應(yīng)用型高校《國際結(jié)算》教學(xué)改進(jìn)探討
——以國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例

方 玲

（巢湖學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理與法學(xué)學(xué)院，安徽 巢湖 238000）

應(yīng)用型高?！秶H結(jié)算》教學(xué)改進(jìn)探討
——以國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例

方 玲

（巢湖學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理與法學(xué)學(xué)院，安徽 巢湖 238000）

許多新建地方高校定位為“應(yīng)用型高?！?，旨在為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展培養(yǎng)所需人才.在實際教學(xué)中卻存在著與“應(yīng)用”不太吻合的教學(xué)體系，偏離了“應(yīng)用”的方向.本文以應(yīng)用型高?！秶H結(jié)算》教學(xué)為例，討論了目前此類高校在“應(yīng)用”教學(xué)方面的不足和原因及解決的措施，以期為新建地方高校的教學(xué)改進(jìn)提供參考.

應(yīng)用型高校；教學(xué)改進(jìn)；國際結(jié)算；雙語教學(xué)；案例教學(xué)

應(yīng)用型高校重在“應(yīng)用”二字，應(yīng)用型教學(xué)要體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀；要不斷更新教學(xué)內(nèi)容和理念、改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段；要注重培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出具有較強社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才.

國際結(jié)算是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易（以下簡稱“國貿(mào)”）專業(yè)畢業(yè)生從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程中的一個重要環(huán)節(jié)，《國際結(jié)算》課程是國貿(mào)專業(yè)的專業(yè)核心課程.該課程的內(nèi)容涉及貿(mào)易和金融操作實務(wù)等若干方面,在教學(xué)中如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,學(xué)生普遍難系統(tǒng)和全面地把握課程基本知識；在校學(xué)生又難以通過實際業(yè)務(wù)操作提高實際應(yīng)用和操作能力.所以，有必要探索新的教學(xué)方法，通過開展綜合的、立體的教學(xué)活動來培養(yǎng)和提高學(xué)生運用理論知識分析、解決實際問題的能力，以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求.

1 目前應(yīng)用型高?！秶H結(jié)算》教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿，與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)相聯(lián)系.但現(xiàn)在仍有不少地方高校把國貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定義為:“為各專業(yè)進(jìn)出口公司，國有涉外經(jīng)濟(jì)單位，外資企業(yè)、教學(xué)研究單位培養(yǎng)合格的對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的經(jīng)營人才以及國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易理論研究人才”[1].這對應(yīng)用型高校而言似乎沒有突出培養(yǎng)重點和培養(yǎng)目標(biāo).應(yīng)用型高校要從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實踐教學(xué).應(yīng)用型高?！秶H結(jié)算》課程的教學(xué)目標(biāo)是要在較高的專業(yè)層次上理解國際結(jié)算，要具備使用流通票據(jù)，使用匯款、托收和信用證等方式結(jié)算貨款的能力；能夠用英文來處理相關(guān)文件和單據(jù)；具有從事進(jìn)出口單證業(yè)務(wù)的能力，從而適應(yīng)時代要求和工作崗位需要，而不是“理論研究人才”.

1.2 教學(xué)方法陳舊單一，內(nèi)容枯燥難懂

“國際結(jié)算”課程內(nèi)容劃分為這樣幾個部分:一是國際結(jié)算工具;二是國際結(jié)算方式,包括匯款、托收和信用證等結(jié)算方式；三是國際結(jié)算的單據(jù)等等.每一個部分都包含著極其豐富的具體內(nèi)容.許多學(xué)生反映，教學(xué)內(nèi)容雖然可能實用,但不易系統(tǒng)掌握和理解.另外，許多國際結(jié)算課程的教師基本仍停留在“一支粉筆一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)方法上，不能積極有效地開展多媒體教學(xué)、案例教學(xué)，實務(wù)展示等教學(xué)方法，造成學(xué)生知識體系不完整和理論聯(lián)系實際的能力薄弱.

1.3 重理論知識，輕實際操作能力

“國際結(jié)算”包括的每個方面都具有很強的應(yīng)用性，尤其是結(jié)算票據(jù)和結(jié)算方式兩個部分，沒有這門課作為基礎(chǔ)，學(xué)生要想直接上崗操作是比較困難的.但是很多畢業(yè)的學(xué)生反映即使在校學(xué)習(xí)期間對理論知識掌握得很好，但是真正到崗位實際操作的時候卻無從下手，不知所措.

