“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究

徐禮堂

（阜陽師范學(xué)院招生就業(yè)處，安徽阜陽 236037）

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究

徐禮堂

（阜陽師范學(xué)院招生就業(yè)處，安徽阜陽 236037）

實(shí)踐教學(xué)是“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系是推進(jìn)該課程教學(xué)改革，提高其教學(xué)質(zhì)量和效果的有效途徑。本文根據(jù)系統(tǒng)工程的原理和方法，提出了“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成，這一體系包括實(shí)踐教學(xué)的保障體系、目標(biāo)體系、過程體系和考評體系。

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課；實(shí)踐教學(xué)體系；構(gòu)建

中宣部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》 （以下簡稱《意見》）明確指出：高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要通過形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會現(xiàn)象的能力，深化教育教學(xué)效果?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課 (以下簡稱“基礎(chǔ)”課)是一門理論性、時代性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的課程。“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)，是指教師根據(jù)該課程教學(xué)目的、內(nèi)容要求和學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用多種教學(xué)模式，組織、引導(dǎo)學(xué)生主動參與社會實(shí)踐和實(shí)際生活，以獲得思想道德與法律知識方面的實(shí)踐體驗(yàn)為主要內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)、法律素質(zhì)和能力提高為主要目標(biāo)的教學(xué)活動。

近年來，一些高校對“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)的探索性研究與實(shí)踐表明，實(shí)踐教學(xué)在促進(jìn)理論與實(shí)際相結(jié)合、突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、增進(jìn)學(xué)生對社會的了解、提高學(xué)生觀察分析問題的能力等方面發(fā)揮了積極作用，深受學(xué)生的好評。但是，當(dāng)前一些高校由于受主客觀條件的制約，“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)離該課程的教改要求和學(xué)生需求尚有一定的差距，表現(xiàn)為：實(shí)踐教學(xué)過程缺乏有力的保障和有效的監(jiān)管；實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)模糊、形式單一、內(nèi)容單調(diào)；師生參與實(shí)踐教學(xué)活動積極性不高。這嚴(yán)重影響了“基礎(chǔ)”課的教學(xué)質(zhì)量和效果。因此，構(gòu)建既符合大學(xué)生思想政治教育規(guī)律又具有一定可操作性的“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)體系是新形勢下的客觀要求。

從實(shí)踐教學(xué)活動開展的視角來看，實(shí)踐教學(xué)體系一般由實(shí)踐教學(xué)主導(dǎo)、主體、目的、內(nèi)容、管理、保障六個基本要素構(gòu)成[1]。根據(jù)系統(tǒng)工程原理和方法，本文從“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)體系功能發(fā)揮的角度，將“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)體系整合為保障體系、目標(biāo)體系、過程體系和考評體系四個要素。

一、保障體系：“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的前提條件

《意見》特別強(qiáng)調(diào)指出，要建立和完善“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)保障制度，探索實(shí)踐育人的長效機(jī)制，提供組織、制度、條件和環(huán)境保障，確保不流于形式，為“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)順利實(shí)施提供前提條件。

1.認(rèn)識保障

“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)一樣，都是教學(xué)體系的重要組成部分，二者是辯證統(tǒng)一關(guān)系。“基礎(chǔ)”課理論教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)必須圍繞理論教學(xué)來安排，是理論教學(xué)的補(bǔ)充和完善，沒有課堂理論教學(xué)作鋪墊，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)就失去了依托和支持。因此，從一定程度上來說，實(shí)踐教學(xué)“不只是簡單的一個教學(xué)環(huán)節(jié)、一種教學(xué)手段，更是一種教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)‘基礎(chǔ)’課教學(xué)效果的關(guān)鍵所在”[2]。只有從根本上認(rèn)識到“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)的重要性，才能在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施實(shí)踐教學(xué)體系，從而真正改變有些高?！盎A(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)有課時而沒有實(shí)際操作的現(xiàn)狀。

