淺析藝術(shù)院校體育教學(xué)因材施教原則的應(yīng)用

吳永平

（沈陽音樂學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽 110168）

淺析藝術(shù)院校體育教學(xué)因材施教原則的應(yīng)用

吳永平

（沈陽音樂學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽 110168）

在藝術(shù)院校專業(yè)教育實(shí)施的過程中，為社會培養(yǎng)了大量的綜合實(shí)用型人才.藝術(shù)類院校體育教學(xué)，對學(xué)生體育素質(zhì)和綜合能力的發(fā)展有著重要的意義.為了提升藝術(shù)類院校大學(xué)生的身心健康水平，培養(yǎng)更多的人才.需要體育教師在體育課堂教學(xué)的過程中，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新和使用.因材施教法作為體育課堂教學(xué)常用的方法之一，能夠根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動興趣、運(yùn)動水平等特點(diǎn)組織教學(xué).

藝術(shù)類院校；體育教學(xué)；因材施教原則；實(shí)施

在體育教學(xué)實(shí)施的過程中，因材施教原則指的是，在體育教學(xué)的過程中，教師按照學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、學(xué)科能力的學(xué)習(xí)水平、學(xué)生的潛能等，有針對性的進(jìn)行體育教學(xué)和輔導(dǎo)，通過因材施教原則的使用，教師在不同的學(xué)生之間，實(shí)施不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，每個學(xué)生在教師科學(xué)的因材施教和相互幫助的條件下，體育能力實(shí)現(xiàn)最大程度上的提升和掌握.因材施教原則的運(yùn)用，能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，避免一刀切現(xiàn)象的發(fā)生.傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念對于廣大體育教師的束縛比較嚴(yán)重.在傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)中，不管是在課程內(nèi)容選擇、課堂反饋、課外活動和教學(xué)評價等方面還是在備課、授課方面，教師都往往不能從學(xué)生的體能、興趣差異及學(xué)生個性方面進(jìn)行考慮，導(dǎo)致教師的工作重心總是放在課堂教學(xué)方法的改進(jìn)上，這就在一定程度上影響了藝術(shù)類院校體育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響了體育促進(jìn)藝術(shù)類院校大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的目的.

1 因材施教教學(xué)原則的內(nèi)涵分析

因材施教原則作為重要的教學(xué)原則之一，在學(xué)科教學(xué)中有著重要的意義.在體育學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生因?yàn)榕d趣特點(diǎn)、身體素質(zhì)特點(diǎn)的差異，表現(xiàn)出了不同的狀態(tài)和成績水平.這就需要體育教師在課堂上遵循因材施教的原則，更好的開展體育教學(xué).在藝術(shù)類院校體育教學(xué)中，因材施教是教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)方法，在體育教學(xué)實(shí)施的過程中，按照不同學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，體育教師選擇適合每個學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，來實(shí)踐體育教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的體育長處，最大程度上彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生體育學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.在藝術(shù)類院校體育因材施教實(shí)施的時候，教師要監(jiān)控學(xué)生的體育能力發(fā)展過程并適時做出糾正.首先，體育教師要指導(dǎo)學(xué)生的練習(xí)，并及時幫助，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正.其次，學(xué)生體育課上的行為表現(xiàn)教師要掌握和分析，為針對性教學(xué)方法的實(shí)施，提供依據(jù).

2 藝術(shù)類院校體育教學(xué)因材施教原則的意義

2.1 因材施教原則的遵循，能夠提升全體學(xué)生的身心發(fā)展

在藝術(shù)類院校體育教學(xué)的過程中，運(yùn)用因材施教原則符合大學(xué)生在發(fā)展過程中存在的個別差異.能夠更為充分的尊重學(xué)生的體育興趣、現(xiàn)有體育基礎(chǔ)水平的差異，因材施教原則是通過對學(xué)生的智力、非智力因素發(fā)展中產(chǎn)生的個別差異進(jìn)行分析，遵循因材施教原則，有差異的教學(xué)實(shí)施來對待每個學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的差異來尋找與體育教學(xué)最佳的契合點(diǎn)，從而以主動、有效的方式讓全體學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)身心素質(zhì)的提升，促進(jìn)藝術(shù)類院校大學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升.

