大學英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
——以 《新世紀大學英語綜合教程》為例

謝小紅

大學英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
——以 《新世紀大學英語綜合教程》為例

謝小紅

基于以學生為中心的教育理念及教育模式，在大學英語教學中，實施協(xié)作學習法、案例分析法、媒介運用法等方法被提出。實踐證明：形式多樣的英語教學方法，在培養(yǎng)學生的英語創(chuàng)新能力方面有一定的積極的影響，受到學生的好評。

大學英語；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

一、研究背景

創(chuàng)新能力是創(chuàng)新所需要的創(chuàng)造性思維能力與解決問題的實踐能力。[1]也就是說，創(chuàng)新能力是一個人最具有特色和價值的一種能力；是學生在創(chuàng)新學習中產(chǎn)生新的想法、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知識的能力。中共中央國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確要求：高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學生的人文素質和科學素質。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才,是高等學校的首要任務。另外，現(xiàn)代創(chuàng)造學理論指出：人人都有創(chuàng)造的潛能，這種潛能是可以開發(fā)和培養(yǎng)的。獲得知識最有效的途徑不是聽別人講，而是實際去做，這樣能培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維和動手能力。在課堂教學中要盡量讓學生多說、多動，大膽設想、自由發(fā)揮，啟發(fā)他們的思維，培養(yǎng)勤于思考、獨立思考、善于想像的能力，使創(chuàng)新的火花不斷迸發(fā)和閃爍。

英語是國際上使用最廣泛的一種語言，大學英語作為高等教育的一個有機組成部分，也是大學生的一門必修的基礎課程[2]。在大學英語課堂教學中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)包括培養(yǎng)英語交際創(chuàng)新力，增強自主學習能力和增強拓展學習能力[3]。也就是說，在大學英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，也是培養(yǎng)大學生言語交際能力和發(fā)掘學生潛在能力的過程，能使其語言應用能力超越有限的課堂空間[4]。

二、研究的理論基礎

以學生為中心(Student-centered learning)的教育理念及教育模式，源于美國的教育家杜威的“以兒童為中心”思想[5]。學生是學習的主體,讓所有學生都參與進課堂教學活動，幫助學生掌握自主學習的技能，體現(xiàn)學生的個性化學習風格。通過這樣，使學生主動地發(fā)現(xiàn)、研究問題、探索知識，完成學習內(nèi)容，實現(xiàn)目標，又能調動情感，運用知識、經(jīng)驗，不斷完善自身的知識理論結構，進而培養(yǎng)全面的素質，從而達到大學英語教學的要求[6]。

三、研究對象和方法

1.研究對象。我院2010級數(shù)學專業(yè)及地理專業(yè)的全日制本科生共156人。

2.教材。選用以秦秀白、張懷建主編的《新世紀大學英語綜合教程》第2冊[7]。該教材堅持人本主義教育觀，貫徹個性化學習、自主式學習、合作學習等先進學習理念，重視開發(fā)學習者的自我潛能，培養(yǎng)語言技能、語言能力、情感態(tài)度、學習策略和跨文化交際能力等諸方面的整體發(fā)展。

3.形式多樣的教學方法。課堂教學是學生學習用所學的語言進行交流的重要場地之一[8]。激發(fā)學生學習興趣，盡量創(chuàng)設豐富多樣的學習環(huán)境，可以開拓學生的學習思路，使其在易學、想學、愛學的環(huán)境下感受英語所帶來的無窮樂趣。形式多樣的教學方法，包括協(xié)作學習法、案例分析法、媒介運用法等的使用，在培養(yǎng)學生的英語綜合能力的基礎上，能夠提升學生的人格、素質等諸方面的整體發(fā)展，從而培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力。

（1）協(xié)作學習法。小組協(xié)作式的學習，有助于培養(yǎng)學生間的團結互助精神，也有利于增強學生的自信心和自尊心，人人參與、人人受益。

《新世紀大學英語綜合教程》第2冊的每個單元都有小組討論的問題，例如，Unit one Living in Harmony的Get started部分，就有這樣四個問題：

You are now living on campus.How do you getsalong with your classmates?

Have you ever been hurt deeply by someone?Do you hate him or her?Why or why not?

Isit necessary to forgive the persons?Why or why not?

Do you think interpersonal relationshipshave anything to do with one’ssuccessin career and life?State your reasons.