2.組織保障

“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其教學(xué)活動的順利開展需要社會各界及學(xué)校相關(guān)部門等各方面力量的密切配合，因此，需要建立健全實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)管理體系，形成完善的實(shí)踐教學(xué)工作運(yùn)行機(jī)制，為實(shí)踐教學(xué)活動的實(shí)施提供有力的組織保證，并為其可持續(xù)發(fā)展提供牢固的基礎(chǔ)保障。成立以校主要領(lǐng)導(dǎo)為組長，“基礎(chǔ)”課教學(xué)實(shí)體部門和相關(guān)職能部門的主要領(lǐng)導(dǎo)為成員的“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)工作委員會，負(fù)責(zé)“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)工作的開展，形成校主要領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一負(fù)責(zé)，相關(guān)部門分工負(fù)責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)與管理體制。只有這樣，才能為“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施提供堅實(shí)的組織保障。

3.制度保障

嚴(yán)格的管理和健全的制度是“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)規(guī)范化和制度化的基本保證?！盎A(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)要納入學(xué)校整個教學(xué)的總體規(guī)劃，以必修課形式編入課程教學(xué)計劃之中，規(guī)定學(xué)分和學(xué)時，編制實(shí)踐教學(xué)大綱，明確課程教學(xué)目的和要求。任課教師根據(jù)實(shí)踐教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際，制定實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的明確計劃和具體手段。此外，還要制定實(shí)踐教學(xué)管理考核辦法，規(guī)定實(shí)踐教學(xué)成績占“基礎(chǔ)”課總成績的比例以及成績的構(gòu)成和計算方法等，并對整個實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行實(shí)施全程質(zhì)量監(jiān)控和監(jiān)督考核，以確?！盎A(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)不流于形式，提高教學(xué)效果。

4.資源保障

“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)資源，是指在“基礎(chǔ)”課教學(xué)過程中，能夠?qū)W(xué)生所學(xué)的理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，影響和改變學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)或能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的一系列內(nèi)外部支持條件的總和[3]?！盎A(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)的組織和開展，必須整合優(yōu)化和充分利用各種教學(xué)資源，組建一個為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)的教學(xué)資源系統(tǒng)。

一是增加“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)的硬件和場所資源，為教學(xué)的開展提供必要的場所和依托。建立與當(dāng)?shù)亟逃Y源相聯(lián)系的“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)基地，設(shè)立“基礎(chǔ)”課綜合實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)建“基礎(chǔ)”課輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站，并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上預(yù)約開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)手段多媒體化。

二是充分利用專業(yè)課程的資源優(yōu)勢，把“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)與相關(guān)專業(yè)的見習(xí)實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐相結(jié)合，統(tǒng)籌安排，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，以豐富“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)資源。

三是設(shè)立“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，增加實(shí)踐教學(xué)的財力資源，做到?？顚Ｓ?，為“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)的正常開展提供必要的經(jīng)費(fèi)保證。

四是建立一支高素質(zhì)的“基礎(chǔ)”課師資隊伍，為實(shí)踐教學(xué)活動的順利開展提供人力資源保障。教師既是實(shí)踐教學(xué)活動的主導(dǎo)者又是活動的實(shí)施者，他們知識水平和能力素質(zhì)的高低決定著“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)活動的效果。因此，需要建立一支既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識，又有較強(qiáng)的實(shí)踐活動指導(dǎo)能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)隊伍。

二、目標(biāo)體系：“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)的驅(qū)動和導(dǎo)向

實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)決定了實(shí)踐教學(xué)的主題選擇，并直接影響實(shí)踐教學(xué)活動內(nèi)容的安排。因此，“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)成為實(shí)踐教學(xué)體系的核心指標(biāo)，并在整個教學(xué)體系中起著驅(qū)動和導(dǎo)向作用?！盎A(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)既要有總體目標(biāo)，也要有具體目標(biāo)。

1.總體目標(biāo)

