技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)研究生培養(yǎng)模式研究

李旭輝，馬成文

（安徽財(cái)經(jīng)大學(xué) 管理科學(xué)與工程學(xué)院，安徽 蚌埠 233030）

技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)研究生培養(yǎng)模式研究

李旭輝，馬成文

（安徽財(cái)經(jīng)大學(xué) 管理科學(xué)與工程學(xué)院，安徽 蚌埠 233030）

高校技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)研究生培養(yǎng)模式的定位直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量.在分析了技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)研究生培養(yǎng)定位與目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合對(duì)技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)研究生培養(yǎng)模式中存在的不足，提出了優(yōu)化技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)培養(yǎng)模式的具體措施.

技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理；研究生；培養(yǎng)模式

技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)碩士點(diǎn)于1986年在中國(guó)人民大學(xué)率先建立，此后，國(guó)內(nèi)有100多所大學(xué)先后建立技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)，技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)的設(shè)置，為培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)領(lǐng)域的管理和研究人才做出了較大的貢獻(xiàn)，從碩士點(diǎn)發(fā)展、學(xué)校招生、研究生就業(yè)情況看表現(xiàn)出了良好的發(fā)展趨勢(shì).但在建設(shè)與發(fā)展的同時(shí)還存在一些不盡如人意的地方，這需要我們對(duì)它的研究生培養(yǎng)模式做一定的分析，找出問(wèn)題，為技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)研究生人才培養(yǎng)提供理論與實(shí)踐參考.

1 技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)研究生培養(yǎng)的定位與目標(biāo)

技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理學(xué)結(jié)合了技術(shù)科學(xué)和經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)，是一門交叉學(xué)科，這就決定了技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理學(xué)科的理論基礎(chǔ)來(lái)源于管理學(xué)的技術(shù)科學(xué)理論和經(jīng)濟(jì)學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，并且在其發(fā)展過(guò)程中逐漸融合了福利經(jīng)濟(jì)學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)等現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)管理等，因此逐步成為了一門相對(duì)獨(dú)立的應(yīng)用學(xué)科[1].技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理學(xué)將技術(shù)生產(chǎn)、技術(shù)流通和應(yīng)用作為研究對(duì)象，要求學(xué)生掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)理論基礎(chǔ)，具有系統(tǒng)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)知識(shí).該學(xué)科的特點(diǎn)在于融技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理于一體，能為企業(yè)技術(shù)管理、工程項(xiàng)目可行性分析、金融和咨詢機(jī)構(gòu)論證和等活動(dòng)提供一定的理論與方法支持.

技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)人才培養(yǎng)是一個(gè)涉及多方面的復(fù)雜系統(tǒng)工程，由于各校的學(xué)科背景、師資力量等不同，因而各校該專業(yè)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式等存在很大不同.我校作為以經(jīng)濟(jì)、管理類學(xué)科為主、工程技術(shù)類學(xué)科薄弱的財(cái)經(jīng)大學(xué)，對(duì)待技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)著重學(xué)習(xí)研究近年來(lái)興起的IT技術(shù)、信息技術(shù)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展與管理中的應(yīng)用，結(jié)合本校在經(jīng)濟(jì)類、管理類上的傳統(tǒng)特點(diǎn)，穩(wěn)步進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)的學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)合格的專業(yè)型人才.具體培養(yǎng)目標(biāo)為：（1）堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，遵紀(jì)守法，具有良好的道德品質(zhì)和學(xué)術(shù)修養(yǎng)，具有較強(qiáng)的事業(yè)心和創(chuàng)新意識(shí).（2）掌握技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，了解本學(xué)科發(fā)展的最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài).（3）具有較為熟練地使用定量和定性相結(jié)合的方法，獨(dú)立開展技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析、技術(shù)創(chuàng)新管理、項(xiàng)目管理等與本專業(yè)相關(guān)的科學(xué)研究活動(dòng)的能力.（4）掌握一門外國(guó)語(yǔ)，并能利用本專業(yè)外文資料開展科研和參與國(guó)際性學(xué)術(shù)交流活動(dòng).

2 技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)研究生人才培養(yǎng)模式中存在的不足

結(jié)合技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)培養(yǎng)的定位與目標(biāo)，對(duì)其人才培養(yǎng)模式的進(jìn)行分析，找出其中的不足，有利于教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，從而促進(jìn)該專業(yè)研究生人才培養(yǎng)的革與發(fā)展.