2.2 因材施教原則的遵循，有助于學(xué)生興趣的激發(fā)

在藝術(shù)院校體育教學(xué)過程中，因材施教作為重要的教育原則，對學(xué)生體育興趣發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義.在體育教學(xué)過程中，教師根據(jù)因材施教的原則，從大學(xué)生的體育實(shí)際水平出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行層次劃分，并且在面向多數(shù)的前提下同時考慮到少數(shù)，同時處理好個別教學(xué)與集體教學(xué)的關(guān)系，對不同的學(xué)生提出不同的要求，使全體學(xué)生與原有的基礎(chǔ)相比都有所提高和發(fā)展，這技能激發(fā)學(xué)生的體育興趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)信心的保持也有著重要的作用.

2.3 因材施教原則的遵循，促成體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

在藝術(shù)類院校體育教學(xué)過程中，體育教師在分層次教學(xué)中確定教學(xué)目標(biāo)時，一定要注重通過“導(dǎo)”的方式，也就是從適應(yīng)學(xué)生“學(xué)”的角度來進(jìn)行教，這樣就能將學(xué)生的主體作用充分調(diào)動發(fā)揮出來，使他們得到激勵、主動學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)成功的體育教學(xué).藝術(shù)類院校體育教學(xué)過程中，采用因材施教、分類推進(jìn)、個別指導(dǎo)，讓不同程度的學(xué)生都有所提高，同時，因材施教原則鼓勵學(xué)生縱向比較，比出信心和希望.因材施教原則的落實(shí)，是為了揚(yáng)長避短、優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高的需要.因材施教原則鼓勵學(xué)生不斷的進(jìn)步，在個體提高中促進(jìn)全班整體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).

3 藝術(shù)類院校因材施教原則的應(yīng)用措施

3.1 深入認(rèn)識和了解學(xué)生的體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)狀況

藝術(shù)類院校體育教學(xué)在遵循因材施教原則的過程中，體育教師首先要對全班學(xué)生的體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等情況進(jìn)行調(diào)查和了解，體育教師可以通過學(xué)生的體育課堂表現(xiàn)、信息反饋以及訪談等方法，對學(xué)生的體育差異做好調(diào)查和了解.另外還要對學(xué)生的家庭環(huán)境、心理、智能以及在校表現(xiàn)等情況進(jìn)行詳細(xì)了解.然后將每個學(xué)生的相關(guān)資料，分別進(jìn)行分類歸檔和綜合分析.在體育教學(xué)中由于學(xué)生的個性差異比較大，教師必須發(fā)揮主導(dǎo)的作用，通過了解他們的能力、知識基礎(chǔ)及心理特征針對性的開展教學(xué).因材施教原則的安排要根據(jù)學(xué)生的信息反饋，對不同的對象加以區(qū)別，并及時的進(jìn)行靈活的調(diào)控，從而使所有的學(xué)生都能得到幫助，并且都能在原有的基礎(chǔ)上取得發(fā)展和進(jìn)步，為促進(jìn)藝術(shù)類院校大學(xué)生素質(zhì)的提升創(chuàng)造條件.

3.2 因材施教原則下的體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

在藝術(shù)類院校體育教學(xué)實(shí)施的過程中，需要根據(jù)不同層次學(xué)生進(jìn)行不同教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置.在綜合實(shí)用型人才理念和體育健康課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)的指引下，對體育教材的知識結(jié)構(gòu)以及學(xué)生的體育能力進(jìn)行分析，然后制定出科學(xué)的體育教學(xué)目標(biāo).教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不能實(shí)行“一刀切”，對于體育基礎(chǔ)和身體素質(zhì)中下層次的學(xué)生一定要采用由淺入深、先慢后快、密臺階、低起點(diǎn)、循序漸進(jìn)的方法，而且要在體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的訓(xùn)練總目標(biāo)基礎(chǔ)上，設(shè)定一系列有梯度是連貫分目標(biāo)，根據(jù)他們實(shí)際情況的不同，可以分一步或多步來實(shí)現(xiàn)考綱的要求；對于中上的學(xué)生則可以允許他們自由學(xué)習(xí)和練習(xí).

3.3 體育教學(xué)方法的創(chuàng)新和使用

體育教師在上體育課之前，要從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)要求、教學(xué)時間以及教學(xué)實(shí)驗(yàn)等方面進(jìn)行備課時，一定要結(jié)合各層次學(xué)生的實(shí)際情況.在課堂教學(xué)中必須改變授課的形式，在同一節(jié)課中不僅要有面向全體同學(xué)的“整合”環(huán)節(jié)，也必須有針對學(xué)困生和優(yōu)生的“分層”環(huán)節(jié)，“整合”但不能死板，“分層”而不要分散.正常教學(xué)程序的預(yù)習(xí)、鞏固、質(zhì)疑、新授、輔導(dǎo)、小結(jié)必須要自然的融進(jìn)，而且對于各層次間的教學(xué)矛盾也要妥善的解決，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求要做到因材施教.