實(shí)踐教學(xué)是“基礎(chǔ)”課教學(xué)體系的有機(jī)組成部分，它的目標(biāo)定位要以該課程教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，與其相吻合，并圍繞該目標(biāo)確定實(shí)踐教學(xué)的總體目標(biāo)。即通過實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)和主動參與中，加深對基本理論知識的認(rèn)識和理解，運(yùn)有所學(xué)理論去分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，在“解決問題”中分辨是、非、善、惡，從而將社會道德、法律規(guī)范、基本要求內(nèi)化為個人的立場、觀點(diǎn)、方法及道德情操，并外化為自己的行為，做到知行合一，達(dá)到學(xué)習(xí)該課程的目的。

2.具體目標(biāo)

實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)具有多層次性和多維性，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)總體目標(biāo)要求和每章節(jié)教學(xué)目的，制定具體的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

例如：在人生觀、價值觀部分（教材第1～3章），通過實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生自覺批判和抵制錯誤的人生觀，積極追求高尚的人生目的和樹立進(jìn)取的人生態(tài)度，學(xué)會人生價值觀的正確選擇與評價，在承擔(dān)責(zé)任中努力創(chuàng)造、實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。

在道德觀部分 (教材第4～6章)，通過實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)公德意識，踐行社會公德規(guī)范，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，明確社會主義職業(yè)道德和職業(yè)生活中法律的基本要求，樹立正確的戀愛婚姻家庭觀。

在法制觀部分 (教材第7～8章)，通過實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生增強(qiáng)法律意識，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的品行，學(xué)會運(yùn)用法律武器維護(hù)社會正義和自己的合法權(quán)益，敢于同違法犯罪行為作斗爭。

三、過程體系：“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)取得實(shí)效的關(guān)鍵

“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程必須要有相對完整的、規(guī)范的教學(xué)體系，這既是取得實(shí)踐教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵，也是其教學(xué)體系的核心部分。主要包括：多樣化的實(shí)踐教學(xué)模式、針對性的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和規(guī)范化的實(shí)踐教學(xué)過程。

1.多樣化的實(shí)踐教學(xué)模式

為增強(qiáng)“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性、實(shí)效性、創(chuàng)新性和吸引力，其教學(xué)模式必須實(shí)現(xiàn)多樣化。從教學(xué)實(shí)際來看，“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)模式主要包括：課堂實(shí)踐教學(xué)、校園實(shí)踐教學(xué)、社會實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)。其中，課堂實(shí)踐教學(xué)是基礎(chǔ)；校園實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸；社會實(shí)踐教學(xué)是最重要的實(shí)踐教學(xué)形式；網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)是“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展。

（1）課堂實(shí)踐教學(xué)。課堂實(shí)踐教學(xué)是指在課堂上以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以活動為載體，充分調(diào)動學(xué)生積極性和參與性的實(shí)踐教學(xué)形式。教學(xué)形式主要有專題研討、情景模擬、分組討論、案例解析、音像觀評等。課堂實(shí)踐教學(xué)可操作性較強(qiáng)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，對于活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，加深對課程理論知識和社會熱點(diǎn)問題的認(rèn)識和理解具有積極作用。

（2）校園實(shí)踐教學(xué)。校園實(shí)踐教學(xué)是通過豐富多彩的校園文化活動滲透教育理念，進(jìn)一步延伸和發(fā)展課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐形式。它具有活動內(nèi)容豐富、形式多樣，貼近學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)生參與面廣的特點(diǎn)。它可與班級開展的活動相結(jié)合，與校園文化活動相結(jié)合，與社團(tuán)活動相結(jié)合進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。主要形式有活動滲透、問卷調(diào)查、社團(tuán)活動、主題講座等。

