)伍培訓(xùn)和工作實(shí)踐中，充分開拓了高校心理健康教育工作的新思路，真正發(fā)揮心理委員在高校心理健康教育的宣傳發(fā)動(dòng)作用。因此，高校心理委員不僅要發(fā)揮其作為同齡人和朋輩的作用，更應(yīng)利用團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)開展心理健康教育，培訓(xùn)和發(fā)展成為“朋輩團(tuán)體心理輔導(dǎo)員”。

1.規(guī)范選拔機(jī)制。心理健康教育是專業(yè)技術(shù)性很強(qiáng)的工作，對(duì)工作人員的心理素質(zhì)、工作能力和工作方法技巧都有很高的要求。傳統(tǒng)的心理委員的選拔是按照班級(jí)學(xué)生干部的競(jìng)選制度選拔產(chǎn)生的，心理委員的角色意識(shí)和主觀能動(dòng)性往往較低。因此，心理委員的選拔應(yīng)打破傳統(tǒng)單一的班干競(jìng)選制度，規(guī)范和完善“個(gè)人自愿-班級(jí)推薦-心理測(cè)試-輔導(dǎo)員考察”的四級(jí)選拔機(jī)制。朋輩團(tuán)體心理輔導(dǎo)這一新形式對(duì)心理委員的素質(zhì)提出更高的要求。一般來(lái)說(shuō)，合適的朋輩團(tuán)體輔導(dǎo)員具備以下特征：除對(duì)心理學(xué)有濃厚興趣、積極關(guān)注、尊重和溫暖、誠(chéng)實(shí)可信等基本素質(zhì)外，還需性格外向，熱情開朗，樂(lè)觀向上，具有一定的團(tuán)體感召能力和交際、表達(dá)、溝通能力。

2.優(yōu)化培訓(xùn)形式。心理委員接受培訓(xùn)的時(shí)間有限，解決問(wèn)題的能力有限，不能像專業(yè)心理咨詢培訓(xùn)面面俱到。因此，要靈活調(diào)整心委培訓(xùn)內(nèi)容，才能增強(qiáng)朋輩心理輔導(dǎo)的針對(duì)性。培訓(xùn)的目的并非培養(yǎng)合格的咨詢師，而是培養(yǎng)能夠達(dá)到某個(gè)朋輩咨詢項(xiàng)目目標(biāo)的非專業(yè)人員，不一定要涵蓋各種心理學(xué)理論知識(shí)和咨詢治療技巧。通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，心理委員在認(rèn)識(shí)自我、價(jià)值觀等方面有較清楚的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)心理委員學(xué)習(xí)和推廣心理健康知識(shí)的積極性，提高心理委員對(duì)心理危機(jī)預(yù)警的敏銳性和助人自助的意識(shí)。

3.創(chuàng)新工作模式。大學(xué)生存在的心理問(wèn)題往往具有共性，如學(xué)習(xí)能力差引起的學(xué)習(xí)困難，挫折承受力低而導(dǎo)致的情緒易波動(dòng)等，大部分是成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的發(fā)展性問(wèn)題。因此，高校心理輔導(dǎo)應(yīng)該以發(fā)展性心理輔導(dǎo)為重點(diǎn)，將團(tuán)體心理輔導(dǎo)的團(tuán)體規(guī)模擴(kuò)大到班級(jí)，大力推廣發(fā)展性班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)。在“自助”的基礎(chǔ)上，心理委員可以運(yùn)用培訓(xùn)中所學(xué)的各種團(tuán)體心理輔導(dǎo)技能、方法和理念，擔(dān)任朋輩咨詢員在班級(jí)內(nèi)部推廣和普及團(tuán)體心理輔導(dǎo)。班級(jí)心理委員應(yīng)擔(dān)負(fù)起推廣團(tuán)體心理輔導(dǎo)的重任，靈活設(shè)計(jì)針對(duì)班級(jí)自身特點(diǎn)的主題心理團(tuán)體輔導(dǎo)，營(yíng)造寬松、和諧、團(tuán)結(jié)的班級(jí)氛圍，促進(jìn)班級(jí)建設(shè)的良性循環(huán)。

[1]姚斌,劉茹.高校朋輩心理咨詢實(shí)踐中的問(wèn)題與對(duì)策[J].教育探索，2008（9）.

[2]馬中寶.高校朋輩心理輔導(dǎo)實(shí)踐研究[J].中國(guó)對(duì)外教育,2009(12).

[3]徐艷萍.試論高校心理委員隊(duì)伍建設(shè)[J].教育與教學(xué)研究，2009(8).

[4]韋志兆.團(tuán)體心理輔導(dǎo)在大學(xué)生心理委員培訓(xùn)中的運(yùn)用[J].教育與職業(yè),2010(8).

[5]王云輝,劉微浪.高校心理委員現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策分析[J].湖南第一師范學(xué)報(bào),2009(4).

book=184,ebook=184

G647

A

1008-178X（2012）07-0109-02

2012-04-14

肖瀟（1983-），女，湖南邵陽(yáng)人，廣東藥學(xué)院助理研究員，碩士，從事大學(xué)生心理咨詢與心理健康教育研究。