“和諧”已經(jīng)成為當今社會的一個熱門話題，和諧兩字似乎無所不在。就社會而言，倡導建立和諧社會；就家庭而言，提倡建設和諧家庭；就校園來講，則要建立和諧校園；大學生宿舍生活同樣需要和諧。因此，典型的校園生活適合作為主題，值得關注，貼近生活，又能引起學生的共鳴，使他們有話可說。在分組討論這個話題的過程中，小組成員彼此交流各自的信息，得出創(chuàng)新的結論，每個學生都有機會闡述自己的獨特見解。這樣既培養(yǎng)了學生的信息創(chuàng)新能力，也培養(yǎng)了學生的合作精神和人際交往能力。

本文樣本區(qū)間2012年1月至2017年12月，采用滬深市場的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)來源于東方財富網(wǎng)和銳思金融數(shù)據(jù)庫。

（2）案例分析法。案例分析法是指圍繞一定的培訓目的把實際中真實的場景進行典型化處理，形成供學生思考分析和決斷的案例[9]。好奇心是思維的源泉，創(chuàng)新的動力。充分激發(fā)學生的想象思維，保護其好奇心。正確引導其思考問題,從而發(fā)展認知能力。

《新世紀大學英語綜合教程》第2冊中Unit six Being Creative的課堂活動中有這樣一道練習題：

Creativity isof vital importance in advertising.It helpsto set one’s products apart from any other’s.Now read the following advertisement for a kind of insect spay which boasts that no insect will be lefe alive.And answer the following questions.

1)What message can you get from the advertisement?

2)Do you think the advertisement is innovative?Why or why not?

3)Would you buy the insect spray?Why or why not?

在問題的下面附了一張圖畫：一只青蛙手中拿著一張紙，上面寫著：Will work for food.英語廣告語言本身是富有創(chuàng)造力的好題材，其詞句短少精湛,扣人心弦,以其獨特的魅力引起了人們的關注。這則廣告配上了圖片，更能吸引學習者的視線，激發(fā)其好奇心。學習者便會想進一步了解它究竟是關于什么的廣告，接著就會在輔助問題的引導之下一步一步的看后面的問題而不知不覺地進入到積極思考的狀態(tài)。

《新世紀大學英語綜合教程》第2冊中Text B in Unit 1是選自 Chicken Soup for the Soul；Text A in Unit 7是選自 http∶//nextlevel.com.my.；Text B in Unit 8是選自 Psychology Today(2003-6-19)等等。在講解課文內(nèi)容的同時，必要之處通過直接鏈接與課文知識有關的信息，逐漸引導學生了解其文章的出處，從不同的角度理解作者的寫作意圖，時代背景，從更深層次剖析作者的創(chuàng)作目的。恰當運用大眾媒體，能夠變抽象、枯燥、單調的書本知識為生動、直觀、有趣味、多元化的課堂教學內(nèi)容，從而使學習不再是個負擔，而是學生感興趣的事情。

又如《新世紀大學英語綜合教程》第2冊中Unit two the value of life，與該課相關的內(nèi)容是感恩的主題（be appreciative of/grateful for）,通過發(fā)達的現(xiàn)代網(wǎng)絡條件，可以找到2009年6月四級考試作文預測題中有相關的內(nèi)容：

Title∶Learning to be grateful.You should write at least 120 words following the outline given below in Chinese∶

1)現(xiàn)在學校，乃至整個社會越來越重視感恩教育

2)心懷感恩的重要性

3)我該如何做

在中文提示的基礎上引導學生寫出英文Outline∶

----Briefintroduction(take…seriously)

----Topic sentence(importance)—example(see the bright side of life;perfect his personality;become responsible;make a great contribution to,…)

----Ways---conclusion

借助于網(wǎng)絡資源，把課本知識和富有現(xiàn)實意義的問題相結合運用在寫作教學中，既減少了寫作的枯燥性和題材的空洞性，同時提高了學生的學習積極性，也在無形中對他們進行了感恩的思想教育。

四、結果分析

《新世紀大學英語綜合教程》第2冊全部學習結束后，筆者隨機抽取部分研究對象，在輕松自然的環(huán)境下進行跟蹤訪談，以了解學生對形式多樣的課堂教學方法，包括協(xié)作學習法、案例分析法、媒介運用法等在大學英語教學中的使用和學生對于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的看法。

學生A：“總的來說，這個學期的《新世紀大學英語綜合教程》第2冊學習得比較輕松，課堂上涉及到有很多新鮮的切合實際的課外的知識，并且又與書本內(nèi)容密切相結合，使我一開始就有了想認真聽的動力。在課堂上，我們每次課都有參與討論的機會，圍繞單元的話題，拓展到現(xiàn)實社會上的熱門現(xiàn)象和情況，大家都可以有話直說，老師引導我們批判性地從不同的角度看待問題。因此，我們的思維更加開闊了。在小組討論中，我不用擔心自己基礎不好，同伴經(jīng)常幫助我糾正錯誤。只要你是積極想學的，你的潛能就可以逐步開發(fā)出來?！?/p>