（3）社會實(shí)踐教學(xué)。社會實(shí)踐教學(xué)是指通過組織學(xué)生參加各種社會實(shí)踐活動內(nèi)化“基礎(chǔ)”課課堂教學(xué)知識，并最終達(dá)到“知”與“行”統(tǒng)一的重要環(huán)節(jié)。主要形式有“以參觀考察為主要形式的感受型實(shí)踐活動；以社會調(diào)查和暑期社會實(shí)踐為主的踐行型實(shí)踐活動；以志愿服務(wù)、公益勞動為主的行為體驗(yàn)性實(shí)踐活動?！盵4]通過這些活動，促進(jìn)學(xué)生加深對思想道德和法律知識的理解，提高學(xué)生解決和分析問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感等具有重要作用。

（4）網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)?！盎A(chǔ)”課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)形式主要有網(wǎng)上調(diào)查、開設(shè)博客、新聞瀏覽、信息查詢、教學(xué)視頻等。可利用校園網(wǎng)，建好思想政治教育工作的“紅網(wǎng)”，引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)；構(gòu)建師生互動網(wǎng)絡(luò)界面，創(chuàng)造良好的師生交流網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使教師及時掌握和了解學(xué)生的思想動態(tài)，及時解答學(xué)生提出的問題，幫其排憂解難。

2.針對性的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的具體化，多樣化的實(shí)踐形式要服從于統(tǒng)一的教學(xué)主題，“基礎(chǔ)”課在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選擇上要有針對性。只有針對性強(qiáng)，學(xué)生才會積極地參與、主動地思考和體驗(yàn)，從而達(dá)到“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)之目的。一是要針對理論教學(xué)要求來安排，使第一課堂與第二課堂相統(tǒng)一。二是要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際。充分考慮大一新生可能遇到的一些特殊問題來尋找實(shí)踐內(nèi)容的切入點(diǎn)，根據(jù)不同專業(yè)要求、不同學(xué)生來源特點(diǎn)來尋找實(shí)踐內(nèi)容的著力點(diǎn)。三是要緊扣時代主題，關(guān)注社會熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生在多元價值觀并存的態(tài)勢中樹立正確的人生觀和成才觀。

3.規(guī)范化的實(shí)踐教學(xué)過程

“基礎(chǔ)”課規(guī)范化的實(shí)踐教學(xué)過程可分為三個階段：

一是在實(shí)踐活動開展前，要做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。首先，要確定明確的實(shí)踐主題，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)要求和規(guī)定學(xué)時，制定實(shí)踐活動實(shí)施方案，只有主題明確，才能確保不流于形式。其次，要制定詳細(xì)的實(shí)踐活動計劃，如：活動時間安排、活動地點(diǎn)、活動內(nèi)容、活動要達(dá)到的預(yù)期效果等。再次，根據(jù)實(shí)踐活動主題，對學(xué)生進(jìn)行專門培訓(xùn)，要求學(xué)生做好相關(guān)準(zhǔn)備，以確保活動效果。

二是在具體的實(shí)踐活動開展中，要按照制定的實(shí)踐活動計劃，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、參與實(shí)踐，努力運(yùn)用所學(xué)知識，主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

三是在實(shí)踐活動結(jié)束后，要進(jìn)行總結(jié)、交流和考評，這一過程是學(xué)生由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的重要階段，可幫助學(xué)生澄清認(rèn)識，糾正錯誤，加深理解，鞏固活動成果。

四、考評體系：“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的需要

構(gòu)建科學(xué)合理的考評體系，是“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)體系的重要內(nèi)容，也是加強(qiáng)和改進(jìn)“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)的客觀需要，有利于促進(jìn)“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)深入持久、積極有效地開展?？荚u體系主要包括科學(xué)的考評原則、多元的考評主體和客觀的考評結(jié)果。

1.科學(xué)的考評原則

“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)考核評價應(yīng)體現(xiàn)重實(shí)踐性和重過程性的特點(diǎn)，堅持四個原則。