2 應(yīng)用型高校《國際結(jié)算》教學(xué)中存在問題的原因

2.1 應(yīng)用”教學(xué)還未形成一致普遍的理念

在應(yīng)用教學(xué)中教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時代的需要，體現(xiàn)素質(zhì)培養(yǎng)的思想.但部分師生，對應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識和對強化“應(yīng)用”教學(xué)重要性的認(rèn)識在還停留在表面,思想觀念難以轉(zhuǎn)變，總覺著應(yīng)用型教學(xué)應(yīng)該屬于高職高專學(xué)校的“專利”，不能落實以培養(yǎng)學(xué)生的實際運用和操作能力為主的教學(xué)目標(biāo).

2.2 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

在人才培養(yǎng)的要求上,沒有充分考慮本校師資和生源的具體條件.既要學(xué)生掌握全面系統(tǒng)的專業(yè)理論知識,又要從外語技能到實務(wù)操作樣樣精通.這樣做的結(jié)果勢必造成在人才培養(yǎng)方案的制定上缺乏針對性,無法因地制宜突出辦學(xué)特色[2].

2.3 教學(xué)計劃不合理

當(dāng)前在教學(xué)計劃中，特備是一些新建的地方本科院校主要是以理論課為主，即使安排了一些實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)課但也只是流于形式，學(xué)生的動手能力仍顯不足.

2.4 校外實習(xí)基地較少

許多新建應(yīng)用型本科院校的實習(xí)基地普遍存在著“設(shè)而不用”的現(xiàn)象，在該領(lǐng)域投入的經(jīng)費、人力等不足.這一方面歸因于我國企業(yè)管理者追求短期利益最大化，另一方面也可歸因于學(xué)校及相關(guān)負(fù)責(zé)人對實習(xí)基地的重要性認(rèn)識不夠.

3 應(yīng)用型高?！秶H結(jié)算》教學(xué)的改進(jìn)措施

應(yīng)用型高?！秶H結(jié)算》課程的教學(xué)改進(jìn)是一個系統(tǒng)的工作，包括教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)手段，教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃等各個方面的改進(jìn).改進(jìn)的關(guān)鍵是抓住“應(yīng)用”這個核心，提高學(xué)生的實際分析和操作動手能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的要求.由于篇幅有限，本文主要就教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法提出建議.

3.1 結(jié)合專業(yè)知識，提高綜合分析能力

《國際結(jié)算》作為國貿(mào)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，既是《國際貿(mào)易實務(wù)》的延伸，也是《外貿(mào)函電》《進(jìn)出口單證實務(wù)》等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在整個國貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃中起到了承上啟下的重要作用.因而,國際結(jié)算課程的教學(xué)，必須將國際貿(mào)易實務(wù)、票據(jù)法、進(jìn)出口單據(jù)實務(wù)等主要專業(yè)課程的內(nèi)容結(jié)合起來進(jìn)行.

3.1.1 結(jié)合國際貿(mào)易實務(wù)知識

貿(mào)易實務(wù)知識的注入會讓國際結(jié)算變得實在和易懂.如講解票據(jù)最基本的當(dāng)事人時結(jié)合貿(mào)易流程，在進(jìn)出口貿(mào)易中，匯票最基本的三個當(dāng)事人就變成了進(jìn)口商，出口商和銀行.進(jìn)口商是出票人，出口商是收款人，銀行是付款人；講解三大結(jié)算方式時,同樣結(jié)合貿(mào)易流程.在分析結(jié)算方式的風(fēng)險防范措施時可以問類似“假設(shè)你是出（進(jìn)）口商應(yīng)如何防范自己的風(fēng)險?”的問題.問題提出后，啟發(fā)學(xué)生從考察進(jìn)（出）口商資信、仔細(xì)規(guī)定合同條款和謹(jǐn)慎制作單據(jù)、結(jié)合使用其它結(jié)算方式等途徑考慮問題[3].如在講托收時以出口商的角度考慮問題可以盡量不采用D/A的支付方式而用D/P，用單據(jù)來約束進(jìn)口商履行合同，減小出口商風(fēng)險.以進(jìn)口商的角度會盡量采用D/A的支付方式以獲得資金融通和減少收貨風(fēng)險.這種以當(dāng)事人在貿(mào)易實務(wù)中的利益為考慮問題出發(fā)點來分析問題,特別有助于提高學(xué)生自主思考的興趣和綜合分析問題的能力.