層次的劃分，除了老師的指導(dǎo)外，還要讓學(xué)生對自己的水平進(jìn)行自主分析，自己選擇層次，充分尊重學(xué)生的意愿，并且還要注意保護(hù)差生的自尊，同時防止優(yōu)等生出現(xiàn)自大心理.層次劃分后并不是固定不變的，明顯進(jìn)步后層次可以向上提升，若出現(xiàn)后退的學(xué)生則先進(jìn)行鼓勵提醒，實(shí)在跟不上就要降低層次.通過創(chuàng)設(shè)這些問題情境，讓學(xué)生獨(dú)立地對還不了解的方法、定理、規(guī)律等進(jìn)行不斷探索和發(fā)現(xiàn)，絕不是將教師現(xiàn)成的知識技能“填鴨式”地機(jī)械地傳授給學(xué)生.問題情境的設(shè)定一定要能將學(xué)生追求成功的欲望激發(fā)出來，而且引導(dǎo)他們獨(dú)立、主動的進(jìn)行思考，提高體育課的有效程度.

3.4 體育教師做好課內(nèi)外體育鍛煉的指導(dǎo)

對于學(xué)生的練習(xí)分課外、課內(nèi)兩種類型.對于課內(nèi)練習(xí)需要教師設(shè)置不同的練習(xí)和掌握目標(biāo)，全班學(xué)生分成不同水平的練習(xí)小組，教師做巡回指導(dǎo)和幫助.對于在練習(xí)過程中出現(xiàn)的超于練習(xí)要求和跟不上練習(xí)要求的情況，教師要做好機(jī)動的調(diào)整，避免因?yàn)榫毩?xí)的枯燥而影響了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣.在教學(xué)評價運(yùn)用的過程中，教師要將每個小組學(xué)生練習(xí)的整體狀況和個人練習(xí)的狀況相互結(jié)合在一起進(jìn)行評價.要多使用鼓勵性和表揚(yáng)的語言對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)做評價.通過分組練習(xí)促進(jìn)學(xué)生自信心的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣和能力的雙重提升.體育學(xué)習(xí)作為提升健康水平的重要途徑，藝術(shù)類院校體育教學(xué)工作的開展，可以通過課外設(shè)置體育社團(tuán)、體育興趣小組等形式，來豐富課外輔導(dǎo)的機(jī)會.體育教師在課外的輔導(dǎo)時，要實(shí)行多形式、分類型的輔導(dǎo).一方面就是通過培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并且將現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)作為重點(diǎn).這類輔導(dǎo)不搞全班性的補(bǔ)課，不增加額外的課時，進(jìn)行多層次、多形式的輔導(dǎo).對于掌握不充分的學(xué)生要采取單獨(dú)輔導(dǎo)的方法，從最低點(diǎn)開始學(xué)習(xí)內(nèi)容的輔導(dǎo)，力爭通過指導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立的思考，通過掌握學(xué)習(xí)方法來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，另外通過培養(yǎng)學(xué)生分析及解決問題的能力，不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力.

4 結(jié)語

通過上述研究，學(xué)生作為藝術(shù)院校體育課實(shí)施的主體，在藝術(shù)類院校因材施教原則實(shí)施過程中，一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的差異，面向整體，在維護(hù)學(xué)生自尊與學(xué)習(xí)熱情的前提下，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及自覺進(jìn)取的愿望，并幫助他們提高內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心.通過對因材施教理論依據(jù)的研究，我們清楚的了解藝術(shù)類院校體育教學(xué)實(shí)施因材施教的現(xiàn)實(shí)需要和理論支持.在實(shí)施因材施教的過程中，體育教師要分析學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和特點(diǎn)，在現(xiàn)有的教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，充分的實(shí)施因材施教原則，為更好的提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，發(fā)揮體育課特有的功能.

〔1〕沈曉明.體育教學(xué)中的因材施教方法研究[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2007(02).

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〔3〕劉忠于.堅(jiān)持“以人為本”推進(jìn)“基礎(chǔ)”課教學(xué)創(chuàng)新[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2008(01).

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1673-260X（2012）06-0035-02