2.1 專業(yè)研究方向構(gòu)建差異大

由于各校的學(xué)科背景、師資力量等差異，各校技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)研究方向存在不同.不僅綜合類院校與專業(yè)性院校之間的差異大，而且與我校同一類型的高?？?，山西財(cái)經(jīng)大學(xué)的研究方向?yàn)轫?xiàng)目管理與技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)，技術(shù)經(jīng)濟(jì)理論方法及應(yīng)用和物流管理；西南財(cái)經(jīng)大學(xué)的研究方向主要是信息經(jīng)濟(jì)及管理，電子商務(wù)，項(xiàng)目評(píng)估及管理和資產(chǎn)評(píng)估及管理.而我校的研究方向?yàn)镮T項(xiàng)目投資評(píng)價(jià)與管理和電子商務(wù)技術(shù)創(chuàng)新與管理.這些研究方向涉及面廣，名稱上不統(tǒng)一，有的研究方向由于學(xué)校的性質(zhì)更偏向于工科或者有很強(qiáng)的專業(yè)成分.到目前為止，我國(guó)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理學(xué)碩士專業(yè)在知識(shí)和研究體系方面都沒有體現(xiàn)出規(guī)范性和統(tǒng)一性.

2.2 教學(xué)內(nèi)容和方法與實(shí)踐脫節(jié)

在人才培養(yǎng)方面，該專業(yè)的教學(xué)方法與內(nèi)容仍是傳統(tǒng)的理論講授和考試相結(jié)合，重理論、輕實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際明顯脫節(jié)，這樣造成學(xué)生分析問(wèn)題和動(dòng)手能力的嚴(yán)重缺乏，學(xué)校的教學(xué)效果大打折扣.再者該專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)內(nèi)容僅針對(duì)技術(shù)課程，不能達(dá)到和經(jīng)濟(jì)管理類課程的銜接.此外，該專業(yè)要必要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，但是各高校基本沒有設(shè)置綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，這樣很難提高學(xué)生的綜合能力.

2.3 教學(xué)過(guò)程中課程設(shè)置不合理

在許多高校的技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理學(xué)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中有把管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、技術(shù)的知識(shí)簡(jiǎn)單堆積和拼湊的現(xiàn)象.有些課程內(nèi)容陳舊，跟不上學(xué)科知識(shí)的新發(fā)展，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐應(yīng)用需要；有些課程缺乏配套的上機(jī)實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容.各個(gè)高校對(duì)此專業(yè)學(xué)科范圍和內(nèi)容理解上不能保持一致性，課程體系無(wú)法將經(jīng)濟(jì)管理和技術(shù)學(xué)科有效整合，學(xué)科之間缺乏關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性，最終導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量下降.

2.4 專業(yè)培養(yǎng)產(chǎn)學(xué)研脫節(jié)

技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)培養(yǎng)中的產(chǎn)學(xué)研的有效結(jié)合可以提高學(xué)生實(shí)踐能力與科研能力.但由于該專業(yè)與工科專業(yè)不同的是其學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域不固定，主要為社會(huì)提供的是能有效地對(duì)各類技術(shù)方案進(jìn)行分析、比較和評(píng)價(jià)的決策型人才.因此扎實(shí)的基礎(chǔ)、較強(qiáng)的實(shí)踐性和創(chuàng)造性對(duì)該專業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)尤為重要.僅僅在課堂上學(xué)習(xí)是不可能培養(yǎng)出具有相關(guān)知識(shí)的人才的.當(dāng)前部分高校沒有建立實(shí)習(xí)基地，還未與企業(yè)建立聯(lián)合教學(xué)，為學(xué)生提供實(shí)踐能力的實(shí)習(xí)基地較少，研究生便會(huì)遇到和本科生一樣實(shí)習(xí)難的問(wèn)題，產(chǎn)學(xué)研有明顯脫節(jié)現(xiàn)象，影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量.

2.5 各校專業(yè)師資力量差異明顯

師資力量是技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵.在部分高校中很多從事技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)教學(xué)科研的教師技術(shù)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，但在管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的知識(shí)稍許欠缺，無(wú)法將經(jīng)濟(jì)管理學(xué)與技術(shù)知識(shí)相結(jié)合.這就直接導(dǎo)致了對(duì)創(chuàng)新在高校教育中的作用認(rèn)識(shí)不足，在教學(xué)工作中投入精力不足，教學(xué)內(nèi)容陳舊、重復(fù)，教學(xué)方法和教學(xué)手段單一落后，在教育過(guò)程中對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量影響較明顯.

3 優(yōu)化技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)研究生人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定著人才培養(yǎng)的方向和質(zhì)量.我們必須積極探索，優(yōu)化技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)研究生人才培養(yǎng)模式.

3.1 完善技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)研究生知識(shí)體系

技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理學(xué)碩士專業(yè)的知識(shí)體系目前還不夠成熟，制約著學(xué)科的整體發(fā)展.雖然通過(guò)近年來(lái)的發(fā)展我國(guó)在技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理學(xué)研究生培養(yǎng)方面積累了不少經(jīng)驗(yàn)，但從目前形勢(shì)來(lái)看還需調(diào)整已有的知識(shí)體系，形成結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)知識(shí)體系.在研究方向中要考慮到專業(yè)本身的核心內(nèi)容.技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)研究?jī)?nèi)容包括技術(shù)的生產(chǎn)、流通及應(yīng)用三個(gè)部分.各個(gè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的實(shí)際情況，開設(shè)相關(guān)的課程，形成各自的研究特色，既能豐富該專業(yè)的研究與發(fā)展，也能更好地滿足不同企業(yè)和部門對(duì)技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)人才的需要.