3.1.2 結(jié)合相關(guān)法律和慣例知識

在國際結(jié)算中票據(jù)法、國際慣例起著規(guī)范票據(jù)行為，調(diào)整當(dāng)事人之間關(guān)系的作用.國際票據(jù)法體系可分為英美法系和大陸法系.對《英國票據(jù)法》和《日內(nèi)瓦統(tǒng)一法》規(guī)定上的一些差異的理解和把握有利于學(xué)生畢業(yè)后準(zhǔn)確使用涉外票據(jù)，處理涉外票據(jù)糾紛.慣例知識在學(xué)習(xí)國際結(jié)算過程中也很重要.例如在進(jìn)出口貿(mào)易中，同樣都是采用信用證結(jié)算方式,不同的貿(mào)易術(shù)語下，進(jìn)出口商承擔(dān)不同的義務(wù)，出口商就要準(zhǔn)備不同的結(jié)算單據(jù)[4].如C組(CFR、CIF、CPT、CIP) 的單據(jù)一般要多于 F 組(FCA、FAS、FOB)的單據(jù).另外同一種單據(jù)的要求也不一樣，如C組的提單上制單人員不能漏打了 “Freight Prepaid”字樣，如果提單中漏掉未顯示此內(nèi)容，就構(gòu)成了單據(jù)與信用證內(nèi)容不符，銀行有權(quán)拒付貨款.

3.2 雙語教學(xué)，提高英語業(yè)務(wù)處理能力

3.2.1 必要性

對于國貿(mào)專業(yè)的畢業(yè)生而言，對英文文件(包括合同、函電、票據(jù)、單據(jù)等)的解讀和制作能力直接決定了他（她）的綜合業(yè)務(wù)能力.這類英文處理水平不是通過學(xué)習(xí)《大學(xué)英語》課程就能提高得，因為國際貿(mào)易和國際結(jié)算中所使用的英語都具有極強的專業(yè)性和習(xí)慣性，甚至是長期實踐中總結(jié)出來而普遍使用的符號和縮略詞.如形式發(fā)票PI（proforma invoice），商業(yè)發(fā)票 CI（commercial invoice），裝箱單PL（packing list），普惠制產(chǎn)地證明書 FORM A等.這就要求《國際結(jié)算》課程講授中對進(jìn)出口貿(mào)易結(jié)算工具、結(jié)算方式及結(jié)算過程中融資方式等所涉及的各種單證均盡量使用統(tǒng)一的國際商業(yè)語言——英語.只有這樣才能使教學(xué)內(nèi)容與國際業(yè)務(wù)規(guī)范相結(jié)合，才能使學(xué)生理解和掌握相關(guān)的專業(yè)英語，提高對相關(guān)英文業(yè)務(wù)文件的解讀能力和英文制單能力.

3.2.2 可采取的教學(xué)方法

目前流行的雙語教學(xué)分層為：第一層次是用簡單英語滲透專業(yè)術(shù)語，使初次接觸雙語教學(xué)的學(xué)生在心理與視聽上有一段適應(yīng)的過程[5].如在講票據(jù)章節(jié)的時候要求學(xué)生掌握這些關(guān)鍵詞如：背書endorse ，出票人 drawer，來帳 vostro account，往帳nostro account，本票 promissory note ，支票 cheque，過期out of date，清算制度 clearing system等.第二層次是用中英文交叉滲透的方式，根據(jù)學(xué)生接受能力來適當(dāng)加大英文的使用程度，對簡單淺顯的內(nèi)容，采用英文講解[5]，如：This credit is confirmed by us.We hereby added outconfirmation to this credit.（此系由我行加保的信用證.我行因此給該信用證加具保兌）.第三層次是英語為主的教學(xué)過程，課堂英語使用比例應(yīng)達(dá)80%以上.實踐證明，在國際結(jié)算課程中實行“雙語”教學(xué)可以取得事半功倍的效果[5].雙語教學(xué)要根據(jù)我們學(xué)生的實際情況和教學(xué)條件，對雙語教學(xué)的定位要恰當(dāng)合理.對于一些新建地方高校，如果學(xué)生和教學(xué)條件都不佳的情況下可采用第一種，切勿盲目跟風(fēng)，影響教學(xué)效果.