學生B：“我特別喜歡案例分析法。知識太抽象了，有時很難懂，但是把它具體、典型化以后，就通俗易懂了。我還記得unit 6 Being creative中我們做過這樣一題：suppose you are a door-to-door salesperson who isto persuade the old lady in the picture to buy a tube of Colgate toothpaste.How would you do it?老師巧妙地把單元的主題與這個實際的問題結合在一起，一方面突出創(chuàng)造力在當今競爭激烈社會的重要性，另一方面促使大家要開動腦筋。凡事要運用個人的創(chuàng)造性思維尋找多渠道并切實可行的解決方案，才能立足于當今社會。那節(jié)課大家都很活躍，暢所欲言提了很多想法，雖然有些是過于大膽的設想，理論上可以但是實際操作比較困難的方案，然而，在這種活躍的氣氛下，能夠感受英語所帶來的無窮樂趣……”

學生C：“過去的課堂純粹是課本教學，很難調動學生的學習興趣。如今的課堂豐富多彩，其中有一點就是離不開報刊、網(wǎng)絡、影視等大眾媒體在英語教學中的恰當運用。如unit 2 text A Three days to see選自Helen Keller的原著，通過欣賞一些有關Helen Keller的生活圖片和觀看她學習單詞的視頻片段，我們可以了解到：她酷愛學習，并以常人想象不出的驚人毅力完成了學業(yè)，同時對社會以及人類作出了杰出的貢獻，通過這樣的方式學習，我們對她的印象就更深刻了。同時，老師建議我們課后去查找Three Daysto See的原著，以尋求更多她的故事，并且提出相關的問題如：Find out Helen Keller’s miracle---as a world-famousspeaker/asa heroine and icon.在問題的驅動下，人人都得動手去查找資料，在完成學習內(nèi)容的過程中，不知不覺領悟到很多知識，同時增強了自主學習能力和拓展學習能力……”

學生D：“形式多樣的大學英語課堂教學，更加關注和重視開發(fā)學生的自我潛能，在課堂上我們有更多的機會來展現(xiàn)自己，可以大膽設想、自由發(fā)揮。自我潛能的不斷釋放的過程就是自我實現(xiàn)的過程，大家都想成為自我實現(xiàn)者。而在這種學習的氛圍中，我們的目的才能夠實現(xiàn)。這種教學方式，使我們在學習的過程中自然而然會開動腦筋，尋求具有個性特色的解決方案?！?/p>

五、結語

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要根據(jù)學生的實際情況選擇恰當?shù)拇胧?，充分考慮學生的整體能力水平以及個性的差異。形式多樣的課堂教學方法，包括協(xié)作學習法、案例分析法、媒介運用法等在大學英語教學中的使用，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)會起到一定的積極推動作用。同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是一個復雜而且長期的過程，需要專業(yè)教師不斷探索，進一步完善。

[1]文秋芳.英語專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的研究與實踐[J].國外外語教學，2002(4)∶12-17.

[2]葉春波.淺析大學英語教學與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].湖北成人教育學院學報.2011(3)∶115.

[3]鄭海英.創(chuàng)新教育理論框架下的大學英語課堂教學[J].哈爾濱職 業(yè) 技 術 學 院 學 報.2007(5)∶50-52.

[4]周光明.對大學英語教學改革的思考[J].湖北師范學院學報(哲學社會科學版).2000(4)∶97-100.

[5]劉寶宏,雷曉敏.“以學生為中心”學習觀念的轉變及教學方案的設計與實施[J].東北財經(jīng)大學學報,2005,40(4)∶85-86.

[6]劉燕俠，雷欣.認知語言學視角下的大學英語課堂互動教學研究[J].遼寧工業(yè)大學學報(社會科學版).2010（3）：112-114.

[7]秦秀白,張懷建.新世紀大學英語綜合教程2[M].上海：上海外語教育出版社.2010.

[8]Gower,Roger,and Walters,Steve.Teaching Practice Hand-book.[M].Heinemann International∶A Division of Heinemann Educational BooksLtd.1983∶154.

[9]馮珺．案例教學法在商務英語教學中的應用[J].山西農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版).2011（6）∶579.

[10]何其亮．媒介素養(yǎng)教育與英語專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J]．南昌教育學院學報.2010（4）：162-163.

責任編輯：郭一鶴

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1671-6531（2012）04-0084-02

謝小紅/嘉應學院外國語學院講師，碩士（廣東梅州 514015）。