3.2 強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐，推動(dòng)教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容改革

在教學(xué)手段上，改變以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，綜合利用多媒體技術(shù)教學(xué)手段、啟發(fā)互動(dòng)式教學(xué)方法、案例教學(xué)方法等，提高學(xué)生將課本知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐的能力.在技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)教學(xué)中，可以適當(dāng)增加案例教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)方法.案例教學(xué)法可以使學(xué)生真正參與到實(shí)踐中去，達(dá)到學(xué)以致用.項(xiàng)目教學(xué)法可以使學(xué)生從經(jīng)營(yíng)者的角度進(jìn)行項(xiàng)目分析與論證.這樣鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，達(dá)到了理論與實(shí)踐相統(tǒng)一.在教學(xué)內(nèi)容上，針對(duì)不同的研究方向要有不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn).各高校應(yīng)該根據(jù)自身的學(xué)科特點(diǎn)和師資力量，設(shè)計(jì)開放性實(shí)驗(yàn)課程，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐密切結(jié)合，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量.

3.3 改善課程體系設(shè)計(jì)，不同學(xué)科有效融合

技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)研究生課程設(shè)計(jì)既要滿足國(guó)家有關(guān)部門的要求，也要結(jié)合社會(huì)需求和自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真借鑒用人單位和專家的建議，并科學(xué)論證課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系等方面，努力達(dá)到理論與實(shí)踐的結(jié)合，促進(jìn)不同學(xué)科間的有效融合.例如我校技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)研究生課程體系主要是以經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)方面的課程為主，同時(shí)兼顧技術(shù)技能的課程，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力.

3.4 建立實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作

技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)發(fā)展迅速、實(shí)用性較強(qiáng)，加強(qiáng)校企聯(lián)合可以充分利用高校和企業(yè)兩種資源在培養(yǎng)人才方面的各自優(yōu)勢(shì).高校要積極爭(zhēng)取企業(yè)和社會(huì)的投入，將課堂教學(xué)擴(kuò)展到企業(yè)生產(chǎn)管理實(shí)踐中，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)的訂單式培養(yǎng)方式.學(xué)校應(yīng)與大中型企事業(yè)單位建立深入而廣泛的聯(lián)系，根據(jù)企業(yè)需求，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生盡早到合作企業(yè)實(shí)習(xí)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力.企業(yè)提供學(xué)生接受實(shí)踐教育的場(chǎng)所和經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)技術(shù)指導(dǎo)人員，教師和學(xué)生能在實(shí)踐中得到錘煉，學(xué)校及時(shí)了解企業(yè)對(duì)人才的需要，在教學(xué)內(nèi)容上加以反映，有利于學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力.

3.5 加大培訓(xùn)力度，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)的特點(diǎn)決定了教師不但要具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)和管理學(xué)理論，而且要具備較好的技術(shù)應(yīng)用能力.因此，各個(gè)高校要拓展思路，積極引進(jìn)一批具有不同學(xué)科背景的高層次人才，保證各學(xué)科之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ).高校還要大膽用人，可以考慮從企業(yè)選調(diào)一些學(xué)歷高且有多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才從事教學(xué)工作或聘請(qǐng)高級(jí)項(xiàng)目管理人員定期舉辦學(xué)術(shù)講座.另外，要不斷加大教師隊(duì)伍培訓(xùn)力度，讓教師通過(guò)內(nèi)外培訓(xùn)、掛職實(shí)踐等方式專業(yè)綜合素質(zhì).

技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)研究生培養(yǎng)模式是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，因此要針對(duì)各高校的學(xué)科特點(diǎn)和師資力量差異，探索出適合自身的科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，要不斷優(yōu)化和發(fā)展技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)培養(yǎng)的理論和方法，促進(jìn)技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)教育全面發(fā)展，進(jìn)而為培養(yǎng)出能夠滿足社會(huì)需求的高層次復(fù)合型人才.

〔1〕王淑英.技術(shù)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)模式探析[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）.

〔2〕錢雪忠.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐與探索[J].江南大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（4）.

〔3〕姚飛，等.技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理學(xué)碩士專業(yè)建設(shè)的思考[J].學(xué)位與研究生教育，2005（2）.

〔4〕肖艷玲，等.高校技術(shù)經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].技術(shù)經(jīng)濟(jì)，2000（10）.

〔5〕王養(yǎng)廷，杜啟軍.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)定位思考[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010（10）.

G643.2

A

1673-260X（2012）08-0154-02

2010年安徽省級(jí)質(zhì)量工程教學(xué)研究項(xiàng)目（20100477）