3.3 案例教學(xué)，提高解決實際問題能力

3.3.1 必要性

大多數(shù)學(xué)生對專業(yè)課都是比較重視的，但不少教師在國際結(jié)算教學(xué)中過于偏重理論的講授.對于一些應(yīng)用型高校而言，由于學(xué)生的基礎(chǔ)原因，純理論課讓學(xué)生覺得枯燥乏味，學(xué)習(xí)的積極性和效率不高，同時也偏離了“應(yīng)用”教育的核心.案例教學(xué)中老師介紹案例，學(xué)生用自己掌握的知識去分析問題、解決問題，有利于增強課程的趣味性，吸引學(xué)生注意力，從而在提高講課效果的同時促進(jìn)學(xué)生理論知識向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)變.

3.3.2 具體方法

案例可以是實例也可以是教師根據(jù)需要自己設(shè)計的.教師自己可以根據(jù)所講述的內(nèi)容設(shè)計一些案例，案例的內(nèi)容主要是圍繞本節(jié)課的內(nèi)容展開的，同時又可以加一些以前學(xué)過的知識.如在講完可轉(zhuǎn)讓與不可轉(zhuǎn)讓信用證后設(shè)計案例：A與B 兩家食品進(jìn)出口公司共同對外成交出口貨物一批，雙方約定各交50%，各自結(jié)匯，由B公司對外鑒定合同.事后，外商開來以B公司為受益人的不可撤銷信用證，信用證中未注明“可轉(zhuǎn)讓”字樣，但規(guī)定允許分批裝運.B公司收到信用證后及時通知了A公司，兩家公司都根據(jù)信用證的規(guī)定各出口了50%的貨物并以各自的名義制作有關(guān)的結(jié)匯單據(jù).提問：兩家公司的做法是否妥當(dāng)?為什么？

這樣的案例即讓學(xué)生區(qū)分了可轉(zhuǎn)讓與不可轉(zhuǎn)讓信用證學(xué)生加強對該部分知識的理解又復(fù)習(xí)了信用證支付條件之單證一致的知識點，更重要的是縮短了信用證理論知識與實踐的差距.

3.4 實踐教學(xué)，增強實際操作能力

3.4.1 實驗教學(xué)

一般國際結(jié)算實驗室教學(xué)軟件主要包括處理進(jìn)出口信用證、托收、匯款等國際貿(mào)易結(jié)算業(yè)務(wù)，打印各類業(yè)務(wù)面函和帳務(wù)憑證等.這類教學(xué)軟件可使學(xué)生從枯燥的理論學(xué)習(xí)中解脫出來，加深對理論知識和國際國際貿(mào)易的具體業(yè)務(wù)的理解，使業(yè)務(wù)處理達(dá)到高效率、高質(zhì)量和規(guī)范化，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和工作能力.應(yīng)用教育中，在配備了相關(guān)軟件的情形下，教師可考慮增加實驗課的課時量，讓課堂講授與實驗課同步進(jìn)行.

3.4.2 實際操作教學(xué)和校外實習(xí)

應(yīng)用教學(xué)過程中教師既要注重對一些基本理論進(jìn)行講解，也注重對學(xué)生實際操作能力的訓(xùn)練.比如在講匯票，本票和支票的格式和必要記載內(nèi)容之后應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)給定的背景動手制作相應(yīng)票據(jù)，并給予評析；在講信用證時，可以讓學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的合同內(nèi)容制作信用證、修改信用證，這樣既能促使學(xué)生把握知識的要點，又能增強學(xué)生的實際操作能力.除此以外，校外實習(xí)更是有利于學(xué)生操作能力和創(chuàng)新能力的提高，應(yīng)用型高校要重視實踐基地的建設(shè)和學(xué)生的實習(xí)工作，并建立相應(yīng)的評價和考核體系，使實習(xí)成為重要的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)途徑.

〔1〕俞毅.財經(jīng)類院校實踐課程的教學(xué)創(chuàng)新——以國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例[J].浙江樹人大學(xué)學(xué)報,2009(5):95-99.

〔2〕宋秀峰,孫萍.地方本科院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式芻議[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版）,2009(12):141-142.

〔3〕郭虹.應(yīng)用教育中的素質(zhì)培養(yǎng)——對《國際結(jié)算》課程的教學(xué)探索[J].金融理論與教學(xué),2005(3):64-66.

〔4〕冀志斌.《國際結(jié)算》教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化改革探討[J].中國農(nóng)業(yè)銀行武漢培訓(xùn)學(xué)院學(xué)報,2007(2):47-49.

〔5〕鐘小立.《國際結(jié)算》課程雙語教學(xué)初探[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報,2007(5):135-136.

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