一是客觀性原則?？陀^性原則是指在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)考評時，要遵循大學(xué)生思想政治教育規(guī)律，制定的考評標(biāo)準(zhǔn)、采用的考評方法和手段以及考評者所持有的主觀態(tài)度等，應(yīng)符合實(shí)踐教學(xué)活動的實(shí)際情況。

二是導(dǎo)向性原則?！盎A(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)考評要緊緊圍繞“考評是為了更好地實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)和法律修養(yǎng)的全面提高，達(dá)到知行統(tǒng)一”這一目的要求，充分發(fā)揮教師與學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。

三是過程性原則。過程性原則是指在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的考評時，不能只注重考核的結(jié)果，應(yīng)將教師對整個實(shí)踐教學(xué)過程中的組織管理以及學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中所體現(xiàn)出的思想、行為、能力等實(shí)際表現(xiàn)，作出全面的考評。

四是綜合性原則?！盎A(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)的考評應(yīng)將學(xué)校、教師、學(xué)生等多方面相結(jié)合，進(jìn)行綜合性評價，不能只從某一角度或某一方面的考評。傳統(tǒng)的考評機(jī)制只有教師對學(xué)生的考評，很少有學(xué)生互評、自評和對教師的評價。將教師對學(xué)生的評價與學(xué)生對教師的評價、學(xué)生的互評和自評相結(jié)合，加強(qiáng)對“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效監(jiān)督，可有效避免實(shí)踐教學(xué)過程中教師的隨意性，也有利于提高學(xué)生道德與法律行為的自我約束力。

2.多元的考評主體

為使評價結(jié)果科學(xué)合理，凸顯實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，應(yīng)建立由學(xué)校教務(wù)部門、任課教師、輔導(dǎo)員和學(xué)生構(gòu)成的“四位一體”多元化考評主體。其中，學(xué)校教務(wù)部門的考評是指根據(jù)“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)的目的和要求，對照考評指標(biāo)，采取適當(dāng)?shù)目荚u方式，對“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)活動開展情況進(jìn)行考核評價。如：考評實(shí)踐教學(xué)活動的主題是否突出、目標(biāo)是否明確、采取的方式是否適當(dāng)、教學(xué)組織是否到位、效果是否明顯。此外，學(xué)生是“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)活動的主體，理應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)評價中發(fā)揮主體作用，學(xué)生根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)對實(shí)踐教學(xué)活動實(shí)施過程進(jìn)行的評價，可以采用學(xué)生對教師的評價、學(xué)生自評和同學(xué)互評相結(jié)合的方式。

3.客觀的考評結(jié)果

對實(shí)踐教學(xué)的考評結(jié)果要進(jìn)行客觀分析，總結(jié)實(shí)踐教學(xué)過程的得失，對實(shí)踐活動的不足之處作出反思和總結(jié)，并提出改進(jìn)建議和方法，使實(shí)踐教學(xué)模式得到進(jìn)一步完善，以促進(jìn)“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)良性循環(huán)。

以上對“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成進(jìn)行了分析探討，試圖破解“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)的難題，并在此基礎(chǔ)上提出了“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的基本思路。然而，“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)是一項(xiàng)長期、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要各方面協(xié)調(diào)配合、齊抓共管，需要在理論探討和實(shí)踐積累的基礎(chǔ)上不斷地總結(jié)和完善，以提高“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)效果，使“基礎(chǔ)”課真正成為大學(xué)生喜愛的優(yōu)質(zhì)課程。

[1]呂志,劉小龍.論思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)成及其建設(shè)[J].學(xué)校黨建與思想教育,2010(6):42-43.

[2]馬建青.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)整體性改革的思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2011(2):82-84.

[3]聶沉香.高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2008(3):53-55.

[4]陳麗.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)初探[J].繼續(xù)教育研究,2008(9):152-154.

G642.0

A

1008-178X（2012）10-0143-04

2011-12-27

徐禮堂（1974－），男，安徽潛山人，阜陽師范學(xué)院招生就業(yè)處講師，碩士，從事大學(xué)生思想政治